【正文】 。在說話訓(xùn)練中，鞏固了這個(gè)關(guān)聯(lián)詞，也促進(jìn)了讀，深化了讀?！讹堝X》教學(xué)反思近期，校領(lǐng)導(dǎo)要求我上一節(jié)教學(xué)節(jié)的展示課，在接受這個(gè)任務(wù)的時(shí)候，我的心里誠惶誠恐，“展示課”，我要展示一些什么內(nèi)容？是教師個(gè)人素養(yǎng)的展示？還是教學(xué)設(shè)計(jì)的展示？亦或者是學(xué)生的展示？糾結(jié)于這幾個(gè)問題，我想了很久，我想：既然要展示，不單單要展示我自己，更重要的是要展示我的孩子們。教師的“教”正是為了學(xué)生的“學(xué)”，如果學(xué)生不能有所得，那我們的“教”便失去了指引和方向。基于以上考慮，我選擇了三年級第六單元的打頭課文《飯錢》，課文是一則民間故事，主要寫了聰明的阿凡提幫助窮人智斗巴依，用錢袋里的聲音抵償飯菜的香味，結(jié)清了帳。文章內(nèi)容有趣，語言淺顯，幽默。我班學(xué)生大部分比較活潑，他們每一個(gè)人都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，喜歡朗讀和表演等形式的教學(xué)，這也是我選擇本文的原因。下面，就本課談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感受：一、關(guān)注每一個(gè)學(xué)生還記得工作的第一年，第一次上公開課的時(shí)候，老校長對我說：“小趙，剛剛這節(jié)課有三個(gè)學(xué)生沒有參與，他們在開小差，你發(fā)現(xiàn)了嗎？”老校長一語驚醒夢中人，我光顧著一個(gè)人在那里侃侃而談，卻忽略了教學(xué)的主體——學(xué)生。從此以后，我明確了一點(diǎn)：課堂教學(xué)一定要面向全體。只有全班每一個(gè)學(xué)生都參與到我的課堂中，我的教學(xué)才是有效的。在教學(xué)69小節(jié)時(shí)，我要求學(xué)生自己默讀課文，找出阿凡提如何付錢的句子，并用直線劃下來。學(xué)生都非常認(rèn)真地開始自學(xué)。在學(xué)生都能找到相關(guān)語句后，我再次要求他們大聲地去讀這段文字，找到動作的詞語，并能邊做動作邊讀，每個(gè)孩子都投入在自己的朗讀中。作為老師，我只需要去看看角落的孩子和單獨(dú)坐的孩子學(xué)習(xí)是否達(dá)到了我的要求即可。這樣的課堂，是學(xué)生自己的課堂，只有讓每一個(gè)孩子都參與到學(xué)習(xí)中來，我們的孩子才能真正學(xué)會如何學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的小主人。二、關(guān)注作者的表達(dá)本單元的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)理解詞語，把學(xué)過的理解詞語的方法總結(jié)一下，在閱讀時(shí)遇到不理解的詞語，可以選擇合適的方法去解決。為此，我?guī)追薷牧私贪?，最后將落腳點(diǎn)放在“品詞”和“讀句”上，從文章的小處著眼，以“品詞”為抓手，以“讀句”為訓(xùn)練點(diǎn)展開閱讀教學(xué)，做到字不離詞，詞不離句，句不離段，段不離篇。在本課的教學(xué)過程中，我重點(diǎn)教授了“懇求”一詞，通過讓學(xué)生找近義詞的方法感受作者用詞的準(zhǔn)確，自己感受為什么不能用“請求”，從而加深對詞語的理解，并積累理解詞語的方法。在“迫不及待”一詞的教授過程中，我先請學(xué)生自己交流了解詞義的方法，接著讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，由于經(jīng)常有學(xué)生把“及”寫成“急”，因此在這里，我通過讓學(xué)生了解“及”的字義來與著急的“急”相區(qū)別。我認(rèn)為，句子要讀得好，首先得了解句中重點(diǎn)詞語的意思，把詞語讀好。為此，在我的閱讀教學(xué)中，我力求讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者，了解作者表達(dá)的準(zhǔn)確。學(xué)生走進(jìn)了文本，理解了詞義，關(guān)注了作者的表達(dá)，閱讀教學(xué)自然水到渠成。三、關(guān)注文字的情感在進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我認(rèn)為學(xué)生對“香味”和“聲音”之間的關(guān)系已經(jīng)了然于心，但是實(shí)際操作下來，還是感覺許多學(xué)生沒有真正地明白。顧老師的一句話點(diǎn)醒了我：“文字也是有感情的！”我在重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會關(guān)注文章提示語的同時(shí)，卻忽略了提示語位置轉(zhuǎn)換的原因。