【正文】 。這不禁讓我們思考：這樣的替換合適嗎？這是不是就是我們要的新的教材理念呢？我們的回答為不是的。我們?cè)谶M(jìn)一步研讀教材時(shí)，把兩種材料進(jìn)行對(duì)比起來(lái)分析，我們發(fā)現(xiàn)在替換的同時(shí)，我們丟棄了教材的數(shù)學(xué)思想，教材在選用小正方體為學(xué)習(xí)素材的同時(shí)，她還蘊(yùn)含了一種 “點(diǎn)→線→面→體”的形體思想：教材呈現(xiàn)的是從一個(gè)個(gè)小正方體散的連成10個(gè)一起的小長(zhǎng)方體，再10個(gè)小長(zhǎng)方體拼成一個(gè)大長(zhǎng)方體，最后10個(gè)大長(zhǎng)方體堆積成一個(gè)正方體。教材較為科學(xué)的把對(duì)數(shù)感的建立和培養(yǎng)與幾何的形體結(jié)合在一起，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的一種思想。教師在改編材料的同時(shí)，卻流失了一種重要的數(shù)學(xué)思想，那是對(duì)教材理念的一種偏差。我們通過(guò)磨課，對(duì)教材的研讀作更為全面的解讀，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。我們應(yīng)該看到，小學(xué)數(shù)學(xué)教材作為重要的教學(xué)資源，凝聚了無(wú)數(shù)編寫(xiě)者對(duì)教育的認(rèn)識(shí)、對(duì)數(shù)學(xué)的理解，它是根據(jù)一定的教育思想、教育的理念編寫(xiě)而成的，所以我們要深入的鉆研教材、理解和尊重教材的編寫(xiě)意圖。但也不是一味的“唯教材”思想?！澳フn”其實(shí)指的就是我們平時(shí)反復(fù)推敲，琢磨出一堂精品課。細(xì)細(xì)數(shù)來(lái)，它的好處還真不少呢：一、有利于教師積極性的提高。磨課的過(guò)程是教師進(jìn)行試教、反思，再試教、再反思、再上課的過(guò)程。它的優(yōu)點(diǎn)在于教師經(jīng)過(guò)反復(fù)的實(shí)踐、思考、改進(jìn)，可以在最大限度上讓教學(xué)過(guò)程貼近學(xué)生的實(shí)際，幫助學(xué)生找到最佳的學(xué)習(xí)方法，可以深入地思考教學(xué)中出現(xiàn)的某個(gè)問(wèn)題，找到相應(yīng)的最佳解決辦法，也就是我們常說(shuō)的“精品課”。這種磨課，它能在很大程度上提高教師的自信心，培養(yǎng)教師的成熟度，進(jìn)而煥發(fā)了積極性。二、有利于教材合理性的使用。磨課能指導(dǎo)教師深刻理解教材。磨課的過(guò)程首先就是對(duì)教材理解的辯論，教師在與同組老師討論教材時(shí)，大家就有不同的理解，由此可能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，通過(guò)相互研討，最終就能作出合理判斷。這幾天聽(tīng)劉萬(wàn)元老師執(zhí)教的《兩位數(shù)乘兩位數(shù)》還有趙國(guó)防老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》，時(shí)時(shí)有驚嘆和恍然大悟的感覺(jué)。這兩節(jié)課，就是反復(fù)磨課后，呈現(xiàn)給我們的非常成功的兩節(jié)課。由此可見(jiàn)，磨課確實(shí)好處多多！“磨課”其實(shí)指的就是我們平時(shí)反復(fù)推敲，琢磨出一堂精品課。細(xì)細(xì)數(shù)來(lái)，它的好處還真不少呢好課多“磨”——淺析磨課對(duì)青年教師發(fā)展的作用“磨”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典里有多種解釋:①摩擦。②用磨料磨物體使光滑、鋒利或達(dá)到其他目的。③消耗時(shí)間等含義,當(dāng)它和“課”結(jié)合在一起,就是某個(gè)教師在大家協(xié)助下,采取多種形式,運(yùn)用科研方法,反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)、研究與實(shí)踐,使教師的教學(xué)水平提高,并取得系列研究成果,提高教學(xué)、教研和科研能力,給聽(tīng)課者或?qū)W習(xí)者也有很好的收獲。老教師常講:“好課多磨?！