【正文】 借助自己得力量解決問(wèn)題，無(wú)形中強(qiáng)化了他們的參與意識(shí)，培養(yǎng)了他們從材料中提取有效信息和進(jìn)行語(yǔ)言處理的能力。（三）學(xué)習(xí)新知識(shí)。（鼓勵(lì)釋疑、自主探究）“春秋爭(zhēng)霸”（1）齊桓公是春秋五霸中第一位霸主，重點(diǎn)讓學(xué)生了解齊桓公爭(zhēng)霸成功的原因。教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文字和觀察書中和齊桓公相關(guān)的圖片、地圖，分組探尋齊桓公稱霸的原因。學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)討論，各抒己見，然后再匯報(bào)。教師在這個(gè)過(guò)程中給予適當(dāng)、及時(shí)的鼓勵(lì)、點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)匯報(bào)上來(lái)的較為零散的信息進(jìn)行歸納總結(jié)?？陬^歸納之后，我讓學(xué)生根據(jù)剛才的討論結(jié)果，獨(dú)立完成書中問(wèn)題框的問(wèn)題，用自己的話去解釋“齊桓公為什么能夠首先稱霸”。該環(huán)節(jié)由淺入深，由易到難，如果積極思考、認(rèn)真傾聽，很容易完成。我這樣設(shè)計(jì)的用意是讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成集中注意力按老師的要求去想去看的好習(xí)慣，并能體會(huì)到通過(guò)自己主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考而解決問(wèn)題的極大滿足感。“尊王攘夷”這一概念較難理解。學(xué)生可以結(jié)合書下注釋，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。這也能提高學(xué)生看待歷史現(xiàn)象的角度和方法。齊桓公稱霸中原的標(biāo)志性事件是葵丘盟會(huì)，教師點(diǎn)到即可，不需多做探究。（2）春秋爭(zhēng)霸中，還有晉文公、秦穆公相對(duì)比較重要。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材講講“退避三舍”的典故，讓他們對(duì)晉文公這個(gè)人物有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為晉楚爭(zhēng)霸，了解楚莊王爭(zhēng)霸的艱巨性和持久性埋下伏筆。秦穆公書中沒多言，他為秦國(guó)的逐步強(qiáng)大做出了極大貢獻(xiàn)，教師點(diǎn)到即可。宋襄公在書中或其它資料中往往被描繪成一個(gè)古板、平庸無(wú)能的形象。我認(rèn)為這種看法有失公允，宋襄公能夠成為春秋五霸中霸主之一，必有其過(guò)人之處。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生客觀、公正、辯證地去評(píng)價(jià)歷史人物，建立正確的歷史觀，（3）（3）此外，“春秋五霸”還有另一種說(shuō)法，引導(dǎo)學(xué)生講述吳越爭(zhēng)霸、臥薪嘗膽等故事，特別強(qiáng)調(diào)越王勾踐忍辱負(fù)重，發(fā)瘋圖強(qiáng)，立誓復(fù)國(guó)的過(guò)程，從而培養(yǎng)從中學(xué)樹立胸懷大志，發(fā)瘋圖強(qiáng)，艱苦奮斗的意志品質(zhì)?！皯?zhàn)國(guó)七雄”戰(zhàn)國(guó)七雄的成員國(guó)及其具體位置是重要指示點(diǎn)，我是這樣安排的，先帶領(lǐng)學(xué)生觀察“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”，讓學(xué)生找出七國(guó)所在位置，然后根據(jù)方位學(xué)生自行編出快速記憶的口訣。學(xué)生編的可能是五花八門，但這部重要，讓他們記住其位置才是目的。選出最佳口訣：齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間。在黑板上展示其方位，配以弧形箭頭，學(xué)生很自然的就能掌握這一知識(shí)點(diǎn)。進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)比“戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖”與“春秋形勢(shì)圖”找出諸侯國(guó)的變化，通過(guò)比較學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，諸侯國(guó)的數(shù)目減少，春秋時(shí)的宋衛(wèi)吳越等消失。二是春秋時(shí)曾為霸主的晉國(guó)被韓趙魏取而代之，這是為什么呢？進(jìn)而引出“三家分晉”“田氏代齊”的故事，學(xué)生課前準(zhǔn)備，此時(shí)講述。接著讓學(xué)生思考P38智能開發(fā)。調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍性，培養(yǎng)表達(dá)能力。關(guān)于這一時(shí)期諸侯國(guó)間的戰(zhàn)爭(zhēng)引導(dǎo)學(xué)生講述桂陵之戰(zhàn)、馬陵之戰(zhàn)，長(zhǎng)平之戰(zhàn)等我國(guó)歷史上著名戰(zhàn)役，弄清“圍魏救趙”“朝秦暮楚”、“紙上談兵”成語(yǔ)故事的由來(lái)。