【正文】 。存在的不足：在課堂的具體實施過程中，沒有很好的對待學生的生成問題，當學生把圖中的問題都提出來后我沒有一一解答。在爬梯子算題時，一名同學算的太慢，我讓女同學為她加油，這樣有可能分影響她的思維。在算題時，我總愛催學生快做。這些問題，需要我在今后的教學中要注意?？傊虒W情境的創(chuàng)設(shè)，教學過程的安排，教學活動的體驗，都是堅持以學生的發(fā)展為本。這樣的教學理念是新課標所倡導的，也是我們在教學中要努力遵循的原則。二年級數(shù)學7的乘法口訣教學反思8在這樣開放的學習環(huán)境中，學生不僅吸納了知識，形成了良好的思維品質(zhì)，還真正達到師生互動生成新知識，教師已經(jīng)將學生數(shù)學思維的的觸角引向生活，引向社會大課堂！本節(jié)課努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，體現(xiàn)教學的開放性，有以下幾個特點：教學內(nèi)容的開放：教學中讓學生在操作、討論、對話、游戲中思考，把七句抽象的口訣為具體化的生活場景圖，把枯燥的口訣記憶為有趣的認知和解決問題，使學生感到數(shù)學就在我們的身邊，生活中處處都隱藏著乘法口訣。我充分挖掘了生活資源，把有限的數(shù)學知識源于無限的生活情景中，對于過程性目標和學生的情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)給予了極大的關(guān)注，體現(xiàn)了“以人為本，以學生發(fā)展為本”的新課程理念。組織形式的`開放：就二年級的學生而言，他們的學習總是伴隨著一定的情景，是直觀形象思維占優(yōu)勢的。這些多樣化的練習，借助于開放的形式，除了教師對學生的信息傳遞，還有學生之間的交流反饋，學生與老師的對話互動等等，在學習過程中，有教師指導下的口訣記憶，也有學生獨立的搶答問題，有集體解決，也有小組討論商量，強調(diào)了學生的合作探究、自主實踐、交流探討，學生通過動手、動腦、動口等多種感官參與學習，營造了人人主動參與學習的喜人局面，有效地培養(yǎng)了學生積極探索、自主創(chuàng)新的學習精神。師生關(guān)系的開放：整個練習過程中，真正做到了師生互動、知情交融。二年級數(shù)學7的乘法口訣教學反思9從整節(jié)課的設(shè)計和課堂教學的實施主要有如下五個特色。（1）創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動學習興趣和積極性。利用生活中熟悉的七巧板，接近生活去學習，讓學生感悟數(shù)學。（2）學習材料選擇的多樣性。學生學習數(shù)學的過程是學生在教師的指導下，把教材知識的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為自己的認知結(jié)構(gòu)的過程。本節(jié)課所選的學習素材體現(xiàn)了學習材料的現(xiàn)實性、有效性和挑戰(zhàn)性，為學生主動建構(gòu)知識打下了基礎(chǔ)。（3）落實減負的任務(wù)。遵循學生學習的規(guī)律，立足以學生的發(fā)展為本，讓學生 全身心投入，主動探索、用心思考，運用7的乘法口訣去解題，從而收到了事半功倍的效果。（4）教師是學生的參與者、合作者和引導者。在課堂上，把教與學的重點放在學上，在教法上著眼于導，突出以學生發(fā)展為本的教育思想，使 學生投入到現(xiàn)實的、充滿探索的數(shù)學學習過程中去，獲得情感、能力、知識 的全面發(fā)展。（5）注重數(shù)學之間的內(nèi)在聯(lián)系，立足于學生未來的發(fā)展。教學設(shè)計體現(xiàn)了走一步，看兩步，想三步的39。思考方法。把乘法分配力提前孕伏，分散了教學的難點，為學生學習新知識提供了必要的數(shù)學現(xiàn)實?？谠E順序的變化引起了學生的思考，為學習數(shù)的奇偶性和判斷積的奇偶性提供了智力支持。二年級數(shù)學7的乘法口訣教學反思10朝陽中心小學謝易君學生在學習7的乘法口訣之前，已經(jīng)學習了16的口訣，對口訣的結(jié)構(gòu)及意義都有所了解，但7的乘法口句數(shù)較多，記憶不太容易。因此根據(jù)二年級學生的學習心理、認知規(guī)律，我于是對本課的教學目標進行了重新的定位。通過本節(jié)課的教學，成功之處有：本節(jié)課的開始，以生動有趣的童話故事導入，激發(fā)了學生的學習興趣。在教學過成中讓學生自主參與編制乘法口訣的活動，明白乘法口訣的來源，掌握編制乘法口訣的方法，讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學知識的過程，做到了以學生為主體，教師主導。童話故事穿插在整堂課中，增加了趣味性，也使整節(jié)課更加生動。不足之處：沒有注意強化乘法的意義。如在解決問題的39。練習中，在學生列式后可追問“你是怎樣想的？”