【導(dǎo)讀】培養(yǎng)對學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性，增進(jìn)學(xué)習(xí)的效率。認(rèn)識學(xué)習(xí)是提高個人素質(zhì)和生活質(zhì)量的重要條件，也是自己將來參加國家建設(shè)的需要，課時安排：2課時。《一封同學(xué)的來信》：從小學(xué)一年級到初中，我已經(jīng)在學(xué)校上學(xué)將7年了。我們?yōu)槭裁匆煌５膶W(xué)?。拷裉?，老師請你們來幫助這位同學(xué)的困惑?！盀槭裁匆獙W(xué)習(xí)”因?yàn)榍笾侨祟惖奶煨?。即使是尚在爬行的幼兒也有一雙充滿好奇的。眼睛四五歲的兒童最愛問的問題是“為什么”。學(xué)習(xí)中從刀耕火種、愚昧狀態(tài)的原始社會發(fā)展在今天高度文明的信息時代。習(xí)的重要基礎(chǔ)，初中階段的學(xué)習(xí)生涯將直接影響學(xué)生今后的人生取向。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天，知識淘汰的速度正在逐漸加快，一個人如果不及時更新自己的知識，將很快會被淘汰。有的東西是他們見所未見，聞所未聞的，更不用說談?wù)J識，談感想什么的了！

　　

【正文】 的“教師精神”。 卡爾威特的金典教子理論 卡爾威特的兒子小卡爾，是 19世紀(jì)德國的一個著名的天才， 9歲時能自由運(yùn)用六國語言， 16 歲獲得法學(xué)博士學(xué)位。然而，誰會相信，這樣一個稟賦極高的孩子出生后并未表現(xiàn)出怎樣聰明，相反卻被認(rèn)為是癡呆兒。奇跡的發(fā)生全在他父親的教子有方?？柾赜幸惶妆皇廊朔Q為金典的早期教育理論，一百年來使許多人受益，造就出無數(shù)個不同凡響的人物。為了您孩子的未來，也為了祖國的明天，我們在此將卡爾威特早期教育的金典內(nèi)容向你介紹。 1． 教育兒子先從母親開始 歷史上的偉人都擁有一個善于教育孩子的母親，母親在兒子的成長過程中發(fā)揮著不可潛代的作用。如果母親只關(guān)心孩子的健康，而忽略孩子的品德的形成和智力的發(fā)展，那就是錯誤的、不負(fù)責(zé)任的行為?？柾卣f，小卡爾的母親勇敢和快 樂的精神深深地影響著兒子，使兒子后來步入社會時，即使遇到困難，也無所畏懼，永不失望。卡爾威特認(rèn)為，母親的工作不能由旁人代替，孩子的教育必須由母親承擔(dān)，把自己的孩子托給他人，恐怕只有人類才這樣做，這種作法有失天性。 2． 催逼會毀滅天才 生下來就具備高超稟賦的孩子，再施以高明的教育，孩子的前途是不可估量的。但父母對天才的教育往往是失敗的。父母往往只著眼于孩子的天賦，而不注重全能的培養(yǎng)。對孩子要求過高，施加壓力過大，這樣做多半使孩子半途而廢。 3． 兒童潛能遞減法則 兒童具備潛 在能力，但這種潛在能力是遵循遞減法則的，如果從一出生就給他進(jìn)行理想的教育，那么他的潛在的能力就可能達(dá)到 100 度。如果從 5 歲開始教育，即使是施以最優(yōu)秀的教育，他的潛能也只能達(dá)到 80度。而從 10歲開始，不管教育方法怎樣好，潛能也只能達(dá)到 60 度。也就是說，教育開始得越晚，兒童潛在的能力實(shí)現(xiàn)得就越小。 4． 不要讓孩子的精力只用于消化 卡爾威特說，孩子出生后的頭半個月，我們堅(jiān)持定時給他喂奶，喂水，使他的生物鐘一開始就形成規(guī)律，直到他能吃飯后，兩頓飯之間仍然只許喝水不許吃別的，免得他的胃老是得不到休 息，血液總是在胃部工作而不是集中在大腦。如果讓孩子的精力只用于消化，那么大腦就不會得到很好的發(fā)展。 5． 愉快是健康的關(guān)鍵 孩子生活的周圍環(huán)境，如果氣氛陰郁，孩子必然會消化不良，身體不健康。因此，孩子居住的房間從最初起就應(yīng)該是令人心情愉快的。卡爾威特說，天氣晴朗時，我們經(jīng)常把孩子帶到田野里，讓他眺望綠色的原野。天氣好時經(jīng)常讓他在屋外睡覺，以便接受陽光沐浴，呼吸新鮮空氣。在嬰兒睡覺時，我們決不把它裹得緊緊的。每天都堅(jiān)持給孩子洗澡、按摩手腳，這樣即能發(fā)展他的觸覺，以能促進(jìn)血液循環(huán)和肢體的靈活。 學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，是學(xué)習(xí)能否實(shí)現(xiàn)高效的重要因素，它與學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)的持續(xù)能力有直接的聯(lián)系。孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)習(xí)最大的好處是：保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量，把消耗降低到最小，學(xué)習(xí)的可持續(xù)性能良好，而最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法是保證高效率學(xué)習(xí)的最重要因素，所以，從小學(xué)開始，家長就應(yīng)該注意孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法問題，將此作為比孩子小學(xué)學(xué)習(xí)成績還重要的事情來關(guān)注。 一、學(xué)習(xí)習(xí)慣 孩子在小學(xué)，首先要培養(yǎng)的就是學(xué)習(xí)習(xí)慣。所謂學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是圍繞學(xué)習(xí)這個中心的相應(yīng)的行為習(xí)慣。如按學(xué)習(xí)要求起床、就寢 的習(xí)慣，聽課、作業(yè)的習(xí)慣，文具管理的習(xí)慣，思考的習(xí)慣，時間安排的習(xí)慣等。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成，在一二年級之后，基本形成，這樣才能保證以后的學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。 學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)行為方面的習(xí)慣和大腦思考的習(xí)慣，孩子不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要表現(xiàn)為4 點(diǎn)。 雜亂無條理 學(xué)習(xí)用具無一定位置，書桌上東西無條理地亂放。結(jié)果是經(jīng)常在找東西，做作業(yè)找不到本子，寫字找不到筆，上周的手工不知放哪去了。每天找東西的時間比學(xué)習(xí)的時間還長，經(jīng)常心情煩躁。 注意力不集中，心不在焉 上課思維不能跟上教師的講授，易走神， 作業(yè)時不易進(jìn)入狀態(tài)，有一點(diǎn)動靜就離開作業(yè)思路，然后又從頭開始集中注意力，幾經(jīng)反復(fù)仍不能全神貫注，作業(yè)時間長，效果卻很低，對難度大的題不能持續(xù)思考，造成學(xué)習(xí)困難大。 有始無終 表現(xiàn)為任何學(xué)習(xí)都是有頭無尾，攤開書本，幾分鐘不到就想起別的事，于是起身離去，幾乎天天如此。凡事一時沖動，甚至要求父母花成千上萬元買計(jì)算機(jī)、鋼琴，不出幾天，又有各種原因和理由不再學(xué)，目標(biāo)不斷地更換，決心不斷地下，也總有源源不斷的理由為自己開脫，沒有學(xué)習(xí)結(jié)果，也從不反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。家長很不滿意，似乎又無可奈何。 淺嘗輒止，不踏實(shí) 良好的思考習(xí)慣表現(xiàn)為思考的速度、深度、持續(xù)性。思考習(xí)慣差的孩子顯得浮躁，題目稍微難一點(diǎn)就思考不下去了，稍微弄懂一點(diǎn)就丟開不再思考了，淺嘗輒止，不踏實(shí)。要培養(yǎng)孩子良好習(xí)慣主要應(yīng)從行為訓(xùn)練入手，培養(yǎng)孩子的自制力，一次次堅(jiān)持重復(fù)地去做，再壞的習(xí)慣也可以糾正過來。低年級孩子可以通過要求服從與孩子自制相結(jié)合。對高年級的孩子，家長應(yīng)更側(cè)重調(diào)動孩子的自制能力和主動性。家長最好采取與孩子有一個“行為習(xí)慣協(xié)議”，以孩子自控為主，家長提醒督促為輔，適當(dāng)配合獎勵、懲罰（孩子在“協(xié)議”中認(rèn)可的、約定的懲罰），達(dá)到形成好習(xí)慣的目的 。 二、學(xué)習(xí)方法 學(xué)習(xí)方法是指選定學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，如何達(dá)到目的采用的具體學(xué)習(xí)策略、步驟。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐漸加深，家長要注意孩子學(xué)習(xí)方法的不斷改善，幫孩子找到對學(xué)習(xí)有持續(xù)推動的學(xué)習(xí)方法。 學(xué)習(xí)方法的構(gòu)成比較廣泛，可以有不同角度的分類方法。從學(xué)習(xí)的外在環(huán)節(jié)可分為預(yù)習(xí)方法、聽課方法、復(fù)習(xí)鞏固方法等；從智力活動類型可分為思考方法、記憶方法等。小學(xué)生還不能掌握復(fù)雜的成套學(xué)習(xí)方法，但應(yīng)該逐漸形成學(xué)習(xí)方法的初步體系：從時間管理到修訂計(jì)劃，都應(yīng)該開始有目的地形成良好的學(xué)習(xí)方法。