平面圖形的復習(一)教學反思-資料下載頁
2025-10-31 04:35本頁面
【正文】 的聯(lián)系。這樣的復習，既使各平面圖形之間形成一個完整的知識體系，又顯現(xiàn)學生整理、建構時的自主性，也提高了他們整理、建構的能力。電腦信息技術的使用更使課堂錦上添花。第四篇：平面圖形面積的整理和復習教學反思“平面圖形面積的整理和復習”是小學數(shù)學六年級下冊的復習內容，是將小學數(shù)學中的圖形集中進行復習。通過復習，系統(tǒng)整理知識，彌補學習缺陷，促進認知結構的完善。這個內容是在學生復習了平面圖形周長的意義及平面圖形的周長計算公式的基礎上進行的，把教學的重點放在了讓學生重溫各種平面圖形面積計算公式的推導過程上，讓學生通過自主整理平面圖形面積之間的關系，完善知識結構。通過本節(jié)課的教學，我有以下幾點收獲：一、新課導入的自然，貼近學生的生活。以學生的大合照的照片引入，吸引學生的注意力，上課會認真。又引出給相片做相框的問題，貼切、自然，激發(fā)了學生的學習興趣和學習熱情。學生在這樣的求知欲望驅動下，討論學習任務，自主整理復習，把所學知識內化為自己的東西。二、注重學生的主體性，讓學生自主探索與合作交流，主動地去復習所學過的知識。教學過程中教師始終把學生放在主體地位，盡量讓學生去說、想、做，讓學生在參與中復習好知識，提高能力。如在回憶平面圖形的面積計算公式時，讓同桌互考，有效調動了學生的興趣；在回憶平面圖形的面積公式的推導過程時，先是小組內自主回憶，再全班交流，結合學生的交流，教師再所畫的圖演示圖形的面積公式推導過程或讓學生自己動手畫，把學生曾經(jīng)經(jīng)歷過的操作推導活動再現(xiàn)出來，展現(xiàn)知識的來龍去脈，收到了事半功倍的教學效果；以“在小學階段，我們首先學的是哪一種平面圖形的面積計算？通過長方形面積公式如何推導其他平面圖形的面積計算公式？它們之間又有著怎樣的聯(lián)系？”的問題，組織學生小組討論，通過比、想、說等方式，使學生體驗到我們學過的其它平面圖形的面積計算公式是以長方形面積公式為基礎推導出來的。學生在小組討論、合作交流中自主完成知識網(wǎng)絡的構建，完成學習任務?？傊竟?jié)課從課始的引入到學生的自主回憶概念和計算公式入手，抓住各個面積公式推導過程之間的聯(lián)系，讓學生自主整理，實現(xiàn)對舊知的重新組織和建構，溝通之間的聯(lián)系，同時有機滲透了“轉化”的數(shù)學方法。讓學生在小組交流、匯報、評價反思中展示出他們的思維過程，不僅幫助學生全面地理解掌握知識，還發(fā)展了學生思維的概括性和深刻性，提高了復習的效果，較好地達到了預期的教學目標。當然，本節(jié)課還存在不少的缺點：由于是復習課，所含知識面廣，范圍大，時間有限，在復習時對知識的運用上還不夠全面，深度不夠，學有余力的學生課后有反映，那些練習題太簡單?！叭绾魏侠戆才艜r間？”、“如何實現(xiàn)讓不同的學生都得到發(fā)展？”是我今后教學時應注意思考的問題。第五篇：《復習近平面圖形的面積》教學反思當我準備上這節(jié)課的時候，瑩告訴我，她的孩子們都已經(jīng)復習過了。不過，她提議，因為是復習課，本來都是已知的知識，再多復習一次也無妨。我想想也是，孩子們復習過一次，權當一次極其充分的備學吧！于是，準備依然上這個課題。不過，問題來了。本來預設中，一開始讓孩子們回憶學過哪些平面圖形，然后建立在備學的基礎上，讓孩子們回顧面積公式推導過程?，F(xiàn)在，孩子們既然已經(jīng)復習過一遍了，我依然如初次復習般去上課，豈不怪異？將這個問題拋出來向大伙兒請教，大家給出兩個觀點：改課題；演戲。因為時間緊湊，改課題似乎有點大動干戈，而演戲，應該不是綠樹課堂的真意。于是，便出現(xiàn)了“這些平面圖形我們都認識，面積公式大家也都學過，只是，這一條一條的線分別表示什么意思呢？”現(xiàn)在想來，這8條線段還真是具有深意。只是可惜，我在實小上的時候，孩子們反應不是很激烈，我居然當時湊合著混了過去。其實，在這里，學生反應平平，我可以扔些問題的小石子兒，讓他們去思考發(fā)表的。比如（如圖）：圖中第4條線，可以問學生，這條線有沒有什么與眾不同的地方？引導學生從圓面積推導中蘊含的“化曲為直”去思考。同樣圖中的第2條線也有其別致之處，因為正方形不是通過剪、拼等轉化成長方形后推導面積公式的，而是直接由長方形和正方形的關系推導而出。再如，第8條線，可以追問學生，這兩條線表示的意義上，有什么相似的地方嗎？當學生發(fā)現(xiàn)兩個完全相同的三角形或梯形能拼成一個平行四邊形后，可以適當進行反問，那是不是每個平行四邊形一定分成兩個完全一樣的梯形？從多個角度發(fā)散學生的思維。此中有深意，課堂在回顧中，總有許多再一次的認識。暫且記下這一點。課堂教學，從知識層面，應該真正建立在知識內部聯(lián)系的基礎上，讓學生在學習中建立良好的知識網(wǎng)絡；從學生角度，應該讓學生通過前期準備活動，充分挖掘自身優(yōu)點，展示細密思維的過程，凸顯真實的思維，由此展示綠樹課堂可愛的真切感！感謝朱玉茹老師給予我這次思考展示的機會，朱瑩老師給我一次次的幫助，還有我親愛的同事袁勤、倪松美、馮桂群為我出謀劃策，為我聽課磨課，感謝！
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