【正文】 刑酷法有（）①人祭②人殉③炮烙④族誅③連坐A．①②B.②③C．③④D.④⑤3．秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)中，對(duì)推翻秦朝統(tǒng)治起決定作用的戰(zhàn)役是（）A．長(zhǎng)平之戰(zhàn)C．城濮之戰(zhàn) 4．劉邦和項(xiàng)羽爭(zhēng)奪帝位的戰(zhàn)爭(zhēng)是（）A．巨鹿之戰(zhàn)B．長(zhǎng)平之戰(zhàn)C．楚漢之爭(zhēng) 5．秦朝滅亡的時(shí)間是（）A．公元前209年C．公元前206年D．公元前202年二、材料分析題6．秦始皇時(shí)，有900多貧苦農(nóng)民，被征發(fā)到漁陽(yáng)戍守邊境。他們走到蘄縣時(shí)，遇上大雨，道路被沖毀，不能按期到達(dá)。按照秦法，誤期都要處死。他們中的兩個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)，殺死了兩個(gè)押送軍官，領(lǐng)導(dǎo)大家舉行起義。閱讀材料回答：①此事發(fā)生在哪一年？具體地點(diǎn)在哪里？②這次起義中提出了什么口號(hào)？③兩位小隊(duì)長(zhǎng)是誰(shuí)？這一事件標(biāo)志著什么？三、問答題7．秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)什么時(shí)候爆發(fā)？領(lǐng)導(dǎo)人物是誰(shuí)？有何影響？第12課 大一統(tǒng)的漢朝 學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，了解兩漢興衰的基本脈絡(luò)，掌握文景之治、漢武帝的大一統(tǒng)、光武中興、東漢后期外戚和宦官交替專權(quán)等基本史實(shí)。通過思考和探究“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析問題的能力。通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)漢武帝的大一統(tǒng)不僅是西漢強(qiáng)盛的頂點(diǎn)，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面；它對(duì)于統(tǒng)一的多民族國(guó)家的鞏固和發(fā)展有著十分重要的作用。重點(diǎn)和難點(diǎn)本課主要從政治角度講述兩漢興衰的基本脈絡(luò)。由于時(shí)間跨度大（約四百年），涉及史實(shí)多，但限于課時(shí)，在教材中，“兩漢”側(cè)重講的是西漢，“興衰”側(cè)重講的是“興”?！皾h武帝的大一統(tǒng)”是全課的重點(diǎn)子目。漢初六七十年的休養(yǎng)生息帶來的經(jīng)濟(jì)繁榮，為西漢進(jìn)入強(qiáng)盛時(shí)期奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)（這也是課文前兩目之間的內(nèi)在聯(lián)系），是漢武帝得以實(shí)現(xiàn)大一統(tǒng)的客觀條件；漢武帝雄才大略，善于用人，是他能夠完成大一統(tǒng)的主觀因素。本目的重點(diǎn)是寫漢武帝加強(qiáng)中央集權(quán)的措施：削弱封國(guó)勢(shì)力，使其越分越小，再也無(wú)力與中央政權(quán)對(duì)抗，實(shí)現(xiàn)了政治上的大一統(tǒng)；“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”，設(shè)立太學(xué)，大力推行儒學(xué)教育，使儒家思想成為法定的封建統(tǒng)治思想，實(shí)現(xiàn)了思想上的大一統(tǒng)。漢武帝大一統(tǒng)的歷史意義，課文中未作任何理論性的評(píng)析?！傲T黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”是本課的難點(diǎn)。首先，應(yīng)理解實(shí)行該政策的原因：漢初，諸子百家各派學(xué)說仍很活躍，不利于中央集權(quán)，不適應(yīng)漢武帝時(shí)政治上大一統(tǒng)的需要。其次，要把握“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)” 的核心內(nèi)容是把儒家學(xué)說抬高到“獨(dú)尊”的地位，把儒家學(xué)說作為封建正統(tǒng)思想。再次，漢武帝推崇的“儒術(shù)”，與孔孟為代表的先秦儒家思想有所不同。它經(jīng)過董仲舒的改造、發(fā)揮，吸收了法家、道家學(xué)派的一些思想，即所謂“霸（法家）王（儒家）道（道家）雜之”。