苯處煹膶I(yè)發(fā)展離不開(kāi)“實(shí)踐反思,同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”,而“磨課”則是這三位一體的綜合體現(xiàn)?！澳フn”對(duì)青年教師是有好處的。接下來(lái)我簡(jiǎn)單談?wù)勗谀フn中怎么讓青年教師“磨”出精彩。一“、磨”出教師把握教材的深度對(duì)于教師來(lái)說(shuō),整個(gè)磨課過(guò)程可以促使教師深刻理解教材。就我自己而言,第一次上公開(kāi)課,選擇了“分?jǐn)?shù)的意義”為教學(xué)內(nèi)容,課前我上網(wǎng)查閱了很多相關(guān)的資料,并根據(jù)教參仔細(xì)把握課文的教學(xué)目標(biāo),深入本課教學(xué)內(nèi)容,從而使自己弄清教材主次,給授課取得較好的教學(xué)效果奠定了很好的基礎(chǔ)。二“、磨”出教師合作交流的默契在磨課的過(guò)程中,同伴的互助,專家的指導(dǎo)是離不開(kāi)的。磨課同時(shí)也是眾人教學(xué)智慧,共同進(jìn)步的良好平臺(tái),其他教師對(duì)同樣教材的不同理解,使我取長(zhǎng)補(bǔ)短在磨課中收獲，在磨課中成長(zhǎng)如果在你的教學(xué)中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)“磨課”，那你就是幸運(yùn)的一個(gè)，因?yàn)槟阋呀?jīng)擁有了一筆寶貴的“財(cái)富”；如果你正在進(jìn)行“磨課”，那就請(qǐng)你收起煩躁的心，靜靜地去做好它；如果你還沒(méi)有進(jìn)行“磨課”那就請(qǐng)你去珍惜并爭(zhēng)取每一次機(jī)會(huì)吧！嘗試過(guò)后，你一定會(huì)在“磨課”中更快、更穩(wěn)地成長(zhǎng)！根據(jù)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織安排的磨課活動(dòng)，我有幸成為磨課教師中的一員，至今磨課活動(dòng)已經(jīng)開(kāi)展了近兩個(gè)月。現(xiàn)在回憶起來(lái)，每一次我都有不同的收獲。在這個(gè)過(guò)程中讓我真正體驗(yàn)到磨課的過(guò)程是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程，這個(gè)成長(zhǎng)來(lái)源于領(lǐng)導(dǎo)所賦予的機(jī)會(huì)及磨課教師的幫助。每一次磨課，我們都會(huì)在一起共同討論：討論教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，教學(xué)思路是否清晰、一個(gè)問(wèn)題如何提問(wèn)更加有效，怎樣板書(shū)簡(jiǎn)潔明了更合理、怎樣才會(huì)讓學(xué)生更積極主動(dòng)的參與??這個(gè)過(guò)程使我更好地感悟?qū)W生、感悟課堂，在磨課活動(dòng)中，我不斷總結(jié)，不斷改進(jìn)。感悟一：濃厚的教研氛圍，給了我上課的勇氣與自信。一次次的試教，一次次的反思，一次次的更新，一次次的收獲，這其中有過(guò)困苦與彷徨，有過(guò)希望與欣賞。在“磨課”的這些日子里，經(jīng)常有身邊的人問(wèn)我是不是很累？而我，總是用微笑來(lái)回答，因?yàn)檫@是發(fā)自內(nèi)心的微笑。我想我是幸福的。俗話說(shuō)：“三人行，必有我?guī)?。”張主任、劉主任、路輔導(dǎo)員、組長(zhǎng)周老師、師傅林老師及我們組的全體老師為了我執(zhí)教的每一節(jié)課更是煞費(fèi)苦心，大家齊心協(xié)力。每一次的試教，她們總會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)完后總會(huì)為我獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，毫無(wú)保留地說(shuō)出自己的想法，幫助我不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)、理清教學(xué)思路。每一次評(píng)課后我將大家給我提出的問(wèn)題進(jìn)行整理、修改、完善自己的教案。經(jīng)過(guò)透徹的分析與理解，再進(jìn)行第二次教學(xué)設(shè)計(jì)并進(jìn)行第二次試講，各位教師再次聽(tīng)課、評(píng)課，將兩次課堂進(jìn)行比較，總結(jié)出我的進(jìn)步與不足。