【正文】 系推導(dǎo)而出。其實，在這里，學(xué)生反應(yīng)平平，我可以扔些問題的小石子兒，讓他們?nèi)ニ伎及l(fā)表的。于是，便出現(xiàn)了“這些平面圖形我們都認(rèn)識，面積公式大家也都學(xué)過，只是，這一條一條的線分別表示什么意思呢？”現(xiàn)在想來，這8條線段還真是具有深意。現(xiàn)在，孩子們既然已經(jīng)復(fù)習(xí)過一遍了，我依然如初次復(fù)習(xí)般去上課，豈不怪異？將這個問題拋出來向大伙兒請教，大家給出兩個觀點：改課題；演戲。不過，問題來了。不過，她提議，因為是復(fù)習(xí)課，本來都是已知的知識，再多復(fù)習(xí)一次也無妨。四年級《平面圖形的面積計算復(fù)習(xí)》教學(xué)反思的全部內(nèi)容由數(shù)學(xué)網(wǎng)收集整理，教材中的每一個問題，每一個環(huán)節(jié)，都有教師依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際和教材的實際進(jìn)行有針對性的設(shè)置，如對提供的教材內(nèi)容有興趣，歡迎繼續(xù)關(guān)注。以前學(xué)生在計算三角形的面積時總是要忘記除以2，而這樣的練習(xí)無疑使學(xué)生加深了印象，增強(qiáng)了對比，突破了重點與難點。理練結(jié)合更緊密“理”與“練”是復(fù)習(xí)課的主要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)總是把“理”與“練”分兩段式進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課中“理”與“練”緊密地結(jié)合在一起了。而本節(jié)課，通過學(xué)生自己找聯(lián)系，通過回憶、再現(xiàn)、交流、分類等各種活動，溝通了知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，這樣構(gòu)建的知識體系不再是教師牽著走，更具有主動性。它也是一堂復(fù)習(xí)課的核心環(huán)節(jié)。我想這不就是試卷經(jīng)常要出現(xiàn)的題嗎?以前我總是把這些題目自己找來讓學(xué)生練習(xí)，效果又不太好，而今天學(xué)生自己通過找聯(lián)系，自然地生成了這些題目，而且在對比中進(jìn)行了練習(xí)，更是達(dá)到了良好的效果。這樣的題海復(fù)習(xí)，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得累?！叭绾魏侠戆才艜r間？”、“如何實現(xiàn)讓不同的學(xué)生都得到發(fā)展？”是我今后教學(xué)時應(yīng)注意思考的問題。讓學(xué)生在小組交流、匯報、評價反思中展示出他們的思維過程，不僅幫助學(xué)生全面地理解掌握知識，還發(fā)展了學(xué)生思維的概括性和深刻性，提高了復(fù)習(xí)的效果，較好地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在小組討論、合作交流中自主完成知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)過程中教師始終把學(xué)生放在主體地位，盡量讓學(xué)生去說、想、做，讓學(xué)生在參與中復(fù)習(xí)好知識，提高能力。學(xué)生在這樣的求知欲望驅(qū)動下，討論學(xué)習(xí)任務(wù)，自主整理復(fù)習(xí)，把所學(xué)知識內(nèi)化為自己的東西。以學(xué)生的大合照的照片引入，吸引學(xué)生的注意力，上課會認(rèn)真。這個內(nèi)容是在學(xué)生復(fù)習(xí)了平面圖形周長的意義及平面圖形的周長計算公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，把教學(xué)的重點放在了讓學(xué)生重溫各種平面圖形面積計算公式的推導(dǎo)過程上，讓學(xué)生通過自主整理平面圖形面積之間的關(guān)系，完善知識結(jié)構(gòu)?！镀矫鎴D形復(fù)習(xí)》教學(xué)反思5“平面圖形面積的整理和復(fù)習(xí)”是小學(xué)數(shù)學(xué)六年級下冊的復(fù)習(xí)內(nèi)容，是將小學(xué)數(shù)學(xué)中的圖形集中進(jìn)行復(fù)習(xí)。放不開手，所以還是顯得有些羅嗦。放不開讓學(xué)生自主。不能關(guān)注全體學(xué)生，控制課堂的能力有待改進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗不足。整堂課上下來，我感覺到這節(jié)課仍然有很多問題：①教師的語速太快，有的學(xué)生思維跟不上。我們得把各部分做好后才能進(jìn)行組裝。對計算公式的理解是建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)。后面的試講就是先回顧面積計算公式的推導(dǎo)過程，在進(jìn)行整合構(gòu)建，效果比綜合在一起就好多了。于是進(jìn)行了以下改動，一是面積公式的推導(dǎo)用課件進(jìn)行演示，學(xué)生的回答配合課件直觀的演示便于學(xué)生回顧和理解公式；二是做一做的練習(xí)只列式不計算。在第一次試講的時候就發(fā)現(xiàn)一個問題，時間不夠，最后練習(xí)的量比較少?？傊獙[的位置與面積公式的推導(dǎo)結(jié)合起來，將學(xué)生的自主整理與教師的點撥結(jié)合起來。當(dāng)然學(xué)生也不能一次性就擺對，但教師可以適合點撥，學(xué)生隨時進(jìn)行調(diào)整。進(jìn)行整理、構(gòu)建知識體系的形式就是用卡片擺。經(jīng)過集體備課后，整個課的流程大體定下來了。平面圖形的面積公式的推導(dǎo)過程教學(xué)是分冊、分散出現(xiàn)，由于受遺忘規(guī)律的制約，很多成了沉默的知識，要激活這些知識，就需要再次的認(rèn)知。平面圖形的面積的總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)第十冊總復(fù)習(xí)單元中內(nèi)容，將小學(xué)數(shù)學(xué)中的平面圖形面積集中進(jìn)行復(fù)習(xí)。最后我的理解是復(fù)習(xí)課至少要到達(dá)以下幾個目的：一是回顧各知識點、進(jìn)行查漏補缺；二是對知識點進(jìn)行整理形成系統(tǒng)的知識體系，加深對知識的理解，提高綜合運用知識的能力；三是培養(yǎng)學(xué)生自主整理、構(gòu)建知識體系的能力。而復(fù)習(xí)課都是舊知，而且知識點多，要進(jìn)行系統(tǒng)整理，要進(jìn)行一定量的練習(xí)，如何在一節(jié)課中完成這些，最主要的是如何體現(xiàn)導(dǎo)、學(xué)、議、練的理念，如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，如何做到讓學(xué)生自主整理，這的確有難度。課堂不僅要教給學(xué)生知識，還要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的信心……《平面圖形復(fù)習(xí)》教學(xué)反思4我接到上課任務(wù)，并看了教材后，自己心里很沒有底，不知道該怎樣上復(fù)習(xí)課。教師是有目的、有準(zhǔn)備的在做這件事，但從學(xué)生的角度看，又能給學(xué)生增加學(xué)習(xí)的自信。第二個備學(xué)任務(wù)就是請學(xué)生自己設(shè)計和圓的面積計算有關(guān)的圖形。這些學(xué)生是我們教師關(guān)心的`重點，課前備學(xué)讓這些學(xué)生在課堂也有了更多的表現(xiàn)機(jī)會。學(xué)生經(jīng)過6年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們積累了教師教予的知識、能力，同時他也通過各種途徑