【正文】 與價值觀：關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查、收集、處理信息的能力，拓展學(xué)生的思維。四、教學(xué)重點：認識質(zhì)量單位，建立1克和1千克的概念。教學(xué)難點：知道1千克＝1000克，會根據(jù)物體的實際質(zhì)量，選擇合適的質(zhì)量單位。五、教學(xué)準備：多媒體課件、1角硬幣若干、黃豆、玉米、紅豆、較輕積木若干、電池若干。六、教學(xué)課時：一課時七、教學(xué)過程：（一）激起引入師出示課件：（1）我的體重是30米。（2）媽媽買的水果重2分鐘。請小朋友們觀察一下，說說你的想法。指名回答后，出示“關(guān)于克和千克你了解多少？”（二）小組合作，探究新知認識克和千克小組匯報搜集到的知識知道1千克＝1000克小組匯報，并用實例講解。感受1克有多重。小組匯報，使同學(xué)們親身感受1克有多重。認識各種稱物品的秤。在小組匯報中，展示同學(xué)們帶來的秤，并介紹用法。實際動手操作，先估量再稱重。小組合作，教師巡視指導(dǎo)。小組匯報、交流。（三）綜合運用選擇合適的單位，圈一圈。指名回答，全班訂正。將物品與適當(dāng)?shù)闹亓窟B一連。指名回答，全班訂正。糊涂的明明通過明明的一封信，找出關(guān)于克和千克的知識，看一看明明糊涂在哪？八、課堂小結(jié)這節(jié)課你有什么收獲，請與大家分享一下。九、作業(yè)布置：教材第105頁 第3題教材第106頁 第8題十、板書設(shè)計：克和千克克 g500克 500克＝1000克千克 kg1千克＝1000克第五篇：二年級下冊《千克和克》教學(xué)設(shè)計二年級下冊《千克和克》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第85～87頁的內(nèi)容。陳述性知識：,分別用kg和g表示。，幾kg就是幾千克。程序性知識：。、估與稱，感受1千克和1克有多重。，理解1000克=1千克。教學(xué)目標(biāo)：，讓學(xué)生感受并認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1000克=1千克。，讓學(xué)生了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。，體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會與他人交流合作，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教具準備：兩袋禮物(重量相同，大小不一)、鹽兩袋(500克)、盤秤、健康秤。學(xué)具準備：每組學(xué)生準備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數(shù)學(xué)書、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個。教學(xué)意圖：千克和克這兩個質(zhì)量單位對二年級的學(xué)生而言是非常抽象的知識。本節(jié)課針對學(xué)生的感知規(guī)律和現(xiàn)有生活經(jīng)驗，靈活處理教材，先認識千克，再認識克，最后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用。因為二年級學(xué)生的年齡小，好動、好玩、好奇心強，根據(jù)這一特點，本節(jié)課在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計了五個活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分去發(fā)現(xiàn)和體驗。活動一：感知輕重，導(dǎo)入新課。要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標(biāo)準。通過“猜一猜”的活動，讓學(xué)生在實踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準確知道物品的輕重。要知道物品究竟有多重，就必須使用質(zhì)量單位，通過驗證物品有多重，激起學(xué)生學(xué)習(xí)表示物品輕重的單位的需要。由此導(dǎo)入新課“千克和克”?；顒佣赫J識“千克”，感受1千克和幾千克。讓學(xué)生體驗1千克這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，又是難點。因而用一系列活動體會1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。先讓學(xué)生學(xué)用彈簧秤并從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進行初步的感知，“說”是對“1千克”的進一步體驗。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學(xué)生拎一拎幾千克的物品，輪流談感受。最后讓兩個學(xué)生稱體重，其他學(xué)生估自己體重。以此化抽象為具象，強化了學(xué)生對“1千克”的體驗?；顒尤赫J識“克”，感受1克?？讼鄬ηЭ硕?，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。所以通過創(chuàng)設(shè)情境：小鳥重幾千克?引起學(xué)生質(zhì)疑：稱不出來，需要更小的質(zhì)量單位，從而導(dǎo)入“克”。為了讓學(xué)生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對比，先讓學(xué)生掂一掂1克的物體，再讓學(xué)生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進而建立這兩個質(zhì)量單位的概念。最后通過估一估文具的質(zhì)量，強化了學(xué)生對“克”的體驗。活動四：認識千克與克的關(guān)系。在稱兩包鹽的活動中，讓學(xué)生認識到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克。活動五：對比辨析。通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認識上升為理性認識，設(shè)計了三個問題：。，稱一稱。調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生的思維達到最活躍，情感達到最高潮，從而把本節(jié)課的感知、體驗，在問題的解決過程中得以進一步升華。教學(xué)設(shè)計：活動一：感知輕重，導(dǎo)入新課。，確立標(biāo)準。(1)出示2包大小不一的物品：猜一猜，哪袋輕，哪袋重?(2)有什么好辦法可以檢驗?(發(fā)現(xiàn)：用秤檢驗是一種好辦法。)(3)介紹生活中的秤。(4)用盤秤檢驗。，導(dǎo)出課題。(1)物品究竟有多重?怎樣表示物品的輕重?(2)出示課題：千克和克。(板書：千克和克)活動二：認識“千克”，感受1千克和幾千克。，學(xué)看盤秤。(板書：千克，kg)，學(xué)用彈簧秤。，用彈簧秤找重1千克的物品。，感受1千克和幾千克。(1)掂一掂1千克重的物品。(2)掂一掂比1千克輕和比1千克重的物品。(3)數(shù)一數(shù)，1千克蘋果大約有()個。1千克果凍大約有()個。()瓶礦泉水約重1千克。……(4)掂一掂2千克的物品。(小組合作。)(5)掂一掂4千克重的物品。(小組合作。)，鞏固應(yīng)用。(1)學(xué)生估自己的書包有多重并驗證。(2)學(xué)生估自己的體重并驗證?；顒尤赫J識“克”，感受1克。，議一議。小鳥重多少?173?！獙?dǎo)入“克”。(板書：克，g)，說一說，感受1克。(1)掂一掂1克的物品。(1克砝碼，兩分硬幣。)(2)同時掂一掂1克的物品和1千克的物品，談?wù)劯惺?。，稱一稱，建立幾克的表象。(1)估一支鉛筆、一本練習(xí)本、一本數(shù)學(xué)書大約有多重并驗證。(2)學(xué)生估計自己的橡皮擦等大約有多重?，認一認，積累更多經(jīng)驗。(1)估一包鹽有多少克?(2)介紹“凈含量”表示的意思?；顒铀模赫J識千克與克的關(guān)系。，一包鹽重500克，2包呢?(1000克)，兩包鹽重幾千克?(1千克)，你發(fā)現(xiàn)什么?(1千克=1000克)，什么情況下用千克作單位合適?什么情況下用克合適?活動五：對比辨析，應(yīng)用千克和克的知識解決問題?；匦吾?西瓜 數(shù)學(xué)書 小朋友4千克 30千克 300克 2克。書包 桌上物品（體重）你喜歡的東西（）估一估稱一稱