【正文】 目2：用你熟悉的花卉組成一張單獨紋樣或適合紋樣。規(guī)格：尺寸20cm20cm。色彩：全彩。時間：12課時。題目3：用你熟悉的花卉組成一張二方連續(xù)。規(guī)格：尺寸5cm20cm。色彩：全彩。時間：12課時。題目4：用你熟悉的花卉組成一張四方連續(xù)。規(guī)格：尺寸20cm20cm。色彩：全彩。時間：12課時。第二部分 圖形創(chuàng)意課題：第一章 圖形和圖形創(chuàng)意教學目標：通過這一講的學習，使學生掌握圖形和圖形創(chuàng)意的一些基本概念和發(fā)展歷程。教學重點：圖形創(chuàng)意的理念 教學難點：圖形創(chuàng)意的理念 教學時數(shù)：4課時 教學過程：一、圖形的概念圖形（Graphic）:是所有能夠利用來產(chǎn)生視覺圖像并轉(zhuǎn)為信息傳達的視覺。符號，是由繪、寫、刻、印以及現(xiàn)代電子技術、攝影及處理等手段產(chǎn)生的能傳達信息的圖像記號。圖形是說明性的圖畫形象，是為了向別人闡釋某個觀念或傳達某種內(nèi)容的視覺形象。圖形與文字的相同和不同之處（要求學生舉例）圖形與繪畫、圖案的區(qū)別（要求學生舉例）二、圖形的特點（共識性：廁所標志，交通標識；形象性：物流標識，禁煙標識；易于記憶性；民族文化性時代發(fā)展性；）其一，它是一種圖畫式語言。這種語言是靠圖形說話而不是靠文字來注解的，通過圖形形象供人閱讀，呈現(xiàn)生動而且直觀的語態(tài)。其二，它是一種可視和可讀的語言。直觀的圖形猶如事實的再使人們對圖形所提供的信息一目了然，它以視覺效應來打動人、產(chǎn)生影響，因而具有可視性。其三，它是一種象征表現(xiàn)的語言。不管圖形是直接表現(xiàn)還是間接表現(xiàn)對象，都是以人的視覺經(jīng)驗為基礎，來傳達出人的思想觀念和精神觀念的變化，體現(xiàn)圖形的情感、意義。象征表現(xiàn)方式正適合傳達這樣特定的信息和意念。課堂練習：操作方法：寫出心目中的20個自己。請用20個諸如高大、漂亮、聰明、可愛、懶惰等形容詞來描繪自我。并一一解釋，為什么要用這個詞來描繪自己。然后根據(jù)自己寫出的詞語聯(lián)想選擇代表自己一種事物，將之轉(zhuǎn)化為圖形畫出來做課堂交流。三、圖形傳播的意義四、圖形的分類五、優(yōu)秀圖形的評判標準六、廣告圖形七、廣告圖形的表現(xiàn)八、優(yōu)秀廣告圖形的評價標準 作業(yè)：資料收集要求：收集自己感興趣的創(chuàng)意圖形廣告海報資料，解釋感興趣原因，內(nèi)容不限。數(shù)量：不少于5張（A4打印稿）課題：第二章 圖形創(chuàng)意的思維和創(chuàng)意的發(fā)掘教學目標：通過這一講的學習，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)意性思維和主動思考的能力。教學重點：圖形創(chuàng)意思維的發(fā)掘 教學難點：圖形創(chuàng)意思維的發(fā)掘教學時數(shù)：4課時教學過程：一、關于創(chuàng)意對創(chuàng)意的理解創(chuàng)意的產(chǎn)生理論1）.魔島理論（詹姆斯韋伯揚）2).天才理論 3).遷移理論 4).變通理論 5).元素組合理論創(chuàng)意的過程1).收集原始資料（信息）2).仔細整理、理解所收集的資料 3).認真研究所有資料 4).放開題目，放松自己 5).創(chuàng)意出現(xiàn)6).對冥發(fā)的創(chuàng)意進行細致的修改、補充、錘煉、提高國內(nèi)外幾種比較典型的闡述創(chuàng)意過程的方法：1）.“三境界”法 2）.5W2H法 3）.行停法 4）.四步創(chuàng)意模式5）.窮問法6）.六頂思考帽法7）.頭腦風暴法（課堂訓練：給學生練習創(chuàng)造解決問題的機會。工具：回形針。人數(shù)：46人一組。過程：在60秒內(nèi)盡可能多想出回形針的用途。每組指定一人負責記錄想法的數(shù)量，而不是想法本身。