【正文】 在語(yǔ)言的天空里自由放飛。閱讀是很自我的。它不僅是一次信息的攝入過(guò)程，也是學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的情智與文本的對(duì)話過(guò)程，與作者情感的交流過(guò)程。我在設(shè)計(jì)本課時(shí)，選取了“賞讀”，它突出學(xué)生的主體閱讀地位，保證學(xué)生寬松、自由、開(kāi)放的閱讀時(shí)空，讓學(xué)生有時(shí)間讀，有心境讀，追求一種讀書(shū)的無(wú)擾與無(wú)我，一種從容與自在，讀出感覺(jué)來(lái)，讀進(jìn)作者的情感世界里，把一顆稚氣、水一般澄明的心靈放飛于語(yǔ)言的天空里，從而產(chǎn)生或喜或悲，或敬或憎的情感體驗(yàn)，為人生的未來(lái)發(fā)展構(gòu)筑起一座精神的家園。讓課堂因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)而美麗。閱讀就是對(duì)文本的欣賞，是有情趣的，可以帶來(lái)美感與愉悅的。這讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了一種渴望與期待。我在設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)把閱讀的第一棒交給學(xué)生，“‘橫看成嶺側(cè)成峰’，你怎么讀，怎么想，這是你的權(quán)利。”學(xué)生的主體意志是在具有真正主體地位之后而漸漸形成的，有了主體意志，才有了自我探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我發(fā)展，也才有了自己的思想：“我以為??”“我能不能這樣說(shuō)??”“我推測(cè)??”“我補(bǔ)充??”“我不同意??”。有了豐富多彩的“我”，課堂才是美麗的。讓研討成為閱讀之后學(xué)生的自然需求。每個(gè)學(xué)生都有自己的經(jīng)驗(yàn)世界，加上閱讀材料本身內(nèi)涵的開(kāi)放性，基于自己的經(jīng)驗(yàn)背景，學(xué)生興味盎然地賞讀，不同的學(xué)生對(duì)文本會(huì)作出不同的“解讀”。由于讀得真切，心有所思，這時(shí)他們便會(huì)萌生傾吐、與人交流的沖動(dòng)，他們渴望自己的感悟體驗(yàn)得到同伴的認(rèn)可，他們也想聽(tīng)到別人的真知灼見(jiàn)。于是我設(shè)計(jì)了研討，他們會(huì)自發(fā)地在臨時(shí)組合的學(xué)習(xí)伙伴間展開(kāi)溝通與交流，然后在全班交流中發(fā)表自己的見(jiàn)解，他們?nèi)刖叭刖车乩首x，他們?nèi)肭槿肜淼亟庹f(shuō)，他們學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)，學(xué)會(huì)了表達(dá)，學(xué)會(huì)了接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助，他們不斷地對(duì)自己和別人的看法進(jìn)行反思和評(píng)判。通過(guò)這種合作與溝通，他們看到了文本的多側(cè)面，思考的多途徑，從而對(duì)知識(shí)與方法產(chǎn)生新的洞察與領(lǐng)悟。這種研討不是老師強(qiáng)加的“為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”，這是學(xué)生賞讀之后的自然需求。交流中內(nèi)化了語(yǔ)言，交流中讓思想變得深刻，這是對(duì)文本感悟體驗(yàn)的釋放，這也是反思中情感智慧的升華?。劢虒W(xué)過(guò)程］一、創(chuàng)設(shè)情境，范讀導(dǎo)入1．師：忙碌了一天，我們拖著疲憊的身體回到家里，各自脫下自己的鞋兒，瞧：有爸爸的皮鞋、我和哥哥的球鞋、媽媽的高跟鞋??皮鞋說(shuō)：“我的皮料最好”；球鞋說(shuō)：“我走起路來(lái)最舒坦”；高跟鞋說(shuō)：“你們都沒(méi)有我時(shí)髦?！彼鼈兙烤乖谟懻撌裁?，想知道嗎？來(lái)，讓我們一同走進(jìn)第13課：鞋。2．配上音樂(lè)，老師真情范讀。二、自然詩(shī)歌，讀準(zhǔn)讀暢1．自由讀詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。2．和生字交朋友：教師出示本課生字、詞語(yǔ)卡片，用各種方式認(rèn)讀。3．生字朋友回到課文中你還認(rèn)識(shí)他們嗎？請(qǐng)學(xué)生試著把課文讀流利，把難讀的句子多讀幾遍，再數(shù)數(shù)這首詩(shī)有幾節(jié)。4．同座之間合作讀課文。學(xué)生自由選擇自己喜歡的合作方式：齊讀、輪讀、一人讀一遍等，互相提提意見(jiàn)。三、自讀自悟，激發(fā)想象1．學(xué)生自由讀詩(shī)歌，選擇自己最喜歡的一節(jié)多讀幾遍。2．學(xué)生選擇好自己喜歡那一節(jié)，然后讀給大家聽(tīng)；教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議“我覺(jué)得：剛才他的朗讀??”；再請(qǐng)同樣喜歡那一節(jié)的學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?，并讀一讀。（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)）3．學(xué)習(xí)第1節(jié)。（1）CAI展示“一家人回家，進(jìn)門(mén)脫鞋的場(chǎng)景。（2）看到這么多雙鞋子，你是怎樣的心情？（3）誰(shuí)來(lái)讀一讀這種場(chǎng)景？（注意指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要停頓。）4．學(xué)習(xí)第2節(jié)。（1）大大小小的鞋就像一家人，它們說(shuō)著自己一天的見(jiàn)聞。（2）CAI播放各雙鞋說(shuō)話的情景：我今天和主人去了??（3）它們多辛苦啊，一天就去了這么多地方。難怪回到家里，要依偎在一起??這里說(shuō)的“依偎”是什么？你們知道嗎？你們同位之間能用動(dòng)作表演出來(lái)嗎？（動(dòng)作理解）讓我們?cè)僖煌タ纯次闹械男右患沂窃鯓印耙蕾恕钡陌桑。