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正文內(nèi)容

二年級雷雨教學反思-資料下載頁

2024-11-08 23:44本頁面
  

【正文】 意,還有因為學生字用的時間有一點長,導致有兩個短語練習沒有講到。以上是我在教完本課后的教學反思。我想在以后的教學中,我還應(yīng)該更加地努力,使自己的課堂更富有生機和活力!二年級雷雨教學反思6本文用精練的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同,我對每段的教學方法的選擇各不相同,雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說說哪些景色寫得好,為什么?”,雷雨中則用“你能提出什么問題考考大家?”,雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段,用這樣的方法教學,最大限度激發(fā)了學生的興趣,每位學生都想提出有難度的問題考倒同學,在問題的反饋上來看,學生確實是作了思考,而且有些好的同學提出了“字詞推敲”的問題,如:“往窗外望去”為什么不寫成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學中,我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學。二年級雷雨教學反思7期中后,第二輪聽評課活動開始了,我在二年級二班執(zhí)教了部編本二年級下冊第五單元的第16課《雷雨》一課。低年級聽評課小組的五位老師對我的教學內(nèi)容進行了聽評課指導。《雷雨》一課用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎炎夏日,閃電雷鳴,聲聲蛙鳴,美麗彩虹……這就是夏天雷雨后的情景。雷雨對于學生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。在本課的教學中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學生的想象,引導學生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式,以自主學習能力的培養(yǎng)為重點,讓學生自主探究、同桌合作、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學習的快樂。一、圖文結(jié)合,朗讀感悟。用形象的圖畫幫助學生理解課文是低年級學生所需要的。如,課文第一段“黑沉沉”這個詞學生不容易理解,要讓學生通過看圖,知道雷雨前的云很黑、很厚,所以看起來“黑沉沉”的。在指導朗讀時,抓住重點詞句指導學生朗讀,感悟雷雨前、雷雨中景物的變化。如:“滿天的烏云,黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動也不動,知了一聲也不叫”這句時,引導學生抓住幾個自然景物的特點,“烏云——黑沉沉”、“樹葉——一動也不動”、“知了——一聲也不叫”來理解朗讀,并結(jié)合情境畫面領(lǐng)悟雷雨前景物的特點。再如讀“閃電越來越亮,雷聲越來越響?!边@句時抓住“越來越亮”、“越來越響”結(jié)合課件,體會閃電一次比一次亮、雷聲一次比一次大、刺耳。并聯(lián)系生活實例,嘗試用“越來……越……”說句子。二、注重積累,加強運用這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細體會。學生初步感知課文內(nèi)容后,抓住重點詞句引導學生品詞析句。在引導學生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了”這個句子時,“垂”比較抽象,難理解,用多媒體制作蜘蛛垂下來的動作變化畫面,將抽象變?yōu)橹庇^,學生通過觀察,很快就能回答:“‘垂’是說蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來。”然后就“垂、掉、落”這三個字進行了詞語的訓練:金黃的稻谷( )下頭蘋果從樹上( )下來葉子從樹上( )下來兔子的耳朵從頭上( )下來又如“閃電越來越亮,雷聲越來越響”一句時,抓住“越……越……”進行訓練,課件以“我會說”的形式填空訓練:( )越來越亮;( )越來越響;烏云( );風( );( )越( )越( )。