一分鐘后，請各組匯報他們所想到的主意的數(shù)量，然后舉出其中“瘋狂的”或“激進的”主意。討論：在進行頭腦風暴時你有什么顧慮？你認為頭腦風暴最適合于解決哪些問題？在工作中哪些時候可以利用頭腦風暴？）圖形創(chuàng)意對圖形創(chuàng)意活動的認識 圖形創(chuàng)意的目的二、關于思維 1．對思維的理解思維與感知覺 2．思維的特點： 3．思維品質(zhì) 4。思維的類型1)、根據(jù)思維的憑借物和解決問題的方式劃分a）直觀動作思維b）具體形象思維c）抽象邏輯思維2)、根據(jù)思維過程中是以日常經(jīng)驗還是以理論為指導來劃分a）經(jīng)驗思維b）理論思維3）、根據(jù)思維結(jié)論是否有明確的思考步驟和思維過程中意識的清晰程度劃分a）直覺思維b）分析思維4）、從認識論的角度，根據(jù)哲學界關于物質(zhì)運動與時間、空間的不可分離性劃分a）時間邏輯思維b）空間結(jié)構(gòu)思維5）、根據(jù)解決問題時的思維方向，可以把思維分a）發(fā)散思維b）聚合思維6）、按事物發(fā)展順序，可以把思維分a）順向思維b）逆向思維7）、根據(jù)思維的創(chuàng)新成分的多少，可以把思維分為a）常規(guī)思維b）創(chuàng)造性思維三、圖形創(chuàng)意思維圖形創(chuàng)意思維方式：形象思維、發(fā)散思維、逆向思維、靈感思維四、圖形創(chuàng)意思維基本方法：想象（聯(lián)想、創(chuàng)造想象、領悟想象）1）聯(lián)想聯(lián)想與印象、記憶聯(lián)想與觀察聯(lián)想的方式聯(lián)想的類型2）想象是圖形創(chuàng)作的動力想象的功能想象的種類 作業(yè)：一、用發(fā)散思維對點、圓、三角進行發(fā)散訓練類型：圖形的發(fā)散思維訓練主要工具：白紙、鉛筆〔彩鉛〕鋼筆等要求：運用發(fā)散思維的開放性和連續(xù)性，充分發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，以三角形進行變化，最后又回到三角形 尺寸大小：A4紙二、用形象思維方式對“男女”符號進行創(chuàng)造，并用圖形表現(xiàn)出來。作業(yè)要求：訓練類型：圖形創(chuàng)意的形象思維訓練 主要工具：白紙、鉛筆〔彩鉛〕鋼筆等要求：觀察男女的區(qū)別，運用已有表象進行形象思維，畫出10組代表“男女”圖形 尺寸大?。篈4紙三、視覺聯(lián)想（以山、石、水、土、刀、酒瓶、電腦等生活中某一題材展開視覺聯(lián)想訓練。）主要設備和工具：白卡紙、鉛筆〔彩鉛〕鋼筆、水粉筆、顏料等 要求：聯(lián)想豐富、創(chuàng)意新穎、意識流聯(lián)想、主題明確、表達技法恰當、色彩表現(xiàn)協(xié)調(diào)與已經(jīng)相符。尺寸：A4 分組形式：以個人為單位進行 步驟：45（1）確定題材（2）設計構(gòu)思（3）設計草圖（4）鉛筆上正稿（5）上色稿、調(diào)整、裝裱。四、聯(lián)想和想象訓練 8”展開聯(lián)想和想象，設計出10種和它相關的形象對“熱”展開聯(lián)想和想象，設計出10種和它相關的形象 注意：兩題任選一題來做五、聯(lián)想和想象訓練圖形來表達“停、走、游、飛”的概念，手法不限?！八睘橹黧w，設計4副圖形，反映和“水”聯(lián)系的寓意。注意：兩題任選一題來做六、思維表達練習以手中的材料,任選其一代表自己,通過四幅畫面表達“相遇”、“相愛”、“爭吵”、“死去”：以兩人為一組，自由組合。手中的材料不限（可以是：樹枝、海綿、麻線、石頭等）紙張大?。篈4課題：第三章 圖形創(chuàng)意的形式和組織教學目標：通過這一講的學習，使學生掌握圖形的形態(tài)和特征以及構(gòu)形與組織的方法，能加以實際操作。教學重點：圖形的形態(tài)和特征構(gòu)形與組織 教學難點：圖形的形態(tài)和特征構(gòu)形與組織教學時數(shù)：4課時教學過程：一、圖形的形態(tài)和特征同構(gòu)圖形：在圖形的創(chuàng)意設計中出現(xiàn)頻率最高的一種表現(xiàn)方法，是兩個或兩個以上不同的，但相互有聯(lián)系的元素以某種共性特征組合在一起，共同構(gòu)成一個新圖形，這個新圖形并不是原圖形的簡單相加，而是一種超越或突變，形成強烈的視覺沖擊力，給予觀者豐富的心理感受。