北師大版七上呼吸作用及反思-資料下載頁
2024-12-08 23:32本頁面
【導(dǎo)讀】用，嘗試科學(xué)研究的過程技能。學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在新教材的實施過程中，每次課。切以學(xué)生為主體，為學(xué)生的探究學(xué)習(xí)提供最大的活動空間。一份勞動就有一份收。無窮的創(chuàng)造力，使教師為之感動，為之驕傲?！逗粑饔谩芬还?jié)教學(xué)活動中，學(xué)。生的“探究植物細(xì)胞的呼吸作用”的實驗設(shè)計，就充分展示了他們的創(chuàng)造性思維。《呼吸作用》是第5章第2節(jié)的內(nèi)容。種全新的教學(xué)方法。都是綠色植物重要的生命活動。綠色植物的呼吸現(xiàn)象，認(rèn)識植物的呼吸作用原理及意義。解學(xué)生難以領(lǐng)會。學(xué)生對此缺乏感性認(rèn)識，因此需要通過實驗來驗證。為強化學(xué)生的感性認(rèn)識，5g酚酞溶解于100mL質(zhì)量分?jǐn)?shù)為90%的酒精里，制成酚。因此呼吸作用也是綠。甲、乙兩個玻璃瓶中分別裝有等量的萌發(fā)種子和煮熟后冷卻至室溫的種子，條置于石灰水中，試紙迅速變?yōu)轷r紅色。參照萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸作用的演示實驗，實驗方案要科學(xué)，實驗步驟要便于操作，如有疑問可以詢問老師。
【正文】 ： 什么是呼吸作用呢 ? (請同學(xué)們根據(jù)所學(xué)知識回答 )。 綠色植物吸收氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，同時釋 放能量的過程，叫做呼吸作用。 植物體通過呼吸作用釋放的能量，一部分用于各種生命活動，一部分轉(zhuǎn)化成熱量散失。因此，植物的呼吸 作用為生命活動提供了動力。 〖教學(xué)反思〗 學(xué)生通過演示實驗和探究實驗，不僅感性認(rèn)識了植物的呼吸作 用，而且認(rèn)識到植物體所有的活細(xì)胞都在時刻進(jìn)行著呼吸作用。并理解呼吸作用的實質(zhì)和意義。 整個教學(xué)過程中，學(xué)生通過分組討論確定實驗方案，進(jìn)行實驗分析，實驗得出結(jié)論并進(jìn)行交流，不僅認(rèn)識植物呼吸作用的普遍性和重要性，自學(xué)能力、合作能力、思維能力及創(chuàng)新能力也得到培養(yǎng)，同時培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實事求是的科學(xué)精神。 方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變 (1)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變 在本節(jié)教學(xué)里，始終貫徹以學(xué)生為主體的教育理念，首先指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備并操作演示實驗，然后組織學(xué)生分組討論確定實驗方案、討論分析交流實 驗結(jié)果，為學(xué)生營造一個興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程的興趣。在整個教學(xué)活動中，教師始終是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、咨詢者，與學(xué)生積極互動、共同提高的促進(jìn)者，合作學(xué)習(xí)和探究知識的引導(dǎo)者。 (2)學(xué)習(xí)方式的改變 改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課程改革的顯著特點，從本節(jié)課看，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有以下幾個特點： 1?毖 ?生由 “觀眾 ”變成 “演員 ”，由被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性提高了。 2?毖 ?生能積極主動地獨立思考，并能合作學(xué)習(xí)共同提高，在教學(xué)活動中，小組同學(xué)共同討論，共同總結(jié)。 3?蓖 ?學(xué)們能針對發(fā)言小組的 設(shè)計方案等提出一些問題，表現(xiàn)了同學(xué)們思維的目的明確，善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，這也是這節(jié)課的一大收獲。 整節(jié)課學(xué)生在歡快的氣氛中探索著，雖然他們的語言顯得有些幼稚，有些小組的方案設(shè)計還有些缺憾，但學(xué)生的思維在思辯過程中交叉和發(fā)展，充分展示了學(xué)生自己提出問題、分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 上述幾個精彩案例，小組同學(xué)的思維都比較活躍，能動性較強，知識面也較廣。而有些小組的成員好 “安靜 ”，喜歡做旁觀者，不能夠積極主動地參與到小組學(xué)習(xí)中，當(dāng)老師問及時 ，只是笑而不答。因此學(xué)習(xí)活動中出現(xiàn)兩極的現(xiàn)象。我想這種開放性課堂教學(xué)模式，對于素質(zhì)較高的學(xué)生群體來說，是還給他們思維飛躍的空間和激發(fā)他們思維創(chuàng)造力的很好的模式，而對另一個群體來說，卻不太合適。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求面向全體學(xué)生，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在實際的教學(xué)活動中，要想兩者兼顧，就必須對學(xué)生群體的綜合素質(zhì)充分考慮，實行分層教學(xué)。這是本人的一點想法，在這里提出來與大家探討。 〖教學(xué)點評〗 ，改為學(xué)生興趣小組來演示，這一教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的改變值得稱道 。這節(jié)課中結(jié)論的得出是師生互動中歸納總結(jié)出的，學(xué)生參與的程度和質(zhì)量都較為理想。第一課時的最后，又提出新的探究課題，讓學(xué)生課下完成，又為下一課時創(chuàng)造了多方面的條件。 4 個實驗案例，以及教師引導(dǎo)的學(xué)生答辯，都反映了這節(jié)課的教學(xué)是成功的，體現(xiàn)了新 “課標(biāo) ”提出的提高生物科學(xué)素養(yǎng)、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的理念。從教學(xué)過程看，學(xué)生的探究學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)的能力確實得到了發(fā)展。
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1