當(dāng)時(shí)大家坐在一起其給我耐心講解的場(chǎng)面還歷歷在目。大家各抒己見(jiàn)，思維在交流中碰撞，許多真知灼見(jiàn)在相互的交流中產(chǎn)生，那是集體智慧的結(jié)晶，是團(tuán)隊(duì)精神的良好體現(xiàn)。我也一一記錄下了大家的寶貴意見(jiàn)，消化吸收。不斷改進(jìn)、不斷提高。將大家的感謝給予我?guī)椭乃蓄I(lǐng)導(dǎo)及老師們，讓我真誠(chéng)地說(shuō)聲“謝謝！”。感悟二：在磨課中歷練自己特級(jí)教師黃愛(ài)華曾說(shuō)：“磨課、磨人”，當(dāng)時(shí)只是感覺(jué)磨課真不容易。這次經(jīng)歷了磨課的過(guò)程我才真正體會(huì)到了磨課、磨人的味道。我在一次次的試教過(guò)程中磨教學(xué)環(huán)節(jié)、磨每個(gè)細(xì)節(jié)、磨我該說(shuō)的每一句話??在這樣的“磨礪” 中，我得到了進(jìn)步、得到了成長(zhǎng)。感悟三：精彩的生成源于精心的預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成和共同發(fā)展的過(guò)程。在互動(dòng)中，教師既要努力促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“預(yù)設(shè)生成”，又要善于捕捉教學(xué)時(shí)機(jī)，鎖定教學(xué)中新的有價(jià)值的生成，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更富有生命力。只有課前教師的精心預(yù)設(shè)，才能出現(xiàn)課堂上精彩的生成?，F(xiàn)將賈慧杰老師在本次活動(dòng)中送我的十二個(gè)字與大家分享：備熟教材，思路清晰，抓住重點(diǎn)。我們可以形象地把磨課稱之為“啄玉”——啄課堂設(shè)計(jì)自然之美，啄課堂教學(xué)細(xì)節(jié)之美，啄師生活動(dòng)靈巧之美。磨課是教師集體反思的過(guò)程，是教師集體成長(zhǎng)的過(guò)程，也是每一個(gè)教師化蝶的過(guò)程，它是痛苦的，但痛苦的歷程會(huì)促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展和能力的提升，使我能輕盈地飛翔在教學(xué)的天空?？傊フn讓我收獲很多，感觸也很多，讓我們相互指正不足、取長(zhǎng)補(bǔ)短。我一定會(huì)不斷努力，不斷琢磨，不斷改進(jìn)，爭(zhēng)取做得更好。新課程改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，也改變著教師的教學(xué)生活，教師不再是簡(jiǎn)單的教書(shū)匠，更是一名研究型的教師。教師的專業(yè)成長(zhǎng)不僅需要磨“課”，更需要磨理念、磨學(xué)情、磨反思等全方位的磨礪。課前磨，磨教學(xué)目標(biāo)、磨教學(xué)安排；課后磨，磨教學(xué)過(guò)程、磨教學(xué)效果；“好課多磨”，意味著課堂教學(xué)應(yīng)發(fā)生一種結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的變化，這種變化不僅應(yīng)體現(xiàn)在教師的教學(xué)思維與行動(dòng)中，更應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中。于是磨課開(kāi)始走進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的視野。磨課，是精益求精的教學(xué)呈現(xiàn)和反思；磨課，是發(fā)人深省的教學(xué)設(shè)計(jì)和分析；磨課，是不失時(shí)機(jī)的提升教學(xué)智慧。就拿這次在荊慧琴在赴省參賽的《草船借箭》磨課來(lái)說(shuō)吧。