這個環(huán)節(jié)不僅讓學生理解了詞語的`意思,而且積累了詞語。三、多樣形式,指導背誦背誦是閱讀教學的一個重要任務(wù),能有效提高學生的理解能力和表達能力,是學生積累語言的重要途徑。《雷雨》一文語句生動、簡短,朗朗上口,是背誦積累的佳作。課堂上,通過展示圖片、填空、兒歌的形式指導背誦,學生有了扶手就能順利地背誦出內(nèi)容。四、反思不足,提升自我講完課,結(jié)合老師們的評課,細細琢磨,這節(jié)課我還存在很多不足:一是很多事情趕到一起,備課不夠充分,課件操作不流暢。二是朗讀時,還要讓更多的學生參與其中。三是放手不夠,授課過程面面俱到。結(jié)合老師們給我提出的建議,在今后的聽評課中,我會向各位老師多學習,精心打造生本課堂,提高教學效率。二年級雷雨教學反思8《雷雨》是小學語文課標人教版二年級下冊中的一篇文章,課文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象,讓學生通過學習課文初步感受到了天氣的變化和大自然的神奇。一、在課文開始時,我充分發(fā)揮了多媒體的作用。通過音效,引出課題。讓學生親身感受到雷聲和雨聲,身臨其境,從而引發(fā)學生的興趣、調(diào)動其積極性。為后文的學習打好了基礎(chǔ)。二、注重生字詞的教學。根據(jù)低年級學生的年齡特征,注意力容易分散,再加上字詞教學本身就比較枯燥,因此我采用了自由讀、同桌合作讀、開火車讀、做動作讀等多種形式的認字活動。讓每位學生都參與其中,氣氛也比較高漲,獲得的效果也不錯。三、圖文結(jié)合,朗讀感悟。本教材中安排了兩幅插圖,在此基礎(chǔ)上我又補充了雷雨前的圖片,力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。如,在初讀課文之后要讓這么小的學生說出課文是按照雷雨前、雷雨時、雷雨后的順序來寫的,是很難的。為了突破重點。所以我選擇了三幅和課文內(nèi)容相關(guān)的圖片打亂了順序,讓學生按照課文描寫的39。順序重新擺一擺,希望把這種敘事方法潛移默化到學生身上。以此來弄清課文的脈絡(luò)。又如:一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。這句話中的“垂下來”一詞學生不好理解清楚,容易與掉下來搞混淆,于是我通過放蜘蛛從網(wǎng)上垂下來的視頻讓學生看,學生就會對“垂”的理解到位,進而體會出課文用詞的準確,把這句話讀好。四、體會悟趣,訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確、傳神,值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解,體會這些詞語的精妙。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過展示圖像,然后追問:從圖中看“壓”字怎樣理解?天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學生經(jīng)過訓練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“閃電越來越亮,雷聲越來越像”,我采用創(chuàng)設(shè)語用情境的策略,以運用文本中“越來越”這個描寫景物變化開始,理解“越來越”的意思和用法,再讓學生用句式說雷雨中,雷雨后看到的景色變化,然后啟發(fā)學生追溯全文,從而避免逐字逐句的通讀全文,做到有詳有略,對于第一課時來說,通過這樣的方式來初步感知全文似乎是最快捷,也易于讓學生接受,在次基礎(chǔ)上去體會詞語讀懂句子,學生自然會學得有趣,用得正確。都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時,有許多令人不滿意的地方。第一個最大的問題就是——心里素質(zhì)較差,缺乏調(diào)控能力,緊張情緒貫穿師生,貫穿于整堂課。由于沒有調(diào)動起學生的積極性,使整堂課顯得非常沉悶。練習用“越來越____”句式說話時,學生的思路沒打開,沒有及時地進行引導,教學過渡不夠自然。學生在看圖片復(fù)述課文時,語言不夠精煉,隨意性較大,使這一環(huán)節(jié)沒有達到我所預(yù)設(shè)的效果,這主要是教師本身的隨機教育能力欠缺的問題。我深知,在教學方面,我還有很多需要努力學習和改進的地方,例如:語言基本功、普通話、字的書寫等等。