教科版三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)螞蟻教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀范文五篇-資料下載頁(yè)
2024-11-06 04:47本頁(yè)面
【正文】 下子能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣。（二）、自主探究，解決問(wèn)題激發(fā)探究欲望（1）師：請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你們是怎么抓到的?！驹O(shè)計(jì)意圖】學(xué)生能抓到螞蟻，就能說(shuō)出許多捉螞蟻的方法。這一提問(wèn)有效地激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）學(xué)生全班交流自己的做法。（3）師：看來(lái)同學(xué)抓螞蟻的方法真不少，那么你們能不能把捉來(lái)的螞蟻用筆畫(huà)出來(lái)？好，畫(huà)得最快的五位同學(xué)把畫(huà)貼到黑板上給大家展示。（4）學(xué)生畫(huà)螞蟻，然后在黑板上把畫(huà)貼出來(lái)。（5）讓學(xué)生比較五位同學(xué)畫(huà)的螞蟻與捕捉來(lái)的螞蟻是否一樣。（6）師：為什么會(huì)出現(xiàn)畫(huà)得不太一樣的情況？【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)比較后，認(rèn)知上的偏差使學(xué)生困惑、驚訝。教師通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)有意識(shí)地讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)也為下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)——觀察活動(dòng)做了鋪墊。學(xué)生初步觀察（1）師：那現(xiàn)在我們?cè)撛趺崔k？把螞蟻放在什么地方觀察好呢？（2）學(xué)生說(shuō)解決辦法。（3）下面每個(gè)小組就開(kāi)始觀察螞蟻的身體吧。（2分鐘的觀察）（4）師：剛才，老師看到許多小組在觀察時(shí)很仔細(xì)、很認(rèn)真，而且配合也很好。你們觀察清楚螞蟻的身體了嗎？【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，還很需要老師的指導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)，只有這樣才能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的有效合作學(xué)習(xí)。（5）小組代表匯報(bào)（觀察方法和觀察結(jié)果）。（6）師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)引導(dǎo)。（這些方法有何利弊或結(jié)果為什么不同？）【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。學(xué)生探究觀察方法（1）請(qǐng)同學(xué)們想個(gè)兩全齊美的辦法，把螞蟻放在什么地方觀察，既能看清，又不會(huì)到處亂爬？（可以適當(dāng)提示：螞蟻怕水）（2）生想辦法、講建議。當(dāng)學(xué)生講到把螞蟻放在水中央的小木塊上時(shí)，問(wèn)：怎么放上去？用手抓嗎？還是用其它方法？（用紙條把螞蟻放好）當(dāng)學(xué)生講到，把放大鏡直接蓋在杯子上來(lái)觀察時(shí)，師：（出示）這叫昆蟲(chóng)觀察盒，把螞蟻放在里面，便直接可以觀察了。老師把這些昆蟲(chóng)盒放在兩邊的空桌子上，等一會(huì)兒你們觀察時(shí)可以拿去用?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，放開(kāi)了學(xué)生的思維。從實(shí)際教學(xué)情形看，學(xué)生雖小，但其創(chuàng)造力和想像力是很豐富的，這是教師課前意想不到的。再次觀察螞蟻（1）師：同學(xué)們想出那么多方法，真聰明?。‖F(xiàn)在，每個(gè)小組準(zhǔn)備用哪一種方法觀察螞蟻呢？議論一下，怎么樣？（2）學(xué)生討論。（1分鐘議論）（3）師：確定了方法。我們就來(lái)觀察螞蟻，看看它到底有多少節(jié)，多少只腳，腳長(zhǎng)在哪里。觀察的時(shí)候，每組可一邊觀察一邊說(shuō)，也可以一邊觀察一邊畫(huà)，并標(biāo)上名稱(chēng)。（4）學(xué)生各組派代表來(lái)領(lǐng)取觀察器材后觀察。（4分鐘觀察）（5）小組匯報(bào)觀察結(jié)果。（相機(jī)板書(shū)：身體分為：頭、胸、腹，頭上有觸角，胸部長(zhǎng)有6只腳。）【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，設(shè)計(jì)出許多觀察螞蟻的方案，在各小組的觀察方法選擇及觀察結(jié)果的表達(dá)方式上，教師充分尊重學(xué)生的意愿，真正地把課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的多元化、自主化。（三）、課外延伸師：把螞蟻放在水中央的小木塊上，再加一個(gè)小木塊，在兩個(gè)小木塊上搭一座“橋”，會(huì)怎樣？試一試。如果有三個(gè)小木塊，搭個(gè)“迷宮”，又會(huì)怎樣？試一試。根據(jù)要求分組做實(shí)驗(yàn)。師：螞蟻現(xiàn)在在干什么。（引導(dǎo)學(xué)生把螞蟻送回家。）師：那小螞蟻家在哪兒？（提示：在觀察研究小動(dòng)物的活動(dòng)中，請(qǐng)別忘了送小動(dòng)物們回家，讓它們回到各自的生活環(huán)境中去。）師：這節(jié)課我們只研究了螞蟻身體。實(shí)際上螞蟻還有許許多多值得我們研究的地方，如螞蟻怎樣吃東西，螞蟻會(huì)游泳嗎，等等。你們想不想再繼續(xù)研究下去？師：現(xiàn)在請(qǐng)各組討論一下，然后確定一個(gè)課外研究課題，在課后繼續(xù)你們的探究，并把課外研究的結(jié)果填在“我們的研究”報(bào)告單里?！驹O(shè)計(jì)意圖】這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不僅僅是對(duì)小學(xué)生情感的滲透，更主要的還寄予著教師對(duì)學(xué)生的一種新的期待。八、對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)的自我分析“螞蟻”一課，我主要是運(yùn)用了先試后導(dǎo)，先學(xué)后教的教學(xué)策略。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)畫(huà)出來(lái)的螞蟻與捕捉到的螞蟻身體特點(diǎn)不一樣后，我先不做任何的解釋和指導(dǎo)，安排學(xué)生進(jìn)行第一次對(duì)螞蟻的觀察。結(jié)果有觀察小組非但沒(méi)能觀察清楚螞蟻，反而在忙亂地捉爬來(lái)爬去的螞蟻。觀察活動(dòng)失敗后，我讓學(xué)生自己找出失敗原因，探究解決問(wèn)題的方法，然后進(jìn)行第二次觀察嘗試。成功后，再讓學(xué)生觀察螞蟻的身體特點(diǎn)。通過(guò)這一系列學(xué)生活動(dòng)，提供給學(xué)生較多的探究、研討和動(dòng)手的機(jī)會(huì)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，以探究式學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在探究中解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
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