最后，設(shè)太學(xué)，以“五經(jīng)”為主要教材，大力推行儒學(xué)教育，是實(shí)行“獨(dú)尊儒術(shù)” 的必然結(jié)果。大一統(tǒng) 1．原因 { 客觀：景帝后期的經(jīng)濟(jì)繁榮 主觀：漢武帝雄才大略，善于用人} 2．措施 { 政治：削弱諸侯國(guó)勢(shì)力，封國(guó)越分越小 } 加強(qiáng)中央集權(quán) 思想：罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)；設(shè)太學(xué)：西漢進(jìn)入鼎盛時(shí)期，也是中國(guó)封建時(shí)代的第一個(gè)鼎盛局面 學(xué)法指導(dǎo)1．閱讀能力是學(xué)習(xí)歷史的基本功，閱讀能力的培養(yǎng)又是一個(gè)循序漸進(jìn)的長(zhǎng)期過程。本課通過三段史料的投影，旨在使我們接觸幾段簡(jiǎn)短易懂的古文史料，讀懂并從中獲取有效信息，加深對(duì)有關(guān)課文的理解。2．在本課重點(diǎn)子目學(xué)完后，討論“漢武帝的大一統(tǒng)局面是怎樣形成的”？并用圖示小結(jié)，合乎邏輯地思考問題。通過討論和圖示小結(jié)，分析歷史問題要依據(jù)史實(shí)，“讓史實(shí)說話”，論從史出。復(fù)習(xí)鞏固一、選擇題1．西漢建立的時(shí)間是（）A．公元前202年C．公元前206年 2．西漢第一個(gè)皇帝是（）A．漢高祖C．漢武帝 3．漢初統(tǒng)治者采取休養(yǎng)生息政策的客觀原因是（）A．秦亡教訓(xùn)C．經(jīng)濟(jì)困難 4．漢高祖恢復(fù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的措施，不包括（）A．讓士兵復(fù)員生產(chǎn)C．釋放奴婢為平民 5．漢高祖時(shí)期的田租是（）A．十稅一C．三十稅一 2／3 6．連續(xù)12年全免田租的西漢皇帝是（）A．漢高祖C．漢文帝D．漢景帝 7．下列哪一項(xiàng)不屬于文景之治的內(nèi)容（）A．定田租為三十稅一C．讓士兵復(fù)員生產(chǎn)8．平定“七國(guó)之亂”，使?jié)h朝統(tǒng)一國(guó)家得到進(jìn)一步鞏固的統(tǒng)治者是（）A．漢高祖C．漢武帝D．漢景帝二、材料分析題9．（漢景帝說）：“農(nóng)，天下之本也。黃金珠玉，饑不可食，寒不可衣……令郡國(guó)務(wù)勸農(nóng)桑?！遍喿x材料回答：① 這段話反映了漢景帝的什么思想？②漢景帝的哪些措施體現(xiàn)了這種思想？③歷史上把漢文帝和漢景帝統(tǒng)治時(shí)期稱之為什么？三、問答題10．西漢初年漢高祖劉邦推行休養(yǎng)生息政策的措施有哪些？★第13課 兩漢經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，了解兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的情況，包括水利興修與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的進(jìn)步、手工業(yè)技術(shù)的提高以及商業(yè)繁榮的主要史實(shí)，進(jìn)一步體會(huì)我國(guó)古代歷史上的兩漢盛世奠定基礎(chǔ)。通過思考和概括兩漢農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的成就，培養(yǎng)我們綜合歸納的能力；通過思考和總結(jié)兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)繁榮的原因，提高我們理解分析問題的能力，使我們對(duì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的作用與反作用有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。通過本課的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到兩漢是我國(guó)封建社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展時(shí)期，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有很大的發(fā)展，手工業(yè)取得許多新的成就，居當(dāng)時(shí)世界的領(lǐng)先地位，這是炎黃子孫的驕傲。這和兩漢四百年的政治統(tǒng)一、文化積累是分不開的。重點(diǎn)和難點(diǎn)本課的主題是兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展的表現(xiàn)，課文緊扣此題從三個(gè)方面展開敘述。