【正文】 次也無妨。我想想也是，孩子們復(fù)習(xí)過一次，權(quán)當(dāng)一次極其充分的備學(xué)吧！于是，準(zhǔn)備依然上這個(gè)課題。不過，問題來了。本來預(yù)設(shè)中，一開始讓孩子們回憶學(xué)過哪些平面圖形，然后建立在備學(xué)的基礎(chǔ)上，讓孩子們回顧面積公式推導(dǎo)過程?，F(xiàn)在，孩子們既然已經(jīng)復(fù)習(xí)過一遍了，我依然如初次復(fù)習(xí)般去上課，豈不怪異？將這個(gè)問題拋出來向大伙兒請(qǐng)教，大家給出兩個(gè)觀點(diǎn)：改課題；演戲。因?yàn)闀r(shí)間緊湊，改課題似乎有點(diǎn)大動(dòng)干戈，而演戲，應(yīng)該不是綠樹課堂的真意。于是，便出現(xiàn)了“這些平面圖形我們都認(rèn)識(shí)，面積公式大家也都學(xué)過，只是，這一條一條的線分別表示什么意思呢？”現(xiàn)在想來，這8條線段還真是具有深意。只是可惜，我在實(shí)小上的時(shí)候，孩子們反應(yīng)不是很激烈，我居然當(dāng)時(shí)湊合著混了過去。其實(shí)，在這里，學(xué)生反應(yīng)平平，我可以扔些問題的小石子兒，讓他們?nèi)ニ伎及l(fā)表的。比如（如圖）：圖中第4條線，可以問學(xué)生，這條線有沒有什么與眾不同的地方？引導(dǎo)學(xué)生從圓面積推導(dǎo)中蘊(yùn)含的“化曲為直”去思考。同樣圖中的第2條線也有其別致之處，因?yàn)檎叫尾皇峭ㄟ^剪、拼等轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后推導(dǎo)面積公式的，而是直接由長(zhǎng)方形和正方形的關(guān)系推導(dǎo)而出。再如，第8條線，可以追問學(xué)生，這兩條線表示的意義上，有什么相似的地方嗎？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩個(gè)完全相同的三角形或梯形能拼成一個(gè)平行四邊形后，可以適當(dāng)進(jìn)行反問，那是不是每個(gè)平行四邊形一定分成兩個(gè)完全一樣的梯形？從多個(gè)角度發(fā)散學(xué)生的思維。此中有深意，課堂在回顧中，總有許多再一次的認(rèn)識(shí)。暫且記下這一點(diǎn)。課堂教學(xué)，從知識(shí)層面，應(yīng)該真正建立在知識(shí)內(nèi)部聯(lián)系的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中建立良好的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；從學(xué)生角度，應(yīng)該讓學(xué)生通過前期準(zhǔn)備活動(dòng)，充分挖掘自身優(yōu)點(diǎn)，展示細(xì)密思維的過程，凸顯真實(shí)的思維，由此展示綠樹課堂可愛的真切感！感謝朱玉茹老師給予我這次思考展示的機(jī)會(huì)，朱瑩老師給我一次次的幫助，還有我親愛的同事袁勤、倪松美、馮桂群為我出謀劃策，為我聽課磨課，感謝！《平面圖形復(fù)習(xí)》教學(xué)反思8在教學(xué)中，能按以下三點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：在交流中復(fù)習(xí)、由于復(fù)習(xí)的是舊知，教師沒有過多地演示和講解，而是引導(dǎo)學(xué)生分步梳理，充分發(fā)揮學(xué)生的作用，讓學(xué)生回憶，討論、在交流中學(xué)生思維活躍，思路開闊，相互提問，相互啟發(fā)，相互商討，相互鼓勵(lì)，共同完成了學(xué)習(xí)任務(wù)、體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，而教師則是教學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者”、在活動(dòng)中復(fù)習(xí)、復(fù)習(xí)課很容易上成炒冷飯或；題海訓(xùn)練課，而這節(jié)課上，教師創(chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生始終在活動(dòng)中學(xué)習(xí)、通過指，摸，描，涂，量，折，剪，猜測(cè)，驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生在感知中深刻理解周長(zhǎng)與面積的意義，解決實(shí)