【正文】 刑酷法有（）①人祭②人殉③炮烙④族誅③連坐A．①②B.②③C．③④D.④⑤3．秦末農民戰(zhàn)爭中，對推翻秦朝統(tǒng)治起決定作用的戰(zhàn)役是（）A．長平之戰(zhàn)C．城濮之戰(zhàn) 4．劉邦和項羽爭奪帝位的戰(zhàn)爭是（）A．巨鹿之戰(zhàn)B．長平之戰(zhàn)C．楚漢之爭 5．秦朝滅亡的時間是（）A．公元前209年C．公元前206年D．公元前202年二、材料分析題6．秦始皇時，有900多貧苦農民，被征發(fā)到漁陽戍守邊境。他們走到蘄縣時，遇上大雨，道路被沖毀，不能按期到達。按照秦法，誤期都要處死。他們中的兩個小隊長，殺死了兩個押送軍官，領導大家舉行起義。閱讀材料回答：①此事發(fā)生在哪一年？具體地點在哪里？②這次起義中提出了什么口號？③兩位小隊長是誰？這一事件標志著什么？三、問答題7．秦末農民戰(zhàn)爭什么時候爆發(fā)？領導人物是誰？有何影響？第12課 大一統(tǒng)的漢朝 學習目標通過本課的學習，了解兩漢興衰的基本脈絡，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權等基本史實。通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析問題的能力。通過本課的學習，認識漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強盛的頂點，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面；它對于統(tǒng)一的多民族國家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。重點和難點本課主要從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡。由于時間跨度大（約四百年），涉及史實多，但限于課時，在教材中，“兩漢”側重講的是西漢，“興衰”側重講的是“興”。“漢武帝的大一統(tǒng)”是全課的重點子目。漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來的經濟繁榮，為西漢進入強盛時期奠定了雄厚的物質基礎（這也是課文前兩目之間的內在聯(lián)系），是漢武帝得以實現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀條件；漢武帝雄才大略，善于用人，是他能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素。本目的重點是寫漢武帝加強中央集權的措施：削弱封國勢力，使其越分越小，再也無力與中央政權對抗，實現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng)；“罷黜百家，獨尊儒術”，設立太學，大力推行儒學教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。漢武帝大一統(tǒng)的歷史意義，課文中未作任何理論性的評析?！傲T黜百家，獨尊儒術”是本課的難點。首先，應理解實行該政策的原因：漢初，諸子百家各派學說仍很活躍，不利于中央集權，不適應漢武帝時政治上大一統(tǒng)的需要。其次，要把握“罷黜百家，獨尊儒術” 的核心內容是把儒家學說抬高到“獨尊”的地位，把儒家學說作為封建正統(tǒng)思想。再次，漢武帝推崇的“儒術”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它經過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學派的一些思想，即所謂“霸（法家）王（儒家）道（道家）雜之”。最后，設太學，以“五經”為主要教材，大力推行儒學教育，是實行“獨尊儒術” 的必然結果。大一統(tǒng) 1．原因 { 客觀：景帝后期的經濟繁榮 主觀：漢武帝雄才大略，善于用人} 2．措施 { 政治：削弱諸侯國勢力，封國越分越小 } 加強中央集權 思想：罷黜百家，獨尊儒術；設太學：西漢進入鼎盛時期，也是中國封建時代的第一個鼎盛局面 學法指導1．閱讀能力是學習歷史的基本功，閱讀能力的培養(yǎng)又是一個循序漸進的長期過程。