共生圖形：共生圖形大都有一種共性，就是“你中有我，我中有你”。顯現(xiàn)相互借用、統(tǒng)一和諧的關系，具有生動有趣并能滿足人的視覺快感的藝術魅力。異影圖形：生活中客觀物體在光的作用下，影子是真實的，但在圖形創(chuàng)意中會產(chǎn)生異常的變化，呈現(xiàn)出與原物不同的對應物，達到給人以震驚和視覺沖擊，體現(xiàn)深刻的內(nèi)涵異變圖形：漸變、演化是任何一個系統(tǒng)，一種生命體的必然過程，導致這個結(jié)果的演變過程叫做異變?；炀S圖形：在二維的平面空間里，通過色彩、明暗、透視、分離、透疊等組合關系，將客觀物象進行三維立體空間至二維平面空間上巧妙自然的融合，將多種空間形態(tài)并存，產(chǎn)生多維并存的怪誕形象，既是不合常理的、又是富有情趣。它與真實空間里的形態(tài)相悖，是在二維的幻覺空間里表現(xiàn)那些在三維的真實空間中不可能出現(xiàn)的某些幻覺形象，因而它通常會給受眾以新奇感受。聚集圖形：將單一或相近的形象元素反復整合構(gòu)成另一種新的視覺形象的表現(xiàn)方法，構(gòu)成聚集的個體形象元素與聚集產(chǎn)生的整體形象應當具有某種內(nèi)在的關聯(lián)，產(chǎn)生意義的傳遞。無理圖形1）、斷構(gòu)圖形：指在形態(tài)上作各種斷開或錯位處理的圖形。形態(tài)的斷開部分通常能引起受眾眼部肌肉的短暫緊張，視覺在視覺運動線上的突然停頓，從而加強受眾對形態(tài)信息的注意力。2）、錯構(gòu)圖形：在平面二維空間中發(fā)揮想象力，利用視點的轉(zhuǎn)換和交替，在二維的平面上表現(xiàn)了三維的立體形態(tài)，但在三維立體的形體中顯現(xiàn)出模棱兩可的視覺效果，造成空間的混亂，形成介于二維和三維之間的空間。、減缺圖形：用單一的視覺圖形去創(chuàng)作簡化圖形，使圖形在減缺的形態(tài)之下，仍能充分體現(xiàn)造型的特點，并利用圖形的減缺、不完整，強化想要突出的特征，激發(fā)觀者的想像力，并流露出新的意義，又叫隱形圖形，利用這種表現(xiàn)可以達到以少勝多，以一當十的效果，并富有趣味。文字圖形：文字類圖形就是以文字為素材的圖形。增值圖形：．1系列化圖形：在圖形設計中，為了使信息表達得充分、清晰和有力，設計師往往采用系列化的連續(xù)圖形去詮釋內(nèi)在意義。作業(yè)：一． 同構(gòu)圖形：人體元素的相互構(gòu)成；人體元素與物的構(gòu)成；物與物的構(gòu)成；特定物的聯(lián)想和延伸；水果的聯(lián)想。第三篇：圖案設計小結(jié)圖案設計小結(jié)細雨綿綿中不覺回憶起五周前還在教室安靜畫著花卉的場景：面對著一個花兒，我卻始終不知如何是好，百般無奈下不得不翻開教材，饑餓的撲在上面，圖案是一切設計藝術的基礎；是實用美術、裝飾美術、建筑美術方面關于形式 色彩、結(jié)構(gòu)的預先設計，實在工藝、材料、用途、經(jīng)濟生產(chǎn)等條件制約下，形成圖樣、裝飾紋樣等方案的統(tǒng)稱；是一種裝飾性的藝術，是裝飾性和實用性相結(jié)合的藝術形式。是設計與工藝同意的藝術形式……。他存在于生活中的各個領域……想要畫出好的圖案，只有概念是不行，還要了解其特點與藝術特征，其特點具有裝飾性與適應性……之后是圖案的寫生與變化，書中部分圖形的變化吸引了我的眼球，不由得贊嘆?？赡苁且驗閯傞_始學這個課程，章婷老師體諒大家可能不太適應，就先讓我們進行了5張白描的作業(yè)，這下可苦了我們，剛?cè)胧质裁炊疾粫缘?，最后只好通宵了，搞的筋疲力盡，次日只過了兩張，對于老師的嚴格要求，我不僅沒有抵觸的情緒反而發(fā)自內(nèi)心的歡喜，老師是個負責的老師，平時和同學們有說有笑，關鍵問題涉及到學生利益，有關學生學習的事寸步不讓。