北師大版九下三顧茅廬2篇-資料下載頁
2024-12-08 23:31本頁面
【導(dǎo)讀】析來代替學(xué)生的閱讀實踐”的現(xiàn)代教學(xué)理念。立體的課堂結(jié)構(gòu)，就為“學(xué)生展開個性化的閱。學(xué)生的主體發(fā)展。打動了孔明的心？提示學(xué)生可以用上屏幕上出示的關(guān)聯(lián)詞，把自己的。生對剛才的信息進行處理。諸葛亮作為當今大賢，人人都渴望得到這樣的大賢。也就是說在劉備三顧茅廬之。前，肯定有不少的人誠心誠意的邀請過諸葛亮，但是諸葛亮一直都沒有出山。劉備用了那些方法使諸葛亮相信自己是誠心誠意的？諸葛亮又是如何得知劉備的誠心。的認識劉備和諸葛亮這兩個人物及其特點。學(xué)生充分的交流時間，滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。作學(xué)習(xí)，而恰恰是利用他人的智慧和成果來滿足自己的學(xué)習(xí)需求和促進個體發(fā)展。完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。
【正文】 才的敬重、虔誠 。 ③第四自然段。同塌睡覺、同桌吃飯等。 （ 3）重點句理解。 討論：課文中哪些地方寫出了諸葛亮的雄才大略？ ①理解句子：劉備聽了茅塞頓開，象撥開了云霧見到了青天。 比喻句教學(xué)，什么比做什么？體會比喻句的精妙。 ②理解句子：我得到到諸葛先生，就象魚兒得到水一樣啊！比喻句教學(xué)，什么比 做什么？體會比喻句的精妙。 三、作業(yè) 近義詞 組詞 抄寫比喻句。 第三課時 一、總結(jié)、寫作特點 劉備、諸葛亮是什么樣的人？作者是從哪些方面寫出人物的特點的，指名讀有關(guān)的語句。 二、指導(dǎo)復(fù)述課文。 理清課文脈絡(luò)。 兩次拜訪沒見到 上路前 第三次拜訪的經(jīng)過 見面前 見面后 劉備、諸葛亮的魚水情 看板書學(xué)生自由練說。 指名復(fù)述。 三、指導(dǎo)用“來到??只見??”說話。 指名讀：“他們來到隆中??秀麗宜人”。 分析：寫了那些景物，按什么順序?qū)懙?？描寫這些景物有什么作用？ 指導(dǎo)用“來到??只見??”說話。 如：我們來到烈士陵園，只見： __________________________________________。 自由練說，同桌說，指名說。 四、教學(xué)生字新詞 生字字形教學(xué)； 指導(dǎo)書寫：茅 尊 恭 臥 五、練習(xí) 形近字組詞； 用“來到??只見??”說話； 比 喻句辨別。 ★六、板書設(shè)計： ８三顧茅廬 兩次拜訪沒見到 上路前 第三次拜訪的經(jīng)過 見面前 見面后 劉備、諸葛亮的魚水情
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