用生動(dòng)形象，有血有肉的歷史感染學(xué)生，加深這一歷史時(shí)期的理解。尤其是秦國(guó)的強(qiáng)大可簡(jiǎn)單介紹“合縱連橫”的策略之爭(zhēng)，點(diǎn)出秦國(guó)的連橫政策，遠(yuǎn)交近攻，取得成效，最終滅掉了東方六國(guó)，長(zhǎng)平之戰(zhàn)后六國(guó)再也沒有能力阻擋秦國(guó)的進(jìn)攻了。最后在不看書，不看黑板的情況下，獨(dú)立完成課后自我測(cè)評(píng)的填圖題，填出戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱。因?yàn)橛辛酥暗姆e累，學(xué)生馬上就能完成，并從中獲得巨大的成就感，同時(shí)，知識(shí)也得到了再次鞏固、強(qiáng)化。（四）拓展升華 自主發(fā)展在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造自我表現(xiàn)的空間，活躍他們的思維，激發(fā)他們參與的熱情和創(chuàng)造的欲望。課前我已經(jīng)安排學(xué)生分組收集春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史故事，引導(dǎo)他們用生動(dòng)的形式將其展現(xiàn)出來(lái)。在完成了課堂新授之后，學(xué)生可以拿出來(lái)匯報(bào)，可以采用講故事、演話劇、出畫報(bào)等多種形式表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在活動(dòng)中，培養(yǎng)起了學(xué)習(xí)歷史的興趣和合作探究的能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。（五）檢測(cè)評(píng)價(jià)本課知識(shí)雖多，但不難掌握，所以學(xué)生檢測(cè)主要側(cè)重于知識(shí)部分。學(xué)生先采取互相問(wèn)答的形式強(qiáng)化已經(jīng)認(rèn)知的部分。教師在有選擇性的就學(xué)生認(rèn)識(shí)模糊或容易混淆的地方出題，供學(xué)生搶答。最后共同完成練習(xí)冊(cè)上的選擇題和重點(diǎn)問(wèn)答題。教師在涉及問(wèn)題時(shí)，盡量估計(jì)的學(xué)生的心理特點(diǎn)，出一些形式新穎，具有趣味的題型。（六）課堂小結(jié)構(gòu)建體系。學(xué)習(xí)完本課，我把本課的知識(shí)體系以板書設(shè)計(jì)形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生掌握本課知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。（7）布置作業(yè) ：完成練習(xí)冊(cè)，做最后的知識(shí)升華。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。說(shuō)課《鐵器牛耕與社會(huì)變革》 尊敬的各位評(píng)委：我說(shuō)課的內(nèi)容是地圖版《中國(guó)歷史》七年級(jí)（上冊(cè)）第二單元國(guó)家的產(chǎn)生于社會(huì)變革第四課《鐵器牛耕與社會(huì)變革》 下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材教材的地位和作用：本課在教材中起到承上啟下的作用，因?yàn)榍耙徽n內(nèi)容是春秋爭(zhēng)霸和戰(zhàn)國(guó)七雄，各諸侯國(guó)為爭(zhēng)奪霸權(quán)展開激烈的競(jìng)爭(zhēng)，在這種背景下，他們才紛紛進(jìn)行變法，社會(huì)進(jìn)入變革時(shí)代，所以本課起到承上的作用，其中商鞅變法使秦國(guó)富強(qiáng)起來(lái)，為下一課秦的統(tǒng)一打下基礎(chǔ)，這一課所要展示的是一個(gè)歷史大轉(zhuǎn)折時(shí)期，所以本課在本單元乃至本冊(cè)書中處于重要的地位。本課內(nèi)容圍繞生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的邊個(gè)展開，分兩個(gè)子目：鐵農(nóng)具和牛耕的推廣；商鞅變法。兩個(gè)子目之間的關(guān)系是鐵器和牛耕的使用使生產(chǎn)關(guān)系發(fā)生改變，經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)了，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展又引發(fā)了改革的風(fēng)潮，改革中最成功、影響最大的是商鞅變法。由于商鞅變法使秦國(guó)經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力大增，使秦國(guó)逐漸富強(qiáng)起來(lái)，為秦完成全國(guó)的統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，圍繞“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”確定本課的目標(biāo)如下： 課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)商鞅變法等史實(shí)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的社會(huì)變革。