首先，農(nóng)業(yè)的進(jìn)步，包括黃河的治理，耕犁的進(jìn)步，耬車的出現(xiàn)，小麥、水稻和桑麻的普遍種植。第二，手工業(yè)的新成就，包括絲織業(yè)的發(fā)展和冶鐵技術(shù)的提高。第三，商業(yè)的繁榮，包括交通的發(fā)達(dá)，錢幣的鑄造以及長(zhǎng)安、洛陽(yáng)的繁榮?！爸卫睃S河和農(nóng)業(yè)的進(jìn)步”“絲織和冶鐵技術(shù)的提高”是本課的重點(diǎn)子目。古代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，主要是反映在農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展上。兩漢農(nóng)業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在興修水利、改進(jìn)農(nóng)耕技術(shù)、糧食作物的種植以及桑麻的種植等。兩漢手工業(yè)的發(fā)展，主要體現(xiàn)在絲織和冶鐵技術(shù)的提高。在講述這兩個(gè)重點(diǎn)子目時(shí)，不要僅局限于講述其具體表現(xiàn)，還應(yīng)注意其內(nèi)在聯(lián)系，如農(nóng)業(yè)的發(fā)展，為手工業(yè)的進(jìn)步提供了有利條件，農(nóng)業(yè)和手工業(yè)的發(fā)展，又促進(jìn)了商業(yè)的興盛。如何正確分析認(rèn)識(shí)兩漢時(shí)期經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因是本課的一個(gè)難點(diǎn)。講述經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容，不能就事論事，忽略它與政治、文化等方面的相互關(guān)系，這樣就不容易講深講透。因此，在講解時(shí)，既要深入分析本課課文的內(nèi)容，又要跳出本課，結(jié)合前后篇目，聯(lián)系到兩漢時(shí)期的政治、文化、民族關(guān)系等等，注意貫徹歷史的、辯證的觀點(diǎn)。農(nóng)業(yè)的進(jìn)步： 水利 漢武帝治理黃河漢明帝時(shí)王景治理黃河農(nóng)具： 耕犁：安裝了犁壁（二牛抬扛耕作方法）耬車：播種工具農(nóng)作物： 南北分別以水稻、小麥為主桑麻廣泛種植 學(xué)法指導(dǎo)1．本課導(dǎo)入框的提示、子目中間的小字、引用的史料原文、插圖、插問及活動(dòng)與探究部分是對(duì)正文的形象說明和補(bǔ)充，要有選擇地閱讀和思考，以加深對(duì)正文的理解和認(rèn)識(shí)。如利用導(dǎo)入框提示了解白渠的“衣食京師，億萬(wàn)之口”的作用，以便對(duì)漢代水利興修有一較全面的認(rèn)識(shí)。又如閱讀引自《后漢書》的描述水排功效的史料，有助于我們理解水排的發(fā)明給當(dāng)時(shí)生產(chǎn)、生活帶來的好處。再如觀察《東漢市集畫像磚》一圖，有助于我們體會(huì)兩漢商業(yè)的繁榮景象。2．本課所涉及的人物主要有三位，對(duì)于漢武帝，通過前一課學(xué)習(xí)已了解其雄才大略在政治、思想等方面的體現(xiàn)，為學(xué)完整個(gè)兩漢歷史后全面評(píng)價(jià)這一人物奠定基礎(chǔ)。對(duì)于王景、杜詩(shī)兩位人物，記住其功勞即可。3．農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展，是本課的重點(diǎn)，可列表歸納掌握。類別 成就農(nóng)業(yè) 興修水利 漢武帝治理黃河，漢明帝時(shí)王景治理黃河生產(chǎn)工具 耕犁安裝便于翻土碎土的犁壁，發(fā)明播種工具耬車 耕作技術(shù) 牛耕普遍使用二牛抬扛的耕作方法農(nóng)作物 南、北方分別以種植水稻、小麥為主，桑麻的廣泛種植 手工業(yè) 絲織 使用提花機(jī)，絲織品精美冶鐵 南陽(yáng)太守杜詩(shī)發(fā)明水力鼓風(fēng)冶鐵工具－－水排 復(fù)習(xí)鞏固一、選擇題1．西漢時(shí)期實(shí)行的重要經(jīng)濟(jì)政策是（）C．發(fā)展工商業(yè) 2．漢武帝和漢明帝的相同歷史功績(jī)是（）A．反擊匈奴B．治理黃河C．提倡節(jié)儉D．弘揚(yáng)佛法 3．漢武帝時(shí)期發(fā)明的新的播種工具是（）A．犁壁C．水排D．提花機(jī) 4．下面幾項(xiàng)重大發(fā)明，屬于東漢時(shí)的是（）A．溫室栽培蔬菜C．發(fā)明水排D．在耕犁上安裝犁壁 5．西漢時(shí)期，不是手工業(yè)技術(shù)的新成就是（）A．