本課通過三段史料的投影，旨在使我們接觸幾段簡短易懂的古文史料，讀懂并從中獲取有效信息，加深對有關課文的理解。2．在本課重點子目學完后，討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？并用圖示小結，合乎邏輯地思考問題。通過討論和圖示小結，分析歷史問題要依據史實，“讓史實說話”，論從史出。復習鞏固一、選擇題1．西漢建立的時間是（）A．公元前202年C．公元前206年 2．西漢第一個皇帝是（）A．漢高祖C．漢武帝 3．漢初統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息政策的客觀原因是（）A．秦亡教訓C．經濟困難 4．漢高祖恢復發(fā)展經濟的措施，不包括（）A．讓士兵復員生產C．釋放奴婢為平民 5．漢高祖時期的田租是（）A．十稅一C．三十稅一 2／3 6．連續(xù)12年全免田租的西漢皇帝是（）A．漢高祖C．漢文帝D．漢景帝 7．下列哪一項不屬于文景之治的內容（）A．定田租為三十稅一C．讓士兵復員生產8．平定“七國之亂”，使?jié)h朝統(tǒng)一國家得到進一步鞏固的統(tǒng)治者是（）A．漢高祖C．漢武帝D．漢景帝二、材料分析題9．（漢景帝說）：“農，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣……令郡國務勸農桑?！遍喿x材料回答：① 這段話反映了漢景帝的什么思想？②漢景帝的哪些措施體現(xiàn)了這種思想？③歷史上把漢文帝和漢景帝統(tǒng)治時期稱之為什么？三、問答題10．西漢初年漢高祖劉邦推行休養(yǎng)生息政策的措施有哪些？★第13課 兩漢經濟的發(fā)展 學習目標通過本課的學習，了解兩漢時期經濟發(fā)展的情況，包括水利興修與農業(yè)生產的進步、手工業(yè)技術的提高以及商業(yè)繁榮的主要史實，進一步體會我國古代歷史上的兩漢盛世奠定基礎。通過思考和概括兩漢農業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)我們綜合歸納的能力；通過思考和總結兩漢時期經濟繁榮的原因，提高我們理解分析問題的能力，使我們對生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的作用與反作用有一個初步認識。通過本課的學習認識到兩漢是我國封建社會經濟的發(fā)展時期，農業(yè)生產有很大的發(fā)展，手工業(yè)取得許多新的成就，居當時世界的領先地位，這是炎黃子孫的驕傲。這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開的。重點和難點本課的主題是兩漢經濟發(fā)展的表現(xiàn)，課文緊扣此題從三個方面展開敘述。首先，農業(yè)的進步，包括黃河的治理，耕犁的進步，耬車的出現(xiàn)，小麥、水稻和桑麻的普遍種植。第二，手工業(yè)的新成就，包括絲織業(yè)的發(fā)展和冶鐵技術的提高。第三，商業(yè)的繁榮，包括交通的發(fā)達，錢幣的鑄造以及長安、洛陽的繁榮?！爸卫睃S河和農業(yè)的進步”“絲織和冶鐵技術的提高”是本課的重點子目。古代經濟的發(fā)展，主要是反映在農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。兩漢農業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在興修水利、改進農耕技術、糧食作物的種植以及桑麻的種植等。兩漢手工業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在絲織和冶鐵技術的提高。在講述這兩個重點子目時，不要僅局限于講述其具體表現(xiàn)，還應注意其內在聯(lián)系，如農業(yè)的發(fā)展，為手工業(yè)的進步提供了有利條件，農業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，又促進了商業(yè)的興盛。如何正確分析認識兩漢時期經濟發(fā)展的原因是本課的一個難點。講述經濟發(fā)展的內容，不能就事論事，忽略它與政治、文化等方面的相互關系，這樣就不容易講深講透。因此，在講解時，既要深入分析本課課文的內容，又要跳出本課，結合前后篇目，聯(lián)系到兩漢時期的政治、文化、民族關系等等，注意貫徹歷史的、辯證的觀點。