知識(shí)與能力：（1）、知道由于鐵器、牛耕的使用，促進(jìn)了生產(chǎn)的巨大發(fā)展和社會(huì)變革，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)工具的改進(jìn)會(huì)推動(dòng)社會(huì)向前發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生理解歷史發(fā)展規(guī)律的能力。（2）、掌握商鞅變法的主要內(nèi)容及歷史作用，認(rèn)識(shí)變法與秦的崛起的關(guān)系，提高學(xué)生理解歷史問(wèn)題的能力。過(guò)程與方法（1）課前要求查閱關(guān)于社會(huì)變革和商鞅的材料并加以整理，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力。（2）（通過(guò)課前準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、搜集信息的能力，采用扮演角色和討論的形式，設(shè)置歷史情景，讓學(xué)生設(shè)身處地思考商鞅變法的必然性和意義。鍛練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、探究學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（3）討論：商鞅之死值不值得，假若你是商鞅會(huì)怎么做？潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生價(jià)值觀的教育。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）通過(guò)分工合作、收集資料，培養(yǎng)學(xué)生的集體協(xié)作精神。（2）認(rèn)識(shí)商鞅變法是時(shí)代發(fā)展的必然，學(xué)習(xí)商鞅勇于改革的精神和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)討論商鞅之死，認(rèn)識(shí)改革不是一帆風(fēng)順的，有的可能要付出血的代價(jià)，只有這樣，人類社會(huì)才能不斷的進(jìn)步和發(fā)展。認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值在于奉獻(xiàn)。（3）通過(guò)人類生產(chǎn)工具的不斷變革以及農(nóng)耕動(dòng)力到蓄力的變化，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的巨大動(dòng)力。（4）都江堰的修建，體現(xiàn)我國(guó)勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng)造能力，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)讓學(xué)生初步理解人與自然和諧發(fā)展的觀念。本課的重點(diǎn)難點(diǎn)： 重點(diǎn)：商鞅變法的內(nèi)容和作用。難點(diǎn)：生產(chǎn)關(guān)系的改變、社會(huì)制度的進(jìn)步，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生巨大的推動(dòng)作用。從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系的角度來(lái)講，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)這些理論概念接受起來(lái)比較困難。二、說(shuō)教法學(xué)法新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為“中心”的教育理念，一切為了學(xué)生的發(fā)展。鑒于此，教法與學(xué)法的指定就必須體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。結(jié)合教材和七年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)定了以下教法和學(xué)法。1．教法：以學(xué)生為主體，以拓展學(xué)生思維為指導(dǎo)思想，在教學(xué)過(guò)程中采用導(dǎo)讀法、講述法、討論法和多媒體輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法，以促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考，加深對(duì)知識(shí)的理解。培養(yǎng)學(xué)生鉆研問(wèn)題的精神和語(yǔ)言表達(dá)能力，在討論中教師要善于啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見解開展積極的討論，最后歸納總結(jié)。同時(shí)看圖片、分析歷史資料，學(xué)生參與辯論等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，突破教學(xué)重點(diǎn)。2．學(xué)法：新課標(biāo)要求學(xué)生不能滿足于了解，要使學(xué)生學(xué)會(huì)方法，體驗(yàn)情感。針對(duì)本課知識(shí)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，晦澀難懂的特點(diǎn)。我指導(dǎo)學(xué)生掌握導(dǎo)讀法，結(jié)合對(duì)歷史情景劇的體會(huì)，把握歷史信息。