【正文】 次也無妨。我想想也是，孩子們復(fù)習(xí)過一次，權(quán)當(dāng)一次極其充分的備學(xué)吧！于是，準(zhǔn)備依然上這個課題。不過，問題來了。本來預(yù)設(shè)中，一開始讓孩子們回憶學(xué)過哪些平面圖形，然后建立在備學(xué)的基礎(chǔ)上，讓孩子們回顧面積公式推導(dǎo)過程?，F(xiàn)在，孩子們既然已經(jīng)復(fù)習(xí)過一遍了，我依然如初次復(fù)習(xí)般去上課，豈不怪異？將這個問題拋出來向大伙兒請教，大家給出兩個觀點：改課題；演戲。因為時間緊湊，改課題似乎有點大動干戈，而演戲，應(yīng)該不是綠樹課堂的真意。于是，便出現(xiàn)了“這些平面圖形我們都認(rèn)識，面積公式大家也都學(xué)過，只是，這一條一條的線分別表示什么意思呢？”現(xiàn)在想來，這8條線段還真是具有深意。只是可惜，我在實小上的時候，孩子們反應(yīng)不是很激烈，我居然當(dāng)時湊合著混了過去。其實，在這里，學(xué)生反應(yīng)平平，我可以扔些問題的小石子兒，讓他們?nèi)ニ伎及l(fā)表的。比如（如圖）：圖中第4條線，可以問學(xué)生，這條線有沒有什么與眾不同的地方？引導(dǎo)學(xué)生從圓面積推導(dǎo)中蘊含的“化曲為直”去思考。同樣圖中的第2條線也有其別致之處，因為正方形不是通過剪、拼等轉(zhuǎn)化成長方形后推導(dǎo)面積公式的，而是直接由長方形和正方形的關(guān)系推導(dǎo)而出。再如，第8條線，可以追問學(xué)生，這兩條線表示的意義上，有什么相似的地方嗎？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個完全相同的三角形或梯形能拼成一個平行四邊形后，可以適當(dāng)進(jìn)行反問，那是不是每個平行四邊形一定分成兩個完全一樣的梯形？從多個角度發(fā)散學(xué)生的思維。此中有深意，課堂在回顧中，總有許多再一次的認(rèn)識。暫且記下這一點。課堂教學(xué)，從知識層面，應(yīng)該真正建立在知識內(nèi)部聯(lián)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立良好的知識網(wǎng)絡(luò)；從學(xué)生角度，應(yīng)該讓學(xué)生通過前期準(zhǔn)備活動，充分挖掘自身優(yōu)點，展示細(xì)密思維的過程，凸顯真實的思維，由此展示綠樹課堂可愛的真切感！感謝朱玉茹老師給予我這次思考展示的機(jī)會，朱瑩老師給我一次次的幫助，還有我親愛的同事袁勤、倪松美、馮桂群為我出謀劃策，為我聽課磨課，感謝！《平面圖形復(fù)習(xí)》教學(xué)反思8在教學(xué)中，能按以下三點進(jìn)行教學(xué)：在交流中復(fù)習(xí)、由于復(fù)習(xí)的是舊知，教師沒有過多地演示和講解，而是引導(dǎo)學(xué)生分步梳理，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生回憶，討論、在交流中學(xué)生思維活躍，思路開闊，相互提問，相互啟發(fā)，相互商討，相互鼓勵，共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)、體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”、在活動中復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)課很容易上成炒冷飯或；題海訓(xùn)練課，而這節(jié)課上，教師創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生始終在活動中學(xué)習(xí)、通過指，摸，描，涂，量，折，剪，猜測，驗證等活動，讓學(xué)生在感知中深刻理解周長與面積的意義，解決實際問題，體驗數(shù)學(xué)的豐富多彩、在應(yīng)用中復(fù)習(xí)、“數(shù)學(xué)的價值在于應(yīng)用”、無論的課始還是課終，教師都讓學(xué)生面對生活中的實際問題，使學(xué)生經(jīng)歷“生活問題———數(shù)學(xué)問題———生活問題”的變化過程，使學(xué)生在實踐和應(yīng)用中體會數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用書 的信心，學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神、第四篇：平面圖形面積復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計資料教學(xué)目標(biāo)；能夠比較熟練地運用公式計算有關(guān)平面圖形的面積。