【正文】 孩驚奇地叫起來。(讀出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調(diào)上揚。)不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。⑶ “圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好象和游魚已經(jīng)融為一體了?！?“融為一體”誰和誰融合在一起，從中體會到了什么? 2 研讀魚游到心里 師： 游到了紙上，一個游字，讓我們有如身臨其境，真切體會到青年筆下的金魚是怎樣的栩栩如生，躍然紙上。那么青年是怎樣做到的哪、用他自己的話說，就是39。39。39。39。39。39。同學們快速瀏覽課文，找到相關的段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的? 生快速讀課文。①生：從“他告訴我，一看就是一整天，常常忘記了吃飯，忘了回家。”可以看出青年常常流連忘返，和魚融為一體。體現(xiàn)青年這種持之以恒，堅持不懈的精神。②生：“說他39。特別39。，是因為他愛魚愛到忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話”。從“老是”可以看出他總是這樣。從“呆呆”、“靜靜地”、“從來不說一句話”可以看出他觀察金魚入神著迷。師：哪個成語可以形容青年此時的情形? 生：全神貫注、專心致志或聚精會神。師：是啊，這個青年做事非常專注。還有哪些句子嗎? ③生：“等到太陽快下山才起身往回走，他似乎忘記了時間，也忘記了自己?！笨梢钥闯鲞@個青年非常地勤奮，非常認真，達到了忘我的境界?！罢f”認識“ 他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地 ” ① 這段話你讀懂了什么?你從哪個詞體會到的(誰還有補充)“老是”體會到青年愛看魚?！按舸簟睂懗隽饲嗄昕呆~看得入神，著迷、如醉如癡?！办o靜”體會到青年在記魚的樣子。第五篇：《魚游到了紙上》教案《魚游到了紙上》教案一、教學目標１．指導學生聯(lián)系上下文讀懂詞、句、段。讀中品悟，品詞，品句，品讀。２．理解“忘我”字表之意，讀懂“忘我”的深層含義，體會青年不僅有著特別的舉止，還具有特別的精神——專注、勤奮。二、教學重點、難點：讀懂“忘我”，讀懂“特別”，體會青年的特別舉止與特別精神。感悟“忘我看魚”和“忘我畫魚”。三、教學準備詞卡、幻燈片。（一）激趣導入：今天我們一起來學習第27課，請同學們和老師一起寫課題： 27 魚畫到了紙上學生質(zhì)疑我們畫畫時，不都是把魚畫到紙上的嗎？到底是“畫”還是“游”？讓我們到語言文字中去探究吧!（二）初讀課文，整體感知：打開書第27課，自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，邊讀邊勾畫出你認為容易讀錯的詞語。師：你認為哪個詞容易讀錯，誰來提醒大家？生：全班看第自然段中的這個詞，跟讀。3個學生再讀即可（有詞卡則抽詞卡，來，看著詞卡讀）（2）本單元詞語盤點中的詞：要求讀準字音，看清字形，一個詞讀兩遍?！傲T了、罷了39。起:做成幻燈片，加教材中的“詞語盤點”“讀讀寫寫”，同書。交流感受，整體感知。剛才同學們讀了課文,你知道了什么？(指名2人自由回答，中間不評價，不接話。你再來說說。板書:青年 看魚 畫魚(看魚):你還知道了什么?(青年在畫魚之前先要干什么?)生1或2后:像這樣敘事性的文章，除了知道文章的主要人物以外，我們還要把握住事件的幾個要素：時間、地點。誰來說一說？再找1人說。共2或3人說。（三）學習看魚部分：１、我讀了課文以后，我知道了（幻燈片顯示第3自然段）：這位青年高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水，作者真的認識這位青年嗎？我們一起來讀一讀第4自然段。(課件作成完整第4段)課件出示句子：（1）出示句1：說“認識”，其實:我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。（引讀原句。）你發(fā)現(xiàn)了什么?認識上面師：為什么認識要加引號呢？課文中的認識加了引號,就是為了強調(diào): 生讀。（2）小結(jié)方法：通過品味標點來感悟文字背后的意思，這是一種非常好的閱讀方法。（3）延伸學習：再看看,本段中還有這樣的引號,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(學生說”特別”)師：對,加了引號的特別,也是為了強調(diào):生：他愛魚到了忘我的境界。（板書：忘我）默讀第四自然段,從哪些詞句中可以感受到青年愛魚到了忘我的境界？請用波浪線勾畫下來。學生默讀第4自然段，勾畫句子，大家又把第三句讀成了兩個詞：“呆呆地、靜靜地”（課件：整體第四段 詞顯示 其他變灰）語感形象性訓練： 邊讀邊想象青年看魚的樣子。他是那樣的專注,你再讀讀——評價：我仿佛看到了青年在忘我地看魚我們一起來讀一讀。（3）小結(jié)本段，指板書：因為忘我，所以心寧靜了；因為忘我，所以靜靜地看魚。那畫魚呢？（四）聚焦“畫魚”——讀懂“忘我”。１、“畫魚”在第幾段? 找一找本段要求會寫的生字是哪幾個? 找字，田字格中學寫字“茍、繡、”看課件,學生提醒: 茍：口字向左寫。：右下是乃，橫折折折鉤；給它換個偏旁就是我們學過的“透”了，大家要注意區(qū)別。板書:“透”完成“繡”和“透”的形近字練習。揮：比較簡單,、我們把字帶入課文中，默讀第七自然段，哪些句子能看出青年畫魚也到了忘我的境界？請用波浪線勾畫出來。勾畫完的同學，四人小組交流一下。四人小組合作交流（一組），匯報到一絲不茍。幻燈片：出示“茍”的字義，生選擇字義，學生做選擇題。在生活中，你見過誰做事情一絲不茍呢？在課文中這個一絲不茍具體指：：把金魚的每個部位畫下來，像姑娘繡花那樣細致。總結(jié)：這就是“一絲不茍”。課件出示兩幅圖，猜一下哪一幅是工筆細描，哪一幅是揮筆速寫。（學生說原因，可用原文句說。）：一絲不茍、揮筆速寫。學生在練習紙上寫這兩個四字詞。合作學習，體會句子中的并列關系：男女生分“工筆細描”、“揮筆速寫”兩部分；前后順序顛倒。師總結(jié)： 原來這兩部分內(nèi)容位置可以顛倒,所以中間用了一個“；”（過程中的環(huán)節(jié)：男生讀“揮筆速寫”（教師引讀），女生讀“工筆細描|”）師生合作學習，體會總分的關系：完整地讀第7自然段：教師第1句，加一句話：青年是怎樣靜靜地看魚的呢？齊讀下面的話。教師小結(jié)：哦，原來，青年就是這樣靜靜地畫魚，到了忘我的境界。我們把這個句子積累下來，抄寫在作業(yè)紙上。提筆既是練字時時間空白的安排：學生抄寫畫魚的句子，學生先寫完先讀，帶著對青年的崇敬、贊嘆之情讀。教師一邊小結(jié)全文，一邊畫魚、貼泡泡和“游”：青年忘記了時間、忘記了自己，忘了吃飯，忘了回家，惟獨不忘地是看魚和畫魚；青年心中有魚，方能筆下有魚，紙上游魚!（藍色泡泡，金黃色魚）（六）作業(yè)：有感情地朗讀課文。抄寫描寫聾啞青年外貌和他看魚的句子。板書設計：看魚 茍、繡、青年 忘我畫魚