從而引導學生說出求兩個星期多說天，也就是求2個7是多少，所以算式是：27=14（天）。沒有培養(yǎng)學生的整體思維。在學生回答問題時，應(yīng)要引導學生敘述整個問題的完整性。本節(jié)課中未做到。二年級數(shù)學7的乘法口訣教學反思117的乘法口訣是學生在學習1～6的乘法口訣后才進行教學的，已經(jīng)有了基礎(chǔ)。我通過情境提出具體的問題，“擺1個圖形用7個板塊，擺2個、3個……7個用多少個呢？利用加法解決并把得數(shù)填在表格里，為編制乘法口訣作鋪墊；接著，把具體問題抽象成相同數(shù)相加的數(shù)學問題，分別是1個2個7……7個7相加的和，也是127……77；根據(jù)乘法算式編出相應(yīng)的口訣。這節(jié)課就是讓學生經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，理解口訣的意義；會背口訣，提高口算能力；按理說學生有了1～6的乘法口訣的經(jīng)驗，學習這個內(nèi)容不會有什么問題，有的學生能很快學會，而有個別學生一節(jié)課都沒學會7的乘法口訣。通過觀察學生學習基礎(chǔ)參差不齊，有的早就熟記了口訣表的所有內(nèi)容，上課時不愿意參與編制口訣的過程，而是急于表現(xiàn)自己；而有些學生還沒有接觸過7的乘法口訣，一節(jié)課下來也不能熟記口訣。因為7～9的乘法口訣和前面的內(nèi)容相比，句數(shù)多，數(shù)字大，容易混淆。尤其從四七二十八，五七三十五，六七四十二，這幾句難記。應(yīng)該多讓學生記一記，背一背。不過，在設(shè)計練習的時候，都緊扣了教學的重點，設(shè)計了闖關(guān)題，使氣氛活躍起來了。通過這些練習，學生的思維已經(jīng)擺脫了7的乘法口訣的局限性，達到了知識與能力，過程與方法，等多維目標的整合與統(tǒng)一。二年級數(shù)學7的乘法口訣教學反思12課后反思：在教學活動中，我創(chuàng)設(shè)了生動活潑的情境進行教學，提高學生學習的興趣，激發(fā)了學生的求知欲。教學中圍繞白雪公主和小矮人“參加晚會”這個主題創(chuàng)設(shè)了“扎花環(huán)、采荷花、找桌號、做糖葫蘆”等進行情境，根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，探究新知。教學過程中，通過獨立思考、小組合作、交流思維過程，形成解決問題的一些基本策略。利用口訣求商，體會除法與乘法的內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容層層遞進。（我是超人）綜合練習尊重了學生的個體差異，滿足了學生多樣化的學習需要。不足之處：1. 故事教學雖然好，但挨題地講故事，占用的時間太長。2. 學習探究方法的過程，“放”的還不夠。3. 對學生評價單調(diào)。4. 對于小學數(shù)學的39。教學體系還掌握不夠完整，對教材還不夠熟悉，講課還不夠精煉，甚至有的練習重點難點不突出或把握不準，可以說自己要提高和學習的方面很多很多。總之，我還在不停地思考，希望自己會很快的進步，也希望能夠得到老師們的批評指教。二年級數(shù)學7的乘法口訣教學反思13本節(jié)課為學生提供了很多自主探索的機會，讓他們經(jīng)歷編寫7的乘法口訣的過程，感受數(shù)學思考過程的合理性，進一步發(fā)展學生的數(shù)學思維，同時讓他們在學習活動中獲得成功的體驗。課后我對自己的課進行了反思。成功之處：處理好了數(shù)學知識的掌握與靈活應(yīng)用的問題就教材而言，顯得很枯燥，以前我會簡單地處理成找規(guī)律，編口訣，這次我在教學中給學生提供很多很多的生活中的與7有關(guān)的話題。處理好了情景創(chuàng)設(shè)的問題本課開始引出小朋友喜歡的逛商店畫面，從學生直接的對圖像的興趣轉(zhuǎn)移到對數(shù)字的興趣，初識7的乘法口訣。在本課中體現(xiàn)合作學習本課在指導學生編寫口訣的時候，采用了合作學習的方式。小組合作，編寫的口訣并讓記錄最快的同學整理下來，每個人都很投入，爭取以小組第一獲勝。在指導學生記憶口訣時，又采用了一種合作學習的方式，這種合作方式就是讓其他的學生分享別人的思維結(jié)果，請學生討論如果忘記了其中一句口訣你可以有什么辦法想出來，再請同學說說哪些口訣好記，哪些口訣不好記，可以用什么辦法記住它，讓學生在說明的過程中使其他學生跟著記住了。不足之處：課堂教學要強調(diào)知識之間的聯(lián)系，本課是學習7的乘法口訣，在學習7的乘法口訣之前已經(jīng)有了25的乘法口訣的學習經(jīng)驗，完全可以將學習26的乘法口訣的一些學習方法遷移過來，這堂課上沒有體現(xiàn)出這一點來，下次教學要深入考慮。這節(jié)課的設(shè)計運用了很多集體備課中老師的設(shè)想，自己創(chuàng)新的地方很少。雖然是善于學習了，但是也要自己嘗試改革創(chuàng)新。