(部編)初中語文人教20xx課標版七年級下冊孫權勸學第一課時-資料下載頁
2024-11-05 04:45本頁面
【正文】 。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關羽，占領荊州，深受吳王孫權的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病，不愛讀書學習，孫權屢勸他多學知識，可呂蒙每次都推三阻四，還自以為一介武夫，讀書何用。這回，孫權又來勸他了，結果如何呢？讓我們來看看《孫權勸學》一文。（二）、了解作者、作品 學生讀注釋（1），勾劃重點。司馬光(1019—1086)字君實，北宋政治家、史學家。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共1362年間的史事。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，即為統(tǒng)治階級提供政治借鑒。（三）一讀，讀準字音 讀出停頓師范讀課文學生自由讀，提示注意生字的讀音強調重點字的讀音卿(qīng)孰(sh)涉獵(sh232。)為博士(w233。i)遂(su236。)更(gēng)邪(y233。)指名學生讀學生齊讀（四）二讀，讀懂文意（1）學生結合注釋，邊讀邊翻譯，劃出不懂的詞句，小組討論（2）學生推舉代表翻譯課文，師糾正學生翻譯的不準確的地方。（3）師強調重點文言字詞：但．當涉獵：只，只是。孰．若孤：誰,哪個。乃．始就學：于是，就。及．魯肅過尋陽：到了??的時候。即更．刮目相待：重新。大兄何．見事之．晚乎：何：怎么；之：無意義。（4）請學生找出出自本課的成語并學習吳下阿蒙：特指原來不好讀書的吳國大將呂蒙。后泛指缺少學識才干的人 刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。（五）三讀，讀出語氣。揣摩人物說話時的神態(tài)心理，進而把握人物形象的性格特點孫權是如何勸學的？（學生齊讀孫權的話）A、師引導學生體會孫權說話時的語氣神態(tài)心理：“卿今當涂掌事，不可不學！”一語破的，向呂蒙指出“學”的必要性，語重心長，諄諄告誡，嚴厲中又可見對呂蒙的關心、厚望。“孤豈欲卿治經為博士邪！??”用反問句式，可見孫權對呂蒙的推脫有一絲不悅和責備。“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！爆F身說法，指出“學”的可能性，語重心長，言辭懇切。B、學生表情朗讀孫權的話并試背。C、引導學生從對孫權語言的分析中概括其性格特點 關愛部下 好學 善勸這次呂蒙欣然接受孫權的建議，開始學習，課文是如何表現呂蒙學有長進的？（生答：通過呂蒙于魯肅的論議。學生齊讀二人的對話）A、師引導學生體會魯肅說話時的神態(tài)語氣 “卿今者才略，非復吳下阿蒙！”這是情不自禁的贊嘆，可見魯肅十分驚奇的神態(tài)，以他眼中呂蒙變化之大簡直判若兩人，表現呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的驚人長進。同學們要知道，魯肅不僅地位高于呂蒙，而且很有學識，由他說出這番話，更可表明呂蒙的長進確實非同一般。（學生表情朗讀魯肅的話并試背）B、引導學生體會呂蒙應答時的神態(tài)語氣 “士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”可見呂蒙頗為自豪自得的神態(tài)。（學生表情朗讀呂蒙的話并試背）C、聯系“結友”一句，概括魯肅和呂蒙的性格特點 魯肅：敬才 愛才 呂蒙：聽勸 好學（六）總結課文內容，指導學生背誦本文寫的是呂蒙在孫權勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話。先寫孫權勸學，呂蒙就學；后寫魯肅“與蒙論議”贊學，“結友而別”。（七）課堂小結 布置作業(yè)在孫權的勸說下，呂蒙通過學習由一介武夫成為學識淵博的人，并且贏得了魯肅的夸贊，他的變化對你有什么啟示？（學生答）古今中外有很多關于讀書的名言：高爾基說：“書是人類進步的階梯?！鄙勘葋喺f：“書籍是全世界的營養(yǎng)品?！倍鸥φf：“讀書破萬卷，下筆如有神。”希望同學們要多讀書，讀好書，用豐富的知識武裝自己，幾年之后，當我們再見面時，同學們都不再是當年那個吳下阿蒙了，你們的進步一定會讓老師刮目相待。作業(yè)：寫一篇小短文，談談呂蒙的變化給你的啟示。板書設計：孫權勸學 《資治通鑒》孫 權 勸 學呂 蒙 贊 學 魯 肅（就學）關愛部下 聽勸 敬才 善 勸 好 學 好學 愛才
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