，靈活運用公式的能力及計算能力。教學(xué)重點面積公式及各種圖形的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)過程設(shè)計（一）基本概念？。（復(fù)習(xí)近平面圖形公式推導(dǎo)過程）因為s長=___________，而正方形是（）和（）相等的長方形，所以s正=________；平行四邊形可以割補(bǔ)成長方形，它的底相當(dāng)于（），高相當(dāng)于（），所以s平=___________；兩個形狀、大小相同的三角形，可以拼成一個（），所以s三=___________；兩個形狀、大小相同的梯形，可以拼成一個（），所以s梯=____________；圓可以割補(bǔ)成一個近似的長方形，這個長方形的長相當(dāng)于圓的（），長方形的寬相當(dāng)于圓的（），所以s圓=___________，最后推出s圓=___________。（二）動手操作請在下面的方格圖中再畫一個三角形，使它的面積是已知三角形面積的2倍。（三）綜合練習(xí)。（對的打√，錯的打。）（1）把一個長方形的木框拉成平行四邊形，面積一定比長方形小。（）（2）一個三角形和一個平行四邊形面積相等，底邊也相等。那么平行四邊形的高是三角形高的2倍。（）（3）兩個面積相等的梯形一定可以拼成一個平行四邊形。（）（4）兩個等底等高的三角形，它們的形狀不一定相同，但面積一定相等。（）（5）一個正方形和一個長方形的周長相等，那么正方形的面積一定大于長方形的面積。（）。（將正確答案的字母填入括號）（1）一個長方形的長和寬各增加4cm，它增加的面積________cm2。[]（2）一個梯形的面積是32m2，上底與下底的和是8m，那么高是_______m。[]（3）小學(xué)階段學(xué)過的基本圖形的面積公式都可以用______的面積公式來表示。[]（4）如圖，這個梯形的面積是240cm2，abcd是正方形，并且bc是ce的2倍，那么陰影部分面積的求法是[ ]247。4247。3247。5（5）如圖，陰影部分的環(huán)寬恰好等于較小圓的半徑，陰影部分面積是較大圓的 []。（1）求下面圖形的面積（圖中單位：cm）（2）求下面圖形陰影部分的面積（圖中單位：m）課堂教學(xué)設(shè)計說明本節(jié)課主要通過復(fù)習(xí)基本平面形的面積公式和公式推導(dǎo)過程，使學(xué)生明白各種圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，即在小學(xué)階段所學(xué)面積公式都是由長方形面積公式推導(dǎo)出來的。并通過基本練習(xí)，使學(xué)生掌握基本圖形的面積計算。在綜合練習(xí)中，出了一些稍難題，以使學(xué)生有所提高，并通過選擇題中的（3），使學(xué)生明白，梯形面積公式可以表示小學(xué)階段所有面積公式，從而使學(xué)生對幾何圖形的認(rèn)識有了新的提高。另外，通過動手操作題，使學(xué)生能夠靈活地掌握面積公式。第五篇：平面圖形的周長和面積復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計《平面圖形的周長和面積復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計青陽實驗小學(xué)謝建芬教學(xué)內(nèi)容：教科書第89頁“整理與反思”，“練習(xí)與實踐”1～8題。教學(xué)結(jié)果：1．進(jìn)一步理解平面圖形的周長和面積的意義與區(qū)別。2．能夠了解平面圖形的周長和面積計算公式的推導(dǎo)過程，并會運用這些公式進(jìn)行正確計算；能對平面圖形的周長和面積形成知識體系。3．滲透轉(zhuǎn)化思想，并能運用這一思想解決一些生活中的實際問題。4．培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析、概括、動手操作等能力和合作意識。教學(xué)重點：整理完善知識結(jié)構(gòu)，正確解決實際問題。教學(xué)難點：理解平面圖形周長、面積計算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)單、課件 預(yù)習(xí)：1．平面圖形的周長是指什么？平面圖形的面積是指什么？2．我們學(xué)過哪些平面圖形的周長公式？用字母表示是怎樣的? 3．我們學(xué)過哪些平面圖形的面積公式？這些計算公式是怎么推導(dǎo)的？ 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)近平面圖形的周長、面積的概念1．