教科版三年級科學(xué)上冊螞蟻教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀范文五篇-資料下載頁
2024-11-06 04:47本頁面
【正文】 下子能調(diào)動起學(xué)生的興趣。（二）、自主探究，解決問題激發(fā)探究欲望（1）師：請說說你們是怎么抓到的?！驹O(shè)計意圖】學(xué)生能抓到螞蟻，就能說出許多捉螞蟻的方法。這一提問有效地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生全班交流自己的做法。（3）師：看來同學(xué)抓螞蟻的方法真不少，那么你們能不能把捉來的螞蟻用筆畫出來？好，畫得最快的五位同學(xué)把畫貼到黑板上給大家展示。（4）學(xué)生畫螞蟻，然后在黑板上把畫貼出來。（5）讓學(xué)生比較五位同學(xué)畫的螞蟻與捕捉來的螞蟻是否一樣。（6）師：為什么會出現(xiàn)畫得不太一樣的情況？【設(shè)計意圖】通過比較后，認(rèn)知上的偏差使學(xué)生困惑、驚訝。教師通過這樣的設(shè)計有意識地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時也為下一個教學(xué)環(huán)節(jié)——觀察活動做了鋪墊。學(xué)生初步觀察（1）師：那現(xiàn)在我們該怎么辦？把螞蟻放在什么地方觀察好呢？（2）學(xué)生說解決辦法。（3）下面每個小組就開始觀察螞蟻的身體吧。（2分鐘的觀察）（4）師：剛才，老師看到許多小組在觀察時很仔細(xì)、很認(rèn)真，而且配合也很好。你們觀察清楚螞蟻的身體了嗎？【設(shè)計意圖】三年級的學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還很需要老師的指導(dǎo)、激勵和評價，只有這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的有效合作學(xué)習(xí)。（5）小組代表匯報（觀察方法和觀察結(jié)果）。（6）師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)。（這些方法有何利弊或結(jié)果為什么不同？）【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。學(xué)生探究觀察方法（1）請同學(xué)們想個兩全齊美的辦法，把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清，又不會到處亂爬？（可以適當(dāng)提示：螞蟻怕水）（2）生想辦法、講建議。當(dāng)學(xué)生講到把螞蟻放在水中央的小木塊上時，問：怎么放上去？用手抓嗎？還是用其它方法？（用紙條把螞蟻放好）當(dāng)學(xué)生講到，把放大鏡直接蓋在杯子上來觀察時，師：（出示）這叫昆蟲觀察盒，把螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。老師把這些昆蟲盒放在兩邊的空桌子上，等一會兒你們觀察時可以拿去用。【設(shè)計意圖】教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開了學(xué)生的思維。從實際教學(xué)情形看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想像力是很豐富的，這是教師課前意想不到的。再次觀察螞蟻（1）師：同學(xué)們想出那么多方法，真聰明?。‖F(xiàn)在，每個小組準(zhǔn)備用哪一種方法觀察螞蟻呢？議論一下，怎么樣？（2）學(xué)生討論。（1分鐘議論）（3）師：確定了方法。我們就來觀察螞蟻，看看它到底有多少節(jié)，多少只腳，腳長在哪里。觀察的時候，每組可一邊觀察一邊說，也可以一邊觀察一邊畫，并標(biāo)上名稱。（4）學(xué)生各組派代表來領(lǐng)取觀察器材后觀察。（4分鐘觀察）（5）小組匯報觀察結(jié)果。（相機(jī)板書：身體分為：頭、胸、腹，頭上有觸角，胸部長有6只腳。）【設(shè)計意圖】學(xué)生經(jīng)過探究，設(shè)計出許多觀察螞蟻的方案，在各小組的觀察方法選擇及觀察結(jié)果的表達(dá)方式上，教師充分尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動權(quán)交給學(xué)生，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。（三）、課外延伸師：把螞蟻放在水中央的小木塊上，再加一個小木塊，在兩個小木塊上搭一座“橋”，會怎樣？試一試。如果有三個小木塊，搭個“迷宮”，又會怎樣？試一試。根據(jù)要求分組做實驗。師：螞蟻現(xiàn)在在干什么。（引導(dǎo)學(xué)生把螞蟻送回家。）師：那小螞蟻家在哪兒？（提示：在觀察研究小動物的活動中，請別忘了送小動物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。）師：這節(jié)課我們只研究了螞蟻身體。實際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方，如螞蟻怎樣吃東西，螞蟻會游泳嗎，等等。你們想不想再繼續(xù)研究下去？師：現(xiàn)在請各組討論一下，然后確定一個課外研究課題，在課后繼續(xù)你們的探究，并把課外研究的結(jié)果填在“我們的研究”報告單里?！驹O(shè)計意圖】這個教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅是對小學(xué)生情感的滲透，更主要的還寄予著教師對學(xué)生的一種新的期待。八、對本教學(xué)設(shè)計的自我分析“螞蟻”一課，我主要是運用了先試后導(dǎo)，先學(xué)后教的教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫出來的螞蟻與捕捉到的螞蟻身體特點不一樣后，我先不做任何的解釋和指導(dǎo)，安排學(xué)生進(jìn)行第一次對螞蟻的觀察。結(jié)果有觀察小組非但沒能觀察清楚螞蟻，反而在忙亂地捉爬來爬去的螞蟻。觀察活動失敗后，我讓學(xué)生自己找出失敗原因，探究解決問題的方法，然后進(jìn)行第二次觀察嘗試。成功后，再讓學(xué)生觀察螞蟻的身體特點。通過這一系列學(xué)生活動，提供給學(xué)生較多的探究、研討和動手的機(jī)會，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)設(shè)計，以探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問題，在探究中解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
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