“中國教師夢-全國特級教師竇桂梅好課堂觀摩活動”感想[5篇材料]-資料下載頁
2024-11-05 06:26本頁面
【正文】 下午，王崧舟老師又為我們展示了一節(jié)《孔子游春》。他先引導學生將孔子的課堂與現(xiàn)代的課堂進行對比，感受那種身心愉悅、悠閑自得和美好快樂。接著引導學生體會孔子所教之課文——水，體會水的特征，感受水的情懷，從而明確要做水樣性格的人。在教學過程中，王老師將閱讀體會與語用訓練相結(jié)合，將理解與積累相融合，將人物性格與教學內(nèi)容相結(jié)合，將孔子游春上得有聲有色，讓我們看到了一個融教育于生活的孔子，融教學于生活的老師。二、支玉恒老師的教學觀摩與拓展質(zhì)疑支老師的教學以新、實、活、深、巧見長；課堂教學設(shè)計富有創(chuàng)意，風格清新獨特。就如他執(zhí)教的《晏子使楚》一課，他通過與學生談話的方式，讓學生對晏子、齊國、出使有了了解，很自然地就讓學生簡單概況出了文章的主要內(nèi)容：晏子代表齊國去訪問楚國，主要會見了楚王。接著引導學生通過相關(guān)段落提取關(guān)鍵信息，如“侮辱、反駁、戰(zhàn)勝、尊重”等詞，并將這些信息串聯(lián)起來，第二次對文章的內(nèi)容進行了概況，而且是較為詳細的概況。在此概況的基礎(chǔ)上，學生明確了文章的結(jié)構(gòu)及段落，并給三個故事加上標題：入城、會王、赴宴。然后第三次引領(lǐng)學生進行文章內(nèi)容的整合，引導學生進行語言的不同組合，從而讓學生學會用一句話說出文章的全部內(nèi)容。如此層層遞進的引領(lǐng)方法，既實在又靈活。中間還穿插了一些歷史信息和古今語言的對照，知識和能力在潛移默化中便形成了。接著，支玉恒老師又引領(lǐng)學生在體悟人物對話中，研究晏子語言的精妙。在此基礎(chǔ)上讓學生進行情景劇的表演，從語氣、行、神上給予指導，從而讓學生自然而然的體會到了語言的精妙。之后，支玉恒老師就我們常規(guī)課中的拓展問題闡述了自己的看法，指出橫向拓展其寬度，不如縱向拓展文章的深度，讓學生體悟到文本的美，提高其閱讀的興趣，養(yǎng)成閱讀的習慣，因為讀書是一個人一輩子的事情。他以《桂林山水》為例，引導學生在認識桂林山水的特點之后，尋找其本質(zhì)特點，然后尋找山水的共同點，體會山水的平面和立體美，最后融入人情美。這樣的文章，學生怎能不被吸引？又怎能不愛上讀文呢？三、崔巒老師關(guān)于《深化語文教學改革的幾點建議》的講座 崔巒老師分析了語文深化改革的原因，改革的方面及有關(guān)改革的建議。（一）字詞教學方面：加強識字、寫字、學詞的教學針對近年來學生的錯別字現(xiàn)象，詞匯量有限，書寫問題，口頭、書面表達用詞不當，語句不通相當普遍的問題，崔老師指出小學生識字、寫字教學的重要性，這既是語文學習的基礎(chǔ)，又是重點，同時還是義務(wù)教育階段的重要教學內(nèi)容。按照2011年新課標要求，低年級應(yīng)該把識字教學作為重點，放在第一位。利用兩年的時間，認識16001800個字，會寫8001000個字，識記2000左右常用詞。要求認寫分開，多認少寫。要求認識的字，降低要求，會認的字不寫，抓住特點整體識記，并及時復(fù)習和鞏固。要求寫的，要會讀、會寫、理解了還要會用。要嚴格要求，細心指導，加強訓練。指導要到位，注意漢字的基本筆畫，常用的偏旁部首，字的間架結(jié)構(gòu)。教師要范寫，要做到天天練，每天拿出十分鐘時間指導寫字。為學生創(chuàng)作多種識字機會，不但在課堂上識字，還要增加生活中的識字，激發(fā)學生的識字興趣，點燃其識字愿望。有志于研究課改的老師，應(yīng)更快地讓學生識字、今早進入閱讀。中高年級，每天也要拿出十分鐘，甚至更多的時間寫詞、句，進行練筆指導。聽寫詞語練習，可以練習其聽幾個詞寫幾個詞，培養(yǎng)學生的聽記能力。（二）大力改進閱讀教學高考、中考的閱讀量將會增加，題量也會增加，因此提高閱讀速度和能力，有寬廣的閱讀面尤為重要。要加強學生的語言積累，文化積累，提高學生的閱讀速度和能力，提取加工、運用信息的能力，文本解釋、評價能力，自己的感受理解評價能力等。針對各學段目標不清，老師掌控多，放手不夠，重走教案，輕關(guān)注學生，總希望答案在自己掌控之中，不鼓勵自己的感受和理解等問題，提出了相應(yīng)的改進意見：準確把握各個年段教學目標。研究2011年新課標要求，明確各學段教學目標。精選教學內(nèi)容。教師在備課時必須精選教學內(nèi)容，明確學生應(yīng)該學什么，不學什么，教師應(yīng)該教什么，不教什么。要“舍得”，學會用課文來教學，而不是教課文，用例子來指導學生用。在選什么內(nèi)容上，要依據(jù)語文的“學習語言運用的綜合性、實踐性課程”特點，抓住三個點，即語言訓練點、方法習得點和能力培養(yǎng)點。在方法、策略上要簡單，讓學生既得意又得言。（三）閱讀教學改革的方向：進行結(jié)構(gòu)性變革。創(chuàng)新，省時高效的主題學習、單元整組教學、讀整本書等；閱讀是教育的核心，要持續(xù)開展兒童閱讀教學，要讓學生好讀書，讀好書，讀整本書。不但讀書，還要聊書。因為知識是通過閱讀來習得的。閱讀是一個人精神的需要，一個人的閱讀史就是精神成長史。喜歡閱讀，自然喜歡反思、喜歡思考。所以教師既要做學生閱讀、成長的引路人，又要做學生閱讀、成長的點燈人，享受專業(yè)成長的幸福和快樂。
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