冀教版三年級上冊會變色的報春花與反思-資料下載頁
2025-11-29 23:47本頁面
【導(dǎo)讀】熏染、習(xí)得語言、發(fā)展語感。干、勇于探索的精神。（一簇簇黃色和白色的報春花，卻已向著太。達爾文家世代行醫(yī)，他進過。醫(yī)學(xué)院，學(xué)過神學(xué)，但他從小熱愛大自然，尤其喜歡打獵、采集礦物和動植物標本。加了歷時五年的環(huán)球考察。達爾文為人類的科學(xué)事業(yè)的發(fā)展開辟了廣闊的前景。逝世后被安葬在偉大的科學(xué)家牛頓。的墓旁，享受著一個自然科學(xué)家的最高榮譽。達爾文并沒有死心，最后向爸爸獻上了一束紅色。色的報春花，爸爸十分激動。達爾文在小的時候就對成功有執(zhí)著的追求。（一）預(yù)習(xí)反饋，整體進入。
【正文】 容自然在學(xué)生的記憶中生成了。 教學(xué)中，我注意給予學(xué)生一定的空間、時間獨立思考和學(xué)習(xí)。比如，在出示閱讀要求后，必定留有一個間歇，讓學(xué)生看清要求，以便更順利地進入自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)本課第 1114 節(jié)時，請學(xué)生用第三人稱說說小達爾文改變報春花顏色的過程。這里滲透的是語言轉(zhuǎn)述能力。學(xué)生通過熟讀課文有關(guān)內(nèi)容，了解他的做法，再向大家介紹這個過程 。學(xué)生將有一個從不會到有點會，再到大部分會的學(xué)習(xí)過程。因此，這里的教學(xué)是從扶到放，利用課文語言，抓住關(guān)鍵句子，在實踐中掌握轉(zhuǎn)述的方法。起先是自己讀文，找到達爾文說的話，是為了而后的轉(zhuǎn)述做準備。 （三）質(zhì)疑釋疑，學(xué)后存疑。 在學(xué)完本課后，我先請學(xué)生分角色讀全文，想想還有什么不明白的地方。在交流之后，隨機歸納梳理：有的問題當場討論，由學(xué)生自己解決；有的問題需借助媒體演示，揭示科學(xué)原理；有的問題一時無法解決，可以放到課后存疑?? 讓學(xué)生回味全文、提出問題的這個過程，是以一個平等學(xué)習(xí)者的身份參與到學(xué)生的 交流活動中，決不輕易肯定或否定學(xué)生的想法，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、研究，使得課堂中有更多的教生之間、生生之間的交流機會，鼓勵讓學(xué)生把自己讀文的獨特感受，對一些問題的不同見解或不解的困惑說出來。在更深更透徹地理解文本的同時，教師也將“課堂”變成學(xué)生主動求知的“學(xué)堂”。“學(xué)貴質(zhì)疑”，當學(xué)生紛紛提出了問題的時候，這也說明學(xué)生在靜下心來，仔細閱讀。 （四）實踐活動，拓展延伸。 語文教學(xué)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)是通過學(xué)生自主的語言實踐，而不是對語文知識的反復(fù)講解，也不是用練習(xí)反復(fù)操練來進行。本單元的學(xué)習(xí)重點就是激發(fā)學(xué)生對 生活中無處不在的科學(xué)知識的興趣，引導(dǎo)學(xué)生動手做做實驗，查閱有關(guān)資料，并相互交流所得，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的生活態(tài)度。在《紅色的報春花》一課中，學(xué)生對虹吸現(xiàn)象比較感興趣，所以帶學(xué)生做實驗，讓學(xué)生在動動手、動動腦、動動口的過程中，不但提高了仔細觀察的能力、動手操作的能力、與人交往的能力，還增長了知識，擴大了視野，獲得了啟示。
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