其實(shí)這種提示語置后的用法正是語言文字精妙之處！此處，阿凡提雖然一口答應(yīng)窮人的要求，但是卻沒有把想法說出來，對于接下來怎么做，為什么這樣做早已了然于心。如果老師在揭示文章主旨的時(shí)候，能夠適時(shí)加入想象說話，給學(xué)生一個(gè)階梯，讓學(xué)生自己去找到這層關(guān)系所在，豈不是更好？作為教師的我們，在設(shè)計(jì)的時(shí)候往往過多關(guān)注環(huán)節(jié)是否精彩，學(xué)生是否能夠回答到位，卻忽略了文字的情感?？偠灾?，這次的展示課的機(jī)會于我個(gè)人而言，是極為珍貴的！校教研組的每一位語文老師，不管是青年教師，還是有資歷的老教師們，都對我提出了十分中肯的建議，例如文本中“飯的聲音”和“錢的聲音”之間的內(nèi)在聯(lián)系沒有理清，重點(diǎn)部分花的力氣太少，演一演不夠到位，想象說話預(yù)設(shè)不夠等等，我如饑似渴地記錄著，反思著，因?yàn)檫@些問題和建議是我在外上課所聽不到的，真心地感謝大家，作為一個(gè)青年教師，我自知身上還有許多的不足，不過我相信，問題的出現(xiàn)才是促進(jìn)我前進(jìn)最好的動力，為了成為一名優(yōu)秀的語文教師，我要走的路還有很遠(yuǎn)，很遠(yuǎn)……第五篇：【鄂教版】(新版)2018年秋小學(xué)三年級上冊語文教案19. 山茶花 教案19山茶花教材簡析:本文以設(shè)問句“你見過山茶花嗎？”開頭,引起讀者閱讀的興趣,然后介紹了“山茶花”,又以“我”與“老花農(nóng)”的對話作為過渡,寫出因?yàn)榛ü嵌溆幸还伞疤貏e的勁兒”,所以花才會這么美,最后以感嘆句結(jié)尾,贊揚(yáng)了花骨朵堅(jiān)忍頑強(qiáng)的品格。教學(xué)目標(biāo)::。流利地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。:學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比喻句,了解設(shè)問句和反問句。:通過理解課文,體會作者說的“一股特別勁兒”。教學(xué)重難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會如何把事物的特點(diǎn)寫具體,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫事物的方法。課時(shí)安排:2課時(shí)第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容和目的:學(xué)會部分生字,讀通課文,了解課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過程設(shè)計(jì): 。？。,整體感知。,要求讀準(zhǔn)字音。,讀準(zhǔn)字音。,要求讀通課文。,。:讀了課文,你了解到什么？ 。,討論該如何記住它們。,注意字的結(jié)構(gòu)。,學(xué)生練習(xí)。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和目的:學(xué)會剩下的生字,學(xué)習(xí)課文,背誦自己喜歡的部分。教學(xué)過程設(shè)計(jì): 。師出示生字詞,學(xué)生認(rèn)讀。1）學(xué)生自由朗讀課文第2自然段,找一找從哪些地方看出山茶花很美？2）指名答,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“一株樹上好多種顏色,一朵花上甚至也顏色不同,那真叫絕！”讓學(xué)生先自己拿彩筆試著畫一畫,然后再讀。3）學(xué)生自由朗讀課文第3自然段,思考:作者是怎樣寫出山茶花的顏色很美的？4）指名答,引導(dǎo)學(xué)生體會如何把事物的特點(diǎn)寫具體,結(jié)合文中出現(xiàn)的比喻句,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫事物的方法。（朗讀句子；與同學(xué)討論,想象山茶花的樣子；仿說句子。）5）。3學(xué)習(xí)課文4—6自然段。1）山茶花為什么這樣美呢？,想一想吧。2）指名答,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“果真特別！”“下了那么大工夫,花了那么多力氣,開出的花怎能不美呢？”使學(xué)生明白成功之花如此艷麗,是因?yàn)樽非蟪晒^程中付出的無數(shù)艱苦的努力。3）學(xué)生齊讀最后1個(gè)自然段。三．背誦。1學(xué)生自由背。2指名背。四．指導(dǎo)書寫。,討論該如何記住它們。,注意字的結(jié)構(gòu)。,學(xué)生練習(xí)。五．課堂練習(xí)。1多音字組詞。2我會寫。3組詞。板書設(shè)計(jì): 山茶花 花的顏色 美 花形 花骨朵