通過(guò)搜集、整理、歸納歷史資料，使學(xué)生學(xué)會(huì)處理歷史信息的方法，通過(guò)討論具體的問(wèn)題掌握分析歷史事件，評(píng)價(jià)歷史人物的方法，實(shí)現(xiàn)教法與學(xué)法的有機(jī)統(tǒng)一。培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力、合作意識(shí)、和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程課前安排收集商鞅變法等有關(guān)資料。課前安排布置學(xué)生自編自演《商鞅舌戰(zhàn)群臣》、《立木賞金》等小劇。導(dǎo)入新課方法1：分別出示《春秋形勢(shì)圖》和《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖》，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出春秋五霸的名字和指出戰(zhàn)國(guó)七雄的名稱及位置。提問(wèn)：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，除了諸侯爭(zhēng)霸之外，請(qǐng)同學(xué)們想一下當(dāng)時(shí)還會(huì)有什么巨大的變化？引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，老師給予充分肯定，并歸納變化最大的是：由于勞動(dòng)工具不斷進(jìn)步、勞動(dòng)方式的改變，生產(chǎn)力有了提高；各個(gè)諸侯國(guó)為了富國(guó)強(qiáng)兵，紛紛展開了變法。從而引出本課課題導(dǎo)入新課，這樣做比較直觀，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)習(xí)新課一、鐵農(nóng)具和牛耕的推廣首先讓學(xué)生閱讀子目，明白鐵器牛耕已使用了，用多媒體播放鐵器圖片，以及之前的生產(chǎn)工具，讓學(xué)生作比較，從而讓學(xué)生明確鐵制農(nóng)具的優(yōu)越性。其次把學(xué)生分成兩大組（一組是奴隸代表，另一組是奴隸主代表）進(jìn)行討論。教師可進(jìn)行情境對(duì)話，設(shè)置一些問(wèn)題如“穿越時(shí)空進(jìn)入春秋末，你是奴隸主或奴隸你會(huì)怎么做呢？”我設(shè)置這些問(wèn)題（面對(duì)出新的工具你愿意提供給奴隸嗎？使用先進(jìn)工具，你會(huì)努力工作嗎？使用先進(jìn)生產(chǎn)工具，生產(chǎn)積極性不高，你又會(huì)怎么辦呢？為了調(diào)動(dòng)奴隸的生產(chǎn)積極性，你會(huì)采取哪種方案，理由是什么？通過(guò)層層遞進(jìn)的質(zhì)疑，學(xué)生討論回答最終得出結(jié)論，由一位同學(xué)進(jìn)行總結(jié)：春秋末為了調(diào)動(dòng)奴隸的生產(chǎn)積極性，最有效的是改變剝削方式，這樣耕作方式發(fā)生變化，生產(chǎn)者的身份也發(fā)生變化，形成兩大新的階級(jí)，地主與農(nóng)民，從而突破了難點(diǎn)。中間也可穿插制作的多媒體課件“經(jīng)濟(jì)概念的內(nèi)在關(guān)系和變化，讓學(xué)生更清楚生產(chǎn)工具的進(jìn)步好生產(chǎn)方式以及生產(chǎn)關(guān)系的變化。教師過(guò)度，農(nóng)業(yè)的發(fā)展還離不開灌溉，引入水利工程的修筑，重點(diǎn)介紹都江堰，多媒體播放讓學(xué)生更形象的了解其作用。感受我國(guó)勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng)造能力，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)讓學(xué)生初步理解人與自然和諧發(fā)展的觀念。過(guò)渡：隨著新興地主階級(jí)產(chǎn)生并逐漸強(qiáng)大，要求確立自已的統(tǒng)治地位，來(lái)更地發(fā)展經(jīng)濟(jì)，各國(guó)紛紛要求變法改革舊制度，而商殃在秦國(guó)的變法影響是最大的。二、商鞅變法商鞅變法是本課的重點(diǎn)，要求學(xué)生知道變法的時(shí)間、內(nèi)容和作用。認(rèn)識(shí)變法與秦的崛起的關(guān)系，注重提高學(xué)生理解歷史問(wèn)題的能力。為了突出商鞅作用和變法的艱難，我補(bǔ)充 了秦孝公求賢令。之后觀察圖片《商鞅舌戰(zhàn)圖》，后學(xué)生分組再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景進(jìn)行辯論，一方代表商鞅，另一方代表反對(duì)變法的舊貴族勢(shì)力的大臣，雙方就“祖宗之法變與不變”展開激烈的辯論。通過(guò)辯論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到商鞅變法勢(shì)在必行，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在這一段內(nèi)容的學(xué)習(xí)上，通過(guò)小組討論的活動(dòng)，分析變法的時(shí)間、內(nèi)容和作用。同學(xué)們對(duì)內(nèi)容能夠熟練掌握，在此基礎(chǔ)上，教師加大難度，將商殃變法按富國(guó)、強(qiáng)兵、加強(qiáng)中央集權(quán)三項(xiàng)措施，請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行分類，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和理解歷史問(wèn)題的能力。