師：這節(jié)課，我們一起來回顧和整理平面圖形的周長和面積。2．概念誰來說說什么是平面圖形的周長？（圍成平面圖形所有邊線的長度總和）什么是平面圖形的面積呢？（圖形所占平面的大?。?．練習(xí)①老師給你一個平面圖形，誰來指一指它的周長，摸一摸它的面積呢？②這兒還有兩個圖形，請你也來指指周長，摸摸面積。一起拿出手來演示一下。二、復(fù)習(xí)近平面圖形的周長計算公式過渡：看來，我們明確了周長和面積的概念。1．回憶一下，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些平面圖形？（生說電腦出示）2．想一想，哪些平面圖形的周長有計算公式？用字母表示分別是什么？3．剩下的三種圖形，它們的周長沒有現(xiàn)成的計算公式，該如何求呢？給你數(shù)據(jù)，你會嗎？4．你能根據(jù)平行四邊形的特征給它總結(jié)出一個計算周長的公式嗎？ 5．那這個六邊形的周長怎么求呢？師小結(jié)：是的，求任何圖形的周長就是求圍成這個圖形所有邊線的長度總和。三、復(fù)習(xí)近平面圖形的面積計算公式 過渡：整理完了周長，我們再來整理面積 1．集中呈現(xiàn)面積公式這些平面圖形的面積計算公式，你們還記得嗎？ 誰來說？誰來接著說？ 2．逐個梳理推導(dǎo)過程①這6個圖形的面積計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢？請選擇1個你喜歡的圖形在組內(nèi)說一說、②全班交流a．我們最先學(xué)習(xí)的是哪個平面圖形的面積計算呢？（長方形）請你說說長方形面積公式的推導(dǎo)過程b．接下來，選擇你喜歡的一個圖形說說他的推導(dǎo)過程，你說得真好，很完整，誰也來說一說。把圓剪拼成一個近似的長方形，長方形的長是（），長方形的寬是（），因為長方形的面積等于（）所以圓的面積等于（），用字母表示是（）。3．深化發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)①通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)這些平面圖形的面積之間是密切聯(lián)系的。你能設(shè)計一張示意圖，清楚地說明它們之間的聯(lián)系嗎？請小組合作，先討論，然后可以在紙上畫一畫、標(biāo)一標(biāo)、寫一寫。現(xiàn)在開始。②學(xué)生展示，并請他們說明理由。③師電腦出示圖 同學(xué)們覺得他們整理的好不好，老師也是這樣整理的，看。我們換個角度，來看，發(fā)揮你們的想象，這像什么？這幅圖象一棵知識的“樹”，圖形與圖形之間的聯(lián)系緊密，長方形的面積計算是“樹根”是基礎(chǔ)。由此發(fā)現(xiàn)：舊知可以發(fā)展成新知，新知可以轉(zhuǎn)化成舊知，新舊知識之間有著密切的聯(lián)系。四、鞏固練習(xí)同學(xué)們，對公式掌握得不錯，也進(jìn)一步理解了各種圖形之間的聯(lián)系。接下來，我們要運用這些知識去解決以下問題。1．基礎(chǔ)練習(xí)我們來看第一題。算周長、面積簡單嗎？求長方形的周長，求其他圖形的面積。（平行線間的距離是6厘米）72028302．單位換算一塊三角形菜地的底為125米，高為40米，這塊菜地的面積是多少公頃？ 計量面積的單位是面積單位，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些面積單位？你能從高到低說一說嗎？它們之間的進(jìn)率是多少呢？其中平方千米、公頃是計量土地面積的單位，一般我們使用這3個。計量周長的單位是（長度單位），誰來從高到低說說學(xué)過的長度單位呢？它們的進(jìn)率是怎樣的呢？ 3．對比練習(xí)每組中兩個圖形的周長相等嗎？面積嗎？（同桌兩人互說）a．長方形和平行四邊形的面積相等（把平行四邊形形剪拼成長方形），而周長不相等，平行四邊形的周長比長方形的周長長一些。（平行四邊形的兩條斜邊比長方形的寬長一些）b．假如有一個平行四邊形的框架把它拉成一個長方形，它們的周長和面積是怎樣的？動手演示。c．右邊的圖中很明顯面積是不相等的，而周長相等。d．通過這里的比較你知道了什么？面積相等的兩個圖形周長不一定相等；周長相等的兩個圖形面積不一定相等。4．一個長方形、正方形和一個圓的周長相等。，寬10厘米，它們的面積各是多少平方厘米？周長相等的長方形、正方形和圓，圓的面積最大，長方形的面積最??；反之，面積相等的長方形、正方形和圓，圓的周長最小，長方形的周長最大。5．知識拓展計算陰影部分的周長和面積五、小結(jié)這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了平面圖形的周長和面積，你有什么收獲？