二年級雷雨教學反思9雷雨對于學生來說并不陌生,他們都有著一定的生活體驗。二年級學生年齡小,形象思維為主。所以,我在教學過程中,創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。借助多媒體教學手段,讓學生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。在本課的教學中,我采用看圖與讀文相結(jié)合的方法,啟發(fā)學生的想象,引導學生感受雷雨的特點。力圖體現(xiàn)新課程理念下的教學方式,以自主學習能力的培養(yǎng)為重點,讓學生自主探究識字、同桌合作檢查、多形式的朗讀感悟,從而獲得收獲,體驗學習的快樂。在教學中我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,導入新課:針對學生的年齡特點,導入時要激發(fā)學生興趣,指導書寫“雷”字,觀察雨字頭的變化,拓展認識,還認識哪些帶有“雨”字頭的字。自讀互查,學習生字詞。由于本課時要求掌握的生字不多,只有三個生字,我讓學生運用已有的識字方法自己去發(fā)現(xiàn)去說如何記住這些生字,把主動權(quán)交給學生,讓學生更樂意去讀,去記、去寫。根據(jù)不同字的特點,我采用歸類識字、字理識字、隨文識字等方法,先讓學生自己說寫的時候要注意什么,再重點指導?!按埂弊纸虒W是生字教學中的重難點,“垂”的書寫的筆畫長短在不同的參考書中不一致,教學時,我尊重教科書中的書寫,采用學生喜聞樂見的順口溜形式識記筆順:“先寫大樹是個千,一條長橫放中間,兩棵小樹兩邊站,四橫距離不能變?!眻D文結(jié)合,朗讀感悟。力圖用形象的圖畫幫助學生理解課文。根據(jù)課文“雷雨前、雷雨時、雷雨后”這三個部分。在教學過程中我重點抓住雷雨前這一部分進行品讀分析。通過各種形式的朗讀和默讀讓學生在掌握字詞的同時,充分接觸熟悉文本內(nèi)容。圖文結(jié)合增強學生的想象感受。使與學生的生活經(jīng)驗相聯(lián)系,加深理解。在理解的基礎(chǔ)上,采用多種形式的朗讀促進感悟。體會悟趣,訓練詞句。這篇文章在運用詞句方面非常準確,值得細細體會。教學中我以各種形式喚起學生對詞語的直觀理解。如:“滿天的烏云黑沉沉地壓下來”一句中“壓”字就用得很妙,滿天的烏云是怎樣壓下來呢?我通過讓學生做壓的動作然后追問:天上的烏云壓地面這么近,人們感受怎樣?學生通過動手訓練,不僅會弄清了“壓”字具體含義,而且會揣摩出了人們當時的感受。又如“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來……”一句中,對“垂”字的理解,首先讓學生給“垂”字換字保持意思不變,學生很容易聯(lián)想到“爬”、“掉”字。通過想象和動作展示,來正確理解二字的不同,以此讓學生在語言環(huán)境中體會作者用詞的巧妙。二年級雷雨教學反思10《雷雨》是二年級下冊第五組“走進大自然”中的一篇課文。課文分三部分來描寫這場雷雨,分別是雷雨前,雷雨中,雷雨后。課文配有兩幅插圖,幫助學生圖文并茂地感受雷雨前悶熱,令人害怕的景象。雷雨中雨勢兇猛。雷雨后空氣清新,萬物有生機的美景。一、“讀中感悟”而非“感悟后讀”在備課前,我花了大量時間研讀教材,確定目標后,從文中的一字一句中找出教學點。雷雨前,“滿天的烏云”,”黑沉沉“,”壓“,體會悶,喘不過氣。在教學時,我重點抓住”壓“,讓學生通過做動作,理解“壓”,從而體會“烏云壓下來“這不束縛的感受。教學時,學生根據(jù)生活經(jīng)驗,很快理解“壓”,可是在轉(zhuǎn)移到文中,用朗讀表達時,“味”還是沒到。我覺得自己的設(shè)計思路是正確的,在課上我還是過于著急,應(yīng)該讓學生在慢慢體會中多讀。這本身就是一篇寫景的文章,重在讀中感悟,我將其倒置為感悟后讀,而且讀得太少。二、學生本身知道什么?學生本身知道什么,也就是關(guān)注學生原有的認知水平。第二段中?!皝y擺”,我讓學生進入角色當一當小樹,感受風大時的“亂擺”,這一設(shè)計符合孩子的年齡特點,他們?nèi)狈Ψ彪s的語言表達能力,但他們能用行動展示內(nèi)心的想法,當言語表達還跟不上內(nèi)心的感受時,讓孩子用自己喜歡的,能的方式表達,效果就好很多,學生通過自演自悟,朗讀比較到位??墒堑诙?文中的重點句“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來,逃走了。”