冶鐵用煤作燃料，用水排鼓風(fēng)B．發(fā)明使用耬車C．紡織使用提花機(jī)6．下列對(duì)兩漢時(shí)期歷史表述不正確的是（）A．漢高祖和漢明帝都曾大規(guī)模治理黃河，牛耕已普遍使用二牛抬杠的耕作方法C．兩漢時(shí)期，黃河中下游地區(qū)幾乎家家種植桑樹，都城洛陽(yáng)的人口總數(shù)多達(dá)百萬(wàn)以上二、材料分析題7．（公元三十年）詔曰：“令……田租三十稅一，如舊制?！遍喿x材料回答：①根據(jù)材料判斷這是哪一位皇帝下的詔書？②該皇帝采取了怎樣的措施恢復(fù)和發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？三、問答題8．簡(jiǎn)述兩漢時(shí)期在農(nóng)業(yè)上的新成就。第14課 匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn) 教學(xué)目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，了解匈奴的興起和在我國(guó)古代歷史上所作的貢獻(xiàn)，匈奴與兩漢的關(guān)系，包括漢武帝時(shí)期衛(wèi)青、霍去病大破匈奴，呼韓邪單于歸漢和昭君出塞，為初步掌握中華民族形成的歷史過程和正確認(rèn)識(shí)我國(guó)古代民族關(guān)系奠定基礎(chǔ)。通過思考與探究衛(wèi)青、霍去病大破匈奴和昭君出塞所起的歷史作用，初步運(yùn)用歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)分析和評(píng)價(jià)歷史問題的能力。思考“漢武帝以前和漢武帝時(shí)期，西漢對(duì)匈奴的不同政策及原因”，培養(yǎng)我們比較和分析能力。通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我國(guó)自古就是一個(gè)多民族的國(guó)家，祖國(guó)的歷史是由各族人民共同締造的，民族友好是我們多民族國(guó)家發(fā)展的主流。昭君出塞促進(jìn)了漢匈的友好相處，受到后人的稱贊。重點(diǎn)和難點(diǎn)冒頓統(tǒng)一蒙古草原是本課重點(diǎn)。匈奴是我國(guó)北方蒙古草原的古老少數(shù)民族，戰(zhàn)國(guó)時(shí)建立奴隸制政權(quán)。活躍于秦漢時(shí)期的歷史舞臺(tái)。匈奴杰出的首領(lǐng)冒頓第一次統(tǒng)一了蒙古草原，匈奴的統(tǒng)治進(jìn)入鼎盛時(shí)期。匈奴的興起對(duì)我國(guó)北方草原的統(tǒng)一和經(jīng)濟(jì)開發(fā)做出了貢獻(xiàn)。學(xué)習(xí)這段歷史，可使我們感性認(rèn)識(shí)到祖國(guó)的歷史是境內(nèi)各民族共同締造的，各民族都對(duì)祖國(guó)歷史發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。這也為理解匈奴與兩漢的“和”與“戰(zhàn)”做了鋪墊。衛(wèi)青、霍去病大破匈奴是本課又一重點(diǎn)。漢武帝時(shí)經(jīng)濟(jì)的繁榮和國(guó)力強(qiáng)盛為衛(wèi)青、霍去病大破匈奴準(zhǔn)備了條件。反擊匈奴的勝利使西漢北部邊郡得到安定，有利于中原農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展。正確理解當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系是本課的難點(diǎn)。民族關(guān)系的表現(xiàn)形式主要是戰(zhàn)與和。匈奴南下掠奪，是掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)。雖然沒有侵略與被侵略的性質(zhì)，但是有正義與非正義之分，因?yàn)樗o漢匈人民帶來了災(zāi)難。在和平時(shí)期，各族人民之間的雜居相處，友好往來，還有和親、邊境貿(mào)易等。各民族之間的友好往來和合作是歷史的主流。學(xué)法指導(dǎo)1． 本課引用的圖片、詩(shī)句、史書記載、文物等獲取信息，了解歷史和認(rèn)識(shí)歷史，初步掌握學(xué)習(xí)歷史的方法。2．結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，通過對(duì)漢武帝、衛(wèi)青、霍去病、昭君等歷史人物的評(píng)價(jià)，初步掌握運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。要求依據(jù)自己的理解，進(jìn)行簡(jiǎn)略的表述。3． 