際問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的豐富多彩、在應(yīng)用中復(fù)習(xí)、“數(shù)學(xué)的價(jià)值在于應(yīng)用”、無論的課始還是課終，教師都讓學(xué)生面對(duì)生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生經(jīng)歷“生活問題———數(shù)學(xué)問題———生活問題”的變化過程，使學(xué)生在實(shí)踐和應(yīng)用中體會(huì)數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用書 的信心，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察，分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，形成勇于探索，勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神、第四篇：平面圖形面積復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)資料教學(xué)目標(biāo)；能夠比較熟練地運(yùn)用公式計(jì)算有關(guān)平面圖形的面積。，靈活運(yùn)用公式的能力及計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)面積公式及各種圖形的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）基本概念？。（復(fù)習(xí)近平面圖形公式推導(dǎo)過程）因?yàn)閟長(zhǎng)=___________，而正方形是（）和（）相等的長(zhǎng)方形，所以s正=________；平行四邊形可以割補(bǔ)成長(zhǎng)方形，它的底相當(dāng)于（），高相當(dāng)于（），所以s平=___________；兩個(gè)形狀、大小相同的三角形，可以拼成一個(gè)（），所以s三=___________；兩個(gè)形狀、大小相同的梯形，可以拼成一個(gè)（），所以s梯=____________；圓可以割補(bǔ)成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的（），長(zhǎng)方形的寬相當(dāng)于圓的（），所以s圓=___________，最后推出s圓=___________。（二）動(dòng)手操作請(qǐng)?jiān)谙旅娴姆礁駡D中再畫一個(gè)三角形，使它的面積是已知三角形面積的2倍。（三）綜合練習(xí)。（對(duì)的打√，錯(cuò)的打。）（1）把一個(gè)長(zhǎng)方形的木框拉成平行四邊形，面積一定比長(zhǎng)方形小。（）（2）一個(gè)三角形和一個(gè)平行四邊形面積相等，底邊也相等。那么平行四邊形的高是三角形高的2倍。（）（3）兩個(gè)面積相等的梯形一定可以拼成一個(gè)平行四邊形。（）（4）兩個(gè)等底等高的三角形，它們的形狀不一定相同，但面積一定相等。（）（5）一個(gè)正方形和一個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)相等，那么正方形的面積一定大于長(zhǎng)方形的面積。（）。（將正確答案的字母填入括號(hào)）（1）一個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬各增加4cm，它增加的面積________cm2。[]（2）一個(gè)梯形的面積是32m2，上底與下底的和是8m，那么高是_______m。[]（3）小學(xué)階段學(xué)過的基本圖形的面積公式都可以用______的面積公式來表示。[]（4）如圖，這個(gè)梯形的面積是240cm2，abcd是正方形，并且bc是ce的2倍，那么陰影部分面積的求法是[ ]247。4247。3247。5（5）如圖，陰影部分的環(huán)寬恰好等于較小圓的半徑，陰影部分面積是較大圓的 []。（1）求下面圖形的面積（圖中單位：cm）（2）求下面圖形陰影部分的面積（圖中單位：m）課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明本節(jié)課主要通過復(fù)習(xí)基本平面形的面積公式和公式推導(dǎo)過程，使學(xué)生明白各種圖形之間的內(nèi)在聯(lián)系，即在小學(xué)階段所學(xué)面積公式都是由長(zhǎng)方形面積公式推導(dǎo)出來的。