農業(yè)的進步： 水利 漢武帝治理黃河漢明帝時王景治理黃河農具： 耕犁：安裝了犁壁（二牛抬扛耕作方法）耬車：播種工具農作物： 南北分別以水稻、小麥為主桑麻廣泛種植 學法指導1．本課導入框的提示、子目中間的小字、引用的史料原文、插圖、插問及活動與探究部分是對正文的形象說明和補充，要有選擇地閱讀和思考，以加深對正文的理解和認識。如利用導入框提示了解白渠的“衣食京師，億萬之口”的作用，以便對漢代水利興修有一較全面的認識。又如閱讀引自《后漢書》的描述水排功效的史料，有助于我們理解水排的發(fā)明給當時生產、生活帶來的好處。再如觀察《東漢市集畫像磚》一圖，有助于我們體會兩漢商業(yè)的繁榮景象。2．本課所涉及的人物主要有三位，對于漢武帝，通過前一課學習已了解其雄才大略在政治、思想等方面的體現(xiàn)，為學完整個兩漢歷史后全面評價這一人物奠定基礎。對于王景、杜詩兩位人物，記住其功勞即可。3．農業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展，是本課的重點，可列表歸納掌握。類別 成就農業(yè) 興修水利 漢武帝治理黃河，漢明帝時王景治理黃河生產工具 耕犁安裝便于翻土碎土的犁壁，發(fā)明播種工具耬車 耕作技術 牛耕普遍使用二牛抬扛的耕作方法農作物 南、北方分別以種植水稻、小麥為主，桑麻的廣泛種植 手工業(yè) 絲織 使用提花機，絲織品精美冶鐵 南陽太守杜詩發(fā)明水力鼓風冶鐵工具－－水排 復習鞏固一、選擇題1．西漢時期實行的重要經濟政策是（）C．發(fā)展工商業(yè) 2．漢武帝和漢明帝的相同歷史功績是（）A．反擊匈奴B．治理黃河C．提倡節(jié)儉D．弘揚佛法 3．漢武帝時期發(fā)明的新的播種工具是（）A．犁壁C．水排D．提花機 4．下面幾項重大發(fā)明，屬于東漢時的是（）A．溫室栽培蔬菜C．發(fā)明水排D．在耕犁上安裝犁壁 5．西漢時期，不是手工業(yè)技術的新成就是（）A．冶鐵用煤作燃料，用水排鼓風B．發(fā)明使用耬車C．紡織使用提花機6．下列對兩漢時期歷史表述不正確的是（）A．漢高祖和漢明帝都曾大規(guī)模治理黃河，牛耕已普遍使用二牛抬杠的耕作方法C．兩漢時期，黃河中下游地區(qū)幾乎家家種植桑樹，都城洛陽的人口總數多達百萬以上二、材料分析題7．（公元三十年）詔曰：“令……田租三十稅一，如舊制?！遍喿x材料回答：①根據材料判斷這是哪一位皇帝下的詔書？②該皇帝采取了怎樣的措施恢復和發(fā)展農業(yè)生產？三、問答題8．簡述兩漢時期在農業(yè)上的新成就。第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 教學目標通過本課的學習，了解匈奴的興起和在我國古代歷史上所作的貢獻，匈奴與兩漢的關系，包括漢武帝時期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞，為初步掌握中華民族形成的歷史過程和正確認識我國古代民族關系奠定基礎。通過思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，初步運用歷史唯物主義的基本觀點分析和評價歷史問題的能力。思考“漢武帝以前和漢武帝時期，西漢對匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)我們比較和分析能力。通過本課的學習，認識到我國自古就是一個多民族的國家，祖國的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國家發(fā)展的主流。昭君出塞促進了漢匈的友好相處，受到后人的稱贊。重點和難點冒頓統(tǒng)一蒙古草原是本課重點。匈奴是我國北方蒙古草原的古老少數民族，戰(zhàn)國時建立奴隸制政權?；钴S于秦漢時期的歷史舞臺。匈奴杰出的首領冒頓第一次統(tǒng)一了蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進入鼎盛時期。匈奴的興起對我國北方草原的統(tǒng)一和經濟開發(fā)做出了貢獻。學習這段歷史，可使我們感性認識到祖國的歷史是境內各民族共同締造的，各民族都對祖國歷史發(fā)展做出了貢獻。這也為理解匈奴與兩漢的“和”與“戰(zhàn)”做了鋪墊。衛(wèi)青、霍去病大破匈奴是本課又一重點。