周四，老師帶我們到閱覽室去翻閱書籍，發(fā)現(xiàn)并記錄有新意的花卉在各個領域里的體現(xiàn)形態(tài)，次周，章婷老師讓我們帶上休息日中所拍的照片去多媒體教室分享并講解，開始同學們挺含蓄的，幾乎沒有幾個主動發(fā)言的，老師也感到可能是基礎知識沒了解透，所以又把變形，二方連續(xù)，圓盤邊飾，適合紋樣的基本形式講了一遍，又把5班的優(yōu)秀作品拿來給我們欣賞，讓我們從中受到啟發(fā)，但是當時腦袋就像翁掉一樣，不開竅，快下課了，同學們的積極性仿佛被帶動起來了，不停地有同學舉手發(fā)言直至下課。花卉課結(jié)束了，雖然自己做的花卉可能不怎么符合大眾的審美觀，但自己還是蠻喜歡這個課程的，安安靜靜的做在教室里畫自己喜歡的花卉裝飾圖案，培養(yǎng)耐性，在這個悶熱的天氣里，是一種很好的磨練，同時也看到了同學們的想像力之豐富和動手能力之強?；ɑ苷n算是我們對此課程的親切稱呼吧，感謝同學的幫助，老師的指導，課程結(jié)束不以為著學習的完結(jié)，只能說是一個跳板吧，帶著微笑繼續(xù)下一個課程的學習，繼續(xù)人生路程的體驗。Xxx09陶藝3班2010年5月19日第四篇：《圖案設計》教學設計及教學反思《圖案設計》教學設計————梧埭外來工子弟小學 蘇清山【教學目標】經(jīng)歷運用平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱進行圖案設計的過程，能運用圖形的變換在方格紙上設計圖案。結(jié)合圖案設計的過程，進一步體會平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在設計圖案中的作用，體驗圖形的變換過程，發(fā)展空間觀念。結(jié)合欣賞和設計美麗的圖案，感受圖形世界的神奇?！窘虒W重、難點】能夠有條理地表達一個簡單圖形平移、旋轉(zhuǎn)或作軸對稱圖形的過程。能靈活運用平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱在方格紙上設計圖案?！窘叹?、學具準備】三角尺、直尺、彩筆、圓規(guī)、硬紙板、剪刀、圖釘、膠帶。【教學過程】一、創(chuàng)設情境欣賞生活中美麗的圖案。你看到的這些生活中的美麗圖案，你有何感想？揭示課題：今天，我們來制作美麗的圖案。[通過欣賞生活中美麗圖案，激起學生對美麗圖案的探究欲望，喚起學生制作圖案的興趣。]二、觀察、分析圖案：課件2展示教材中的花瓣圖案。讓學生觀察后說一說這些圖案是如何得到的，是由哪個基本圖形通過怎樣的變換方式得到的？[通過再次欣賞花瓣圖案，觀察分析圖案的構(gòu)成，使學生進一步了解一個簡單圖形經(jīng)過平移、旋轉(zhuǎn)或軸對稱制作復雜圖形的過程，體會圖案設計的基本過程。]小組代表匯報研究結(jié)果。你還有其他方法嗎？[通過小組合作探究、自由討論，鼓勵學生采用不同方法交流。注重培養(yǎng)學生想象和操作相結(jié)合，分析圖形之間的關系。培養(yǎng)學生研究空間圖形的能力、初步的空間觀念，體驗活動成功的喜悅。]課件出示 笑笑能將線面的圖1變成圖2，你知道她是怎樣做的嗎？（同桌交流后回答）教師小結(jié)：其實很多美麗的圖案都是由基本的圖形通過變換而來的，只要我們細心觀察，就可以找到其規(guī)律。三、設計圖案。獨立完成書37頁練一練1題、2題。四、課堂小結(jié)：同學們，這節(jié)課你們互相學習、互相合作，又學到了不少的知識，給大家說一說這節(jié)課你又學到了哪些知識？有什么感想？教師激勵學生，提出希望。通過課堂小結(jié)，讓學生感受到學習數(shù)學知識的愉悅，知道自己本節(jié)課學習了那些知識，還有什么不足，今后應該注意的問題。五、課后作業(yè) 小組合作設計圖案。《圖案設計》教學反思————梧埭外來工子弟小學 蘇清山優(yōu)點：這節(jié)課我巧妙地設置數(shù)學活動情境，如通過欣賞生活中美麗圖案，激起學生對美麗圖案的探究欲望，喚起學生制作圖案的興趣。通過小組合作探究、自由討論，鼓勵學生采用不同方法交流。培養(yǎng)了學生的團隊合作意識以及想象力和操作能