并通過基本練習(xí)，使學(xué)生掌握基本圖形的面積計(jì)算。在綜合練習(xí)中，出了一些稍難題，以使學(xué)生有所提高，并通過選擇題中的（3），使學(xué)生明白，梯形面積公式可以表示小學(xué)階段所有面積公式，從而使學(xué)生對(duì)幾何圖形的認(rèn)識(shí)有了新的提高。另外，通過動(dòng)手操作題，使學(xué)生能夠靈活地掌握面積公式。第五篇：平面圖形的周長(zhǎng)和面積復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)《平面圖形的周長(zhǎng)和面積復(fù)習(xí)》教學(xué)設(shè)計(jì)青陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)謝建芬教學(xué)內(nèi)容：教科書第89頁(yè)“整理與反思”，“練習(xí)與實(shí)踐”1～8題。教學(xué)結(jié)果：1．進(jìn)一步理解平面圖形的周長(zhǎng)和面積的意義與區(qū)別。2．能夠了解平面圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程，并會(huì)運(yùn)用這些公式進(jìn)行正確計(jì)算；能對(duì)平面圖形的周長(zhǎng)和面積形成知識(shí)體系。3．滲透轉(zhuǎn)化思想，并能運(yùn)用這一思想解決一些生活中的實(shí)際問題。4．培養(yǎng)學(xué)生判斷、分析、概括、動(dòng)手操作等能力和合作意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：整理完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，正確解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)：理解平面圖形周長(zhǎng)、面積計(jì)算公式之間的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)單、課件 預(yù)習(xí)：1．平面圖形的周長(zhǎng)是指什么？平面圖形的面積是指什么？2．我們學(xué)過哪些平面圖形的周長(zhǎng)公式？用字母表示是怎樣的? 3．我們學(xué)過哪些平面圖形的面積公式？這些計(jì)算公式是怎么推導(dǎo)的？ 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)、面積的概念1．師：這節(jié)課，我們一起來回顧和整理平面圖形的周長(zhǎng)和面積。2．概念誰(shuí)來說說什么是平面圖形的周長(zhǎng)？（圍成平面圖形所有邊線的長(zhǎng)度總和）什么是平面圖形的面積呢？（圖形所占平面的大?。?．練習(xí)①老師給你一個(gè)平面圖形，誰(shuí)來指一指它的周長(zhǎng)，摸一摸它的面積呢？②這兒還有兩個(gè)圖形，請(qǐng)你也來指指周長(zhǎng)，摸摸面積。一起拿出手來演示一下。二、復(fù)習(xí)近平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算公式過渡：看來，我們明確了周長(zhǎng)和面積的概念。1．回憶一下，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些平面圖形？（生說電腦出示）2．想一想，哪些平面圖形的周長(zhǎng)有計(jì)算公式？用字母表示分別是什么？3．剩下的三種圖形，它們的周長(zhǎng)沒有現(xiàn)成的計(jì)算公式，該如何求呢？給你數(shù)據(jù)，你會(huì)嗎？4．你能根據(jù)平行四邊形的特征給它總結(jié)出一個(gè)計(jì)算周長(zhǎng)的公式嗎？ 5．那這個(gè)六邊形的周長(zhǎng)怎么求呢？師小結(jié)：是的，求任何圖形的周長(zhǎng)就是求圍成這個(gè)圖形所有邊線的長(zhǎng)度總和。三、復(fù)習(xí)近平面圖形的面積計(jì)算公式 過渡：整理完了周長(zhǎng)，我們?cè)賮碚砻娣e 1．集中呈現(xiàn)面積公式這些平面圖形的面積計(jì)算公式，你們還記得嗎？ 誰(shuí)來說？誰(shuí)來接著說？ 2．逐個(gè)梳理推導(dǎo)過程①這6個(gè)圖形的面積計(jì)算公式是怎樣推導(dǎo)出來的呢？請(qǐng)選擇1個(gè)你喜歡的圖形在組內(nèi)說一說、②全班交流a．