漢武帝時經濟的繁榮和國力強盛為衛(wèi)青、霍去病大破匈奴準備了條件。反擊匈奴的勝利使西漢北部邊郡得到安定，有利于中原農業(yè)文明的發(fā)展。正確理解當時的民族關系是本課的難點。民族關系的表現(xiàn)形式主要是戰(zhàn)與和。匈奴南下掠奪，是掠奪戰(zhàn)爭。雖然沒有侵略與被侵略的性質，但是有正義與非正義之分，因為它給漢匈人民帶來了災難。在和平時期，各族人民之間的雜居相處，友好往來，還有和親、邊境貿易等。各民族之間的友好往來和合作是歷史的主流。學法指導1． 本課引用的圖片、詩句、史書記載、文物等獲取信息，了解歷史和認識歷史，初步掌握學習歷史的方法。2．結合當時的時代背景，通過對漢武帝、衛(wèi)青、霍去病、昭君等歷史人物的評價，初步掌握運用歷史唯物主義的觀點評價歷史人物的方法。要求依據自己的理解，進行簡略的表述。3． 過講述兩漢與匈奴的“和”“戰(zhàn)”，學會學生用對比、歸納的方法掌握歷史知識。復習鞏固一、選擇題1．匈奴歷史上稱首領為（）A．可汗C．贊普D．大王 2．匈奴在統(tǒng)一后經濟迅速發(fā)展，其中不包括（）A．畜牧業(yè)興旺C．制瓷業(yè)發(fā)達D．逐漸有了農耕 3．秦漢時期反擊匈奴的戰(zhàn)爭之所以具有正義性，是因為（）A．維護了國家的統(tǒng)一B．促進了民族融合 C．保護了中原的經濟文化D．打擊了外族入侵 4．使匈奴不再能與西漢抗衡的歷史事件是（）A．白登之國B．衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴C．蒙恬出擊匈奴、竇憲出擊北匈奴5．下列是兩漢時期抗擊匈奴的名將，其中屬于西漢時期的有（）①衛(wèi)青②霍去?、鄹]憲④竇固A．①②B.②③C．③④D．②④6．“邊城晏閉，牛馬遍野，三世無犬吠之警，黎庶無干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴關系（）A．冒頓統(tǒng)一蒙古草原B．漢朝宮女王昭君出塞C．漢武帝派衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴、竇憲出擊北匈奴二、材料分析題7．西漢時，有一名將，在反擊匈奴的戰(zhàn)爭中英勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，漢武帝獎勵他，為他建造了精致的住宅。他說：“匈奴未滅，何以家為?！边@位名將死時僅20多歲，漢武帝為他修建了一座形似祁連山的墓，象征他的赫赫戰(zhàn)功。閱讀材料回答：①材料中的名將指的是誰？②“匈奴未滅，何以家為“表達了這位名將的什么品質？③他的英勇善戰(zhàn)對當時的邊防產生了什么影響？三、問答題8．簡述西漢與匈奴的關系。① 漢初，漢高祖劉邦被匈奴圍困在白登，七天七夜才解圍。②自登之圍后，漢與匈奴“和親”。③漢武帝時，派衛(wèi)青，霍去病政打匈奴，把匈奴趕到漠北，從此不再能與西漢抗衡。④漢元帝時，昭君嫁給呼韓邪單于。第15課 漢通西域和絲綢之路 執(zhí)筆人曹小丁 學習目標通過本課的學習，了解張騫兩次出使西域、中央政府對西域實行管轄、絲綢之路、班超出使西域等基本史實，進一步學習和掌握我國古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經濟文化聯(lián)系和東西方經濟文化交流的歷史過程奠定基礎。通過將中原地區(qū)治亂興衰與開發(fā)經營邊疆地區(qū)的背景結合起來認識，培養(yǎng)思考認識歷史現(xiàn)象之間的內在聯(lián)系的能力。通過對于絲綢之路的文化內涵和在中西方交流史上的重要地位的認識，全面的認識和思考問題的能力。將歷史事件置于特定的地理空間去認識和思考，培養(yǎng)跨學科的綜合思維的初步能力。通過本課的學習，認識到少數民族和邊疆地區(qū)在我國經濟文化發(fā)展中的重要地位和貢獻，認識到開發(fā)邊疆的重要意義。通過張騫、班超這兩個歷史人物為報效祖國，不屈不撓，勇于冒險和開拓的精神，強化我們的愛國思想和開拓進取的意識。重點和難點本課的主題是中原地區(qū)與祖國西北邊疆地區(qū)不可分割的聯(lián)系和經濟文化交流。這一主題集中地體現(xiàn)在張騫通西域這一重點問題上。張騫的出使西域，最初是以尋找盟友夾擊匈奴為目的。因為熟悉了西域的地理環(huán)境和風土人情，同時伴隨著同年衛(wèi)青、霍去病在軍事上對匈