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師要查缺補(bǔ)漏，并對(duì)一些基本點(diǎn)做出詳細(xì)介紹。教師提出問(wèn)題“有人說(shuō)“秦人不憐商鞅”，你覺得商鞅的死值不值得？假若你是商鞅你會(huì)怎樣做？”請(qǐng)同學(xué)思考小組討論，并說(shuō)出自己的觀點(diǎn)。關(guān)于“商鞅之死值不值得”的討論可能會(huì)出現(xiàn)偏差，面對(duì)學(xué)生不同的觀點(diǎn),老師要充分尊重學(xué)生的發(fā)言權(quán)利,不對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)論,要向?qū)W生滲透“犧牲小我成就大我”的價(jià)值教育，只在學(xué)生的發(fā)言過(guò)程中加以引導(dǎo)，但不能強(qiáng)迫學(xué)生接受自己的觀點(diǎn)。讓學(xué)生之間去體會(huì)去辯論,能否形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)都不重要,對(duì)于那些比較以自我為中心的同學(xué)不做強(qiáng)硬的說(shuō)教，充分尊重學(xué)生親身體驗(yàn)與感受的權(quán)利。在不同觀點(diǎn)的交鋒當(dāng)中，讓學(xué)生潛移默化的受到教育，人活著究竟是為了什么？人生的價(jià)值怎樣來(lái)體現(xiàn)？激起學(xué)生心靈深處的思考，可能對(duì)學(xué)生人生目標(biāo)的確立能起到一定的作用。同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生一分為二的評(píng)價(jià)歷史人物的能力。最后教師引導(dǎo)學(xué)生討論：如何看待我國(guó)正在進(jìn)行的改革事業(yè)？通過(guò)討論使 學(xué)生把歷史與社會(huì)結(jié)合起來(lái)，在探求中加深學(xué)生對(duì)改革開放的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新精神。： 探究完成后，鼓勵(lì)學(xué)生在教師板書的基礎(chǔ)上，親自動(dòng)手設(shè)計(jì)創(chuàng)新新穎便于好記的板書，已達(dá)到知識(shí)的鞏固。 ：寫一篇小論文“我看商鞅之死”的作業(yè),讓學(xué)生根據(jù)課堂辯論的情況，再查閱材料進(jìn)一步思考,將自己的感受形成文字,來(lái)說(shuō)明自己的觀點(diǎn)。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家《秦的統(tǒng)一》說(shuō)課稿 尊敬的各位評(píng)委：我說(shuō)課的內(nèi)容是地圖版《中國(guó)歷史》七年級(jí)（上冊(cè)）第三單元統(tǒng)一國(guó)家的建立，第一課《秦的統(tǒng)一》 下面我從教材分析、學(xué)情分析、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等五個(gè)方面來(lái)進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材教材的地位和作用：“秦的統(tǒng)一”是中國(guó)歷史上一件具有劃時(shí)代意義的大事，這一課在中國(guó)古代史的教學(xué)中具有非常重要的地位，起著承前啟后的橋梁和紐帶作用。前承“春秋戰(zhàn)國(guó)紛爭(zhēng)”和“社會(huì)大變革時(shí)代”，后接“陳勝吳廣誅暴秦”和“漢武帝的大一統(tǒng)”，是中國(guó)歷史上第一次真正意義上的統(tǒng)一?！敖y(tǒng)一”是秦漢時(shí)期的重要特征，是這個(gè)時(shí)期對(duì)中國(guó)歷史做出的最大貢獻(xiàn)。因此本課在整個(gè)古代史中占有舉足輕重的地位。學(xué)好這一部分，對(duì)于理解后來(lái)的兩漢、隋唐、元明清的大統(tǒng)一及其作用奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，圍繞“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”確定本課的目標(biāo)如下：知識(shí)與能力：（1）、了解秦統(tǒng)一的簡(jiǎn)要過(guò)程。知道秦始皇其人及其所實(shí)行的加強(qiáng)中央集權(quán)的措施（2）通過(guò)對(duì)“秦朝的政策措施中，哪些對(duì)后世有深遠(yuǎn)影響”這一問(wèn)題的思考，以培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題的能力。就所學(xué)秦始皇的主要史實(shí)。怎樣評(píng)價(jià)秦始皇，以此培養(yǎng)學(xué)生初步評(píng)價(jià)歷史人物的能力 過(guò)程與方法（1）教師引導(dǎo)學(xué)生回顧張國(guó)時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸的戰(zhàn)爭(zhēng)及影響，讓學(xué)生針對(duì)歷史發(fā)展趨勢(shì)展開討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用宏觀、發(fā)展的觀點(diǎn)去理解秦統(tǒng)一歷史必然性；（