抓住重點詞“垂”,體會蜘蛛此時的心情,感受作者用詞的準確性。我為了讓學生理解“垂”字寫出了當時的`風大,蜘蛛心里害怕的生動景象,設(shè)計了一個換詞比較,將“垂”換成“爬”,學生在還沒有理解何為“垂”時,我就已將換成“爬”的句子出示,結(jié)果學生在一片模糊,也就是在教師牽引下知道“垂”是很快,至于“垂”是東西一頭往下,蜘蛛是倒著下來,都不清楚,重點詞的理解目標偏離,沒達成。目標確立是,這節(jié)課的教學重點,讓學生清楚課文是按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序?qū)懙?。旨在讓學生瀝青課文脈絡(luò),這樣寫是很有條理性的,對學生平時的寫作也是一個正確的引導,要按順序?qū)憽T谠O(shè)計時,我脫離了二年級孩子的認知水平,把讓他們稍做倆界的內(nèi)容作為教學的重點,而且這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,我經(jīng)過幾次試教改了幾次,最后的設(shè)計,我更是離譜地把它作為一個初讀的問題讓孩子思考。對于二年級的孩子來說毫無思考價值。他們的思維根本沒有往這個方向“走”,問題回答不來是肯定了,而在我引導出示答案后,孩子們還是一片茫然,可見這個問題的“問題”了。零碎的幾點思考,總之這節(jié)課后,讓我明白,備課前真的重在備學生,尤其是對于低段的孩子,教師拼命地深挖教材,剖析出一些根本不適合這個年齡段孩子思考的問題,課堂效率顯然沒有二年級雷雨教學反思11首先,我讓學生默讀課文,能邊讀邊想象,并把不認識的字圈出來,可問問周圍的同學,老師,或者查字典。并把生字詞解決掉。出示生字,讓學生觀察這些字的特點,然后用不同的方法識字。如,用動作記“壓”、“垂”。用聯(lián)想法記“亂”人教版二年級語文下冊《雷雨》教學反思人教版二年級語文下冊《雷雨》教學反思。聯(lián)系自己觀察的情景,想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住“亂”字。用換偏旁識字法記“虹”。聯(lián)系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。在朗讀感悟上,我積極挖掘教材,抓住教學難點,理解課文,感悟課文,比較兩幅圖有什么不一樣,聯(lián)系自己的生活實際,用自己的語言描繪途中的不同景象。同桌互讀互評,培養(yǎng)合作精神朗讀自己喜歡的詞語和句子,勾畫描寫這些景象的詞句,按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。在提問學生們哪一個字用得好時,學生們都積極回答問題,王樹基說:“老師,“壓”用得好,我能感覺到烏云來勢很猛人教版二年級語文下冊《雷雨》教學反思教學反思。成志認為“垂”用得好,能感覺到風特別大,蜘蛛特別害怕。氣氛很活躍。寫字指導,重點講解“彩、蜘、垂”,彩的三撇是上下排列的,起筆處要在一條垂線上,蜘字的蟲字旁要寫的瘦長。垂字上邊的撇要寫的短而平,下面的橫長短不同。二年級雷雨教學反思12新一輪的基礎(chǔ)教育改革,強調(diào)了學生是學習的主人,強調(diào)了語文學習是個性化的行為,要尊重學生的個性差異和個性化學習方式。因此,《雷雨》這節(jié)課的教學,我結(jié)合低年級學生的特點,課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料,因而在拓展時學生非常積極。初讀課文,自學生字的設(shè)計,我體現(xiàn)了放手讓學生自主學習、小組合作的學習思想。在識字、寫字的環(huán)節(jié),培養(yǎng)學生自主學習,合作學習的習慣。在理解課文的過程中,通過小組合作,全班交流,把學生的學習引向深入,讓學生充分經(jīng)歷學習過程:學生按“雷雨前”的學習方法學習“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容,體現(xiàn)了教師引導學生自主探究、合作學習,使學生理解了課文內(nèi)容,體驗到了自主、合作學習帶來的快樂,使學生理解了課文內(nèi)容,體驗到了自主、合作學習帶來的快樂。新課標強調(diào)“讀”的重要性。要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。在《雷雨》一
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