大家也許只知道，荊慧琴這次赴省城參加課堂教學(xué)比賽取得了令人羨慕的成績(jī)特等獎(jiǎng)，卻不知道特等獎(jiǎng)背后是一個(gè)強(qiáng)有力的磨課團(tuán)隊(duì)（市語(yǔ)文教研員李老師和孫老師，我以及我工作室的全體成員，西聯(lián)聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)和東南舁學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等），大家只知道課上的很精彩，卻不知道我們磨課有時(shí)因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)小的環(huán)節(jié)還要爭(zhēng)論到晚上11點(diǎn)半，不蠻大家說(shuō)，光大型的磨課就有不下十次，小的就不用說(shuō)了，就在第二天要參加比賽了，前一天晚上還在磨課。這次磨課經(jīng)歷留給我和作課教師以及參與磨課的教師許多感觸，反復(fù)的試教、推翻、再試教、再推翻，最后成功，這是一個(gè)痛并快樂(lè)著的過(guò)程。我們?cè)谀フn時(shí)磨什么？一、磨理念，成就有“高度”的教師教師是新課標(biāo)的實(shí)踐者，教師的理念是課堂教學(xué)的支撐點(diǎn)，課堂設(shè)計(jì)中，理念把握不準(zhǔn)確，教學(xué)往往會(huì)出現(xiàn)偏差。教師只有打磨理念，才能高屋建瓴，理念的改變不是一朝一夕的事，惟有將對(duì)新課標(biāo)的理解落實(shí)在平時(shí)的每一堂課中，才有希望使從事教學(xué)的人不斷認(rèn)識(shí)新課標(biāo)，理解新課標(biāo)，真正與新課標(biāo)同行。磨課必須從提高自身的教育理念出發(fā)。目前不論是公開(kāi)課，還是常態(tài)課。有許多教師都把教學(xué)參考資料上的教學(xué)目標(biāo)作為自己的課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。這種確立教學(xué)目標(biāo)的做法是不可取的。教師要依據(jù)課標(biāo)、教學(xué)和學(xué)情來(lái)磨礪這個(gè)每一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。明確一節(jié)課到底教給學(xué)生什么。也就是我們現(xiàn)在經(jīng)常說(shuō)的“教什么”。明晰這些圍繞目標(biāo)才能實(shí)施有效的教學(xué)策略。本次目標(biāo)我們?cè)趨⒓邮匈愔v時(shí)和省賽講時(shí)是不太一樣的，市里是五年級(jí)的學(xué)生，省里是四年級(jí)的學(xué)生，加之讀了許多遍文字以及對(duì)《三國(guó)演義》整本書(shū)的閱讀，我們的理解文本一步一步走向深入，教學(xué)設(shè)計(jì)一步一步貼近學(xué)生。二、磨學(xué)情，成就有“溫度”的教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我們往往有這樣的發(fā)現(xiàn)：有些我們精心準(zhǔn)備的課，在上課的過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)顯得無(wú)動(dòng)于衷，學(xué)習(xí)興趣不高，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果達(dá)不到我們預(yù)期的效果。究其原因是脫離學(xué)情，無(wú)視學(xué)生的所思所感。教師在磨課中要從根本上樹(shù)立起“學(xué)生觀”，走出教材，更多地去了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，緊緊抓住學(xué)生心理，只有這樣的課才能真正深入人心，這樣的教師才能真正打動(dòng)學(xué)生的心！整堂課不要新穎花哨的形式，用樸實(shí)無(wú)華，實(shí)實(shí)在在征服了學(xué)生。學(xué)生的這一轉(zhuǎn)變得益于教師在磨課應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際，抓住學(xué)生的心理。從學(xué)生本身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和情感出發(fā)，不脫離學(xué)生的情感認(rèn)同和學(xué)習(xí)熱情。“磨”課，有付出就有收獲，教師不僅在教材解讀，還是課堂教育機(jī)智上都大大提高，更是教師自身教學(xué)素養(yǎng)的提升。學(xué)生是教師專業(yè)成長(zhǎng)路上最好的老師，也是一掌明燈。打磨學(xué)情是教師專業(yè)成長(zhǎng)路上必要途徑。