我們最先學(xué)習(xí)的是哪個(gè)平面圖形的面積計(jì)算呢？（長(zhǎng)方形）請(qǐng)你說說長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)過程b．接下來，選擇你喜歡的一個(gè)圖形說說他的推導(dǎo)過程，你說得真好，很完整，誰(shuí)也來說一說。把圓剪拼成一個(gè)近似的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)是（），長(zhǎng)方形的寬是（），因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積等于（）所以圓的面積等于（），用字母表示是（）。3．深化發(fā)展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)①通過剛才的交流，我們發(fā)現(xiàn)這些平面圖形的面積之間是密切聯(lián)系的。你能設(shè)計(jì)一張示意圖，清楚地說明它們之間的聯(lián)系嗎？請(qǐng)小組合作，先討論，然后可以在紙上畫一畫、標(biāo)一標(biāo)、寫一寫?，F(xiàn)在開始。②學(xué)生展示，并請(qǐng)他們說明理由。③師電腦出示圖 同學(xué)們覺得他們整理的好不好，老師也是這樣整理的，看。我們換個(gè)角度，來看，發(fā)揮你們的想象，這像什么？這幅圖象一棵知識(shí)的“樹”，圖形與圖形之間的聯(lián)系緊密，長(zhǎng)方形的面積計(jì)算是“樹根”是基礎(chǔ)。由此發(fā)現(xiàn)：舊知可以發(fā)展成新知，新知可以轉(zhuǎn)化成舊知，新舊知識(shí)之間有著密切的聯(lián)系。四、鞏固練習(xí)同學(xué)們，對(duì)公式掌握得不錯(cuò)，也進(jìn)一步理解了各種圖形之間的聯(lián)系。接下來，我們要運(yùn)用這些知識(shí)去解決以下問題。1．基礎(chǔ)練習(xí)我們來看第一題。算周長(zhǎng)、面積簡(jiǎn)單嗎？求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，求其他圖形的面積。（平行線間的距離是6厘米）72028302．單位換算一塊三角形菜地的底為125米，高為40米，這塊菜地的面積是多少公頃？ 計(jì)量面積的單位是面積單位，我們已經(jīng)學(xué)過了哪些面積單位？你能從高到低說一說嗎？它們之間的進(jìn)率是多少呢？其中平方千米、公頃是計(jì)量土地面積的單位，一般我們使用這3個(gè)。計(jì)量周長(zhǎng)的單位是（長(zhǎng)度單位），誰(shuí)來從高到低說說學(xué)過的長(zhǎng)度單位呢？它們的進(jìn)率是怎樣的呢？ 3．對(duì)比練習(xí)每組中兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等嗎？面積嗎？（同桌兩人互說）a．長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積相等（把平行四邊形形剪拼成長(zhǎng)方形），而周長(zhǎng)不相等，平行四邊形的周長(zhǎng)比長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)一些。（平行四邊形的兩條斜邊比長(zhǎng)方形的寬長(zhǎng)一些）b．假如有一個(gè)平行四邊形的框架把它拉成一個(gè)長(zhǎng)方形，它們的周長(zhǎng)和面積是怎樣的？動(dòng)手演示。c．右邊的圖中很明顯面積是不相等的，而周長(zhǎng)相等。d．通過這里的比較你知道了什么？面積相等的兩個(gè)圖形周長(zhǎng)不一定相等；周長(zhǎng)相等的兩個(gè)圖形面積不一定相等。4．一個(gè)長(zhǎng)方形、正方形和一個(gè)圓的周長(zhǎng)相等。，寬10厘米，它們的面積各是多少平方厘米？周長(zhǎng)相等的長(zhǎng)方形、正方形和圓，圓的面積最大，長(zhǎng)方形的面積最?。环粗?，面積相等的長(zhǎng)方形、正方形和圓，圓的周長(zhǎng)最小，長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)最大。5．知識(shí)拓展計(jì)算陰影部分的周長(zhǎng)和面積五、小結(jié)這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了平面圖形的周長(zhǎng)和面積，你有什么收獲？