過講述兩漢與匈奴的“和”“戰(zhàn)”，學(xué)會(huì)學(xué)生用對(duì)比、歸納的方法掌握歷史知識(shí)。復(fù)習(xí)鞏固一、選擇題1．匈奴歷史上稱首領(lǐng)為（）A．可汗C．贊普D．大王 2．匈奴在統(tǒng)一后經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，其中不包括（）A．畜牧業(yè)興旺C．制瓷業(yè)發(fā)達(dá)D．逐漸有了農(nóng)耕 3．秦漢時(shí)期反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)之所以具有正義性，是因?yàn)椋ǎ〢．維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一B．促進(jìn)了民族融合 C．保護(hù)了中原的經(jīng)濟(jì)文化D．打擊了外族入侵 4．使匈奴不再能與西漢抗衡的歷史事件是（）A．白登之國(guó)B．衛(wèi)青、霍去病出擊匈奴C．蒙恬出擊匈奴、竇憲出擊北匈奴5．下列是兩漢時(shí)期抗擊匈奴的名將，其中屬于西漢時(shí)期的有（）①衛(wèi)青②霍去?、鄹]憲④竇固A．①②B.②③C．③④D．②④6．“邊城晏閉，牛馬遍野，三世無(wú)犬吠之警，黎庶無(wú)干戈之役”描述的是哪一事件之后的匈奴關(guān)系（）A．冒頓統(tǒng)一蒙古草原B．漢朝宮女王昭君出塞C．漢武帝派衛(wèi)青、霍去病大敗匈奴、竇憲出擊北匈奴二、材料分析題7．西漢時(shí)，有一名將，在反擊匈奴的戰(zhàn)爭(zhēng)中英勇善戰(zhàn)，屢建戰(zhàn)功，漢武帝獎(jiǎng)勵(lì)他，為他建造了精致的住宅。他說：“匈奴未滅，何以家為?！边@位名將死時(shí)僅20多歲，漢武帝為他修建了一座形似祁連山的墓，象征他的赫赫戰(zhàn)功。閱讀材料回答：①材料中的名將指的是誰(shuí)？②“匈奴未滅，何以家為“表達(dá)了這位名將的什么品質(zhì)？③他的英勇善戰(zhàn)對(duì)當(dāng)時(shí)的邊防產(chǎn)生了什么影響？三、問答題8．簡(jiǎn)述西漢與匈奴的關(guān)系。① 漢初，漢高祖劉邦被匈奴圍困在白登，七天七夜才解圍。②自登之圍后，漢與匈奴“和親”。③漢武帝時(shí)，派衛(wèi)青，霍去病政打匈奴，把匈奴趕到漠北，從此不再能與西漢抗衡。④漢元帝時(shí)，昭君嫁給呼韓邪單于。第15課 漢通西域和絲綢之路 執(zhí)筆人曹小丁 學(xué)習(xí)目標(biāo)通過本課的學(xué)習(xí)，了解張騫兩次出使西域、中央政府對(duì)西域?qū)嵭泄茌?、絲綢之路、班超出使西域等基本史實(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握我國(guó)古代歷史上中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的經(jīng)濟(jì)文化聯(lián)系和東西方經(jīng)濟(jì)文化交流的歷史過程奠定基礎(chǔ)。通過將中原地區(qū)治亂興衰與開發(fā)經(jīng)營(yíng)邊疆地區(qū)的背景結(jié)合起來認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)思考認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。通過對(duì)于絲綢之路的文化內(nèi)涵和在中西方交流史上的重要地位的認(rèn)識(shí)，全面的認(rèn)識(shí)和思考問題的能力。將歷史事件置于特定的地理空間去認(rèn)識(shí)和思考，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合思維的初步能力。通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的重要地位和貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)到開發(fā)邊疆的重要意義。通過張騫、班超這兩個(gè)歷史人物為報(bào)效祖國(guó)，不屈不撓，勇于冒險(xiǎn)和開拓的精神，強(qiáng)化我們的愛國(guó)思想和開拓進(jìn)取的意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn)本課的主題是中原地區(qū)與祖國(guó)西北邊疆地區(qū)不可分割的聯(lián)系和經(jīng)濟(jì)文化交流。這一主題集中地體現(xiàn)在張騫通西域這一重點(diǎn)問題上。張騫的出使西域，最初是以尋找盟友夾擊匈奴為目的。因?yàn)槭煜ち宋饔虻牡乩憝h(huán)境和風(fēng)土人情，同時(shí)伴隨著同年衛(wèi)青、霍去病在軍事上對(duì)匈