北師大版數(shù)學八上探索多邊形的內(nèi)角和與外角和word說課-資料下載頁
2024-12-08 23:24本頁面
【導讀】今天我說課的內(nèi)容是北師大版八年級數(shù)學（上）第四章第六節(jié)《探。索多邊形的內(nèi)角和與外角和》。下面，我將從以下幾個方面對本節(jié)課。的教學設計進行說明。在內(nèi)容上，是多邊形相關知識的延展和升華，并且在探索。學習過程中又與三角形相聯(lián)系，從三角形的內(nèi)角和到多邊形的內(nèi)角和環(huán)環(huán)相扣，與本節(jié)內(nèi)容又是一脈相承，因此本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。重要的思想方法。了角多邊形、正多邊形的定義，能夠在圖形中識別它們的相關概念。通過將多邊形的問題轉化成三角形的問題，使學生體會化歸思想。為進一步學習本節(jié)內(nèi)容打下了基礎。因此對于學習本節(jié)內(nèi)容的知識條件已經(jīng)成熟，學生參加探索活動的熱情已經(jīng)。利用多媒體課件展示一組生活中多邊形的圖片，并提出下列問題以引入新課。性，并且加深印象。我以五邊形為例檢驗學生所學知。形，并指出我們暫時只研究凸多邊形。達能力與推理能力。出示問題后先引導學生獨立思考，再分組討論，并展示探究結論。
【正文】 180186。 B、 360186。 C、不變 D、不能確定 必做題的設計是為了與探究多邊形的內(nèi)角和的過程相呼應以及多邊形內(nèi)角 和公式的基礎運用，讓學生人人都能獲得必需的數(shù)學。 選作題 把一塊多邊形的木料鋸掉一個角后，所得的多邊形的內(nèi)角和為多少度？ 選做題設計成結論開放形以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維 ,讓不同的水平的學生學到不同水平的數(shù) 學，培養(yǎng)學生的思維靈活性及成就感，從而貫徹因材施教的原則。也讓學生再次體會數(shù)學來源于生活并應用于生活，再次激起學生學數(shù)學的興趣高潮和學以 致用意識 。 五 、 教學 反思 成功之處 （ 1）通過 圖片展示 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)了學生的學習興趣 。將 學生實際生活經(jīng)驗和已有的 認知基礎相聯(lián)系， 增進 了 學好數(shù)學的信心和愿望。 （ 2）重視了問題的設計，對教材進行了創(chuàng)造性使用?！稑藴省分忻鞔_指出，教材為學生的學習活動提供了基本線索，是實現(xiàn)課程目標，實施教學的重要資源，但不是唯一資源。因此，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和原有的認知基礎，我對教材 進行了加工，力圖實現(xiàn)“用教材教”而不是“教教材”，如設計了 從探索特殊四邊形的內(nèi) 角和 到探索一般四邊形的內(nèi) 角和 再到類比發(fā)現(xiàn)多邊形的內(nèi)角和 。 體現(xiàn)了由特殊到一般的數(shù)學思想。 （ 3）重視了過程性目標的實現(xiàn)，學生實實在在地經(jīng)歷了探索多邊形的 內(nèi) 角和的過程，經(jīng)歷了由猜想、發(fā)現(xiàn)、歸納、驗證，應用的全過程。 不足之處 : 部分學生游離于教學活動之外，沒有參與到教學活動中去?！叭巳藢W習有價值的數(shù)學；人人都能獲得必須的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上有不同的發(fā)展”這是新課程倡導的基本理念。本節(jié)課一部分學生的積極性沒有充分地調(diào)動起來。 引 發(fā)的思考 : “教學是一門藝術，藝術的生命在于創(chuàng)新”，“教學也是一門遺憾的藝術”，無論課前預設得如何好，理想的課堂與現(xiàn)實的課堂總有一段距離。如何縮小差距，減少遺憾？我想首先要認真分析教材，學習課標；其次要在分析學生原有生活經(jīng)驗、認知基礎和教學目標的基礎上設計教學活動，要有目標意識；再次課堂教學活動要有目的，課堂上的問題要有思維價值，要能啟發(fā)學生積極思考，遵循一切從學生實際出發(fā)的原則。最后，課堂上要關注學生，一切教育教學的效果要通過學生來體現(xiàn)。 在今后的教學中，我將在如何調(diào)動學生興趣，如何面對全體學生，如何組 織課堂教學活動，如何使活動更加有效等方面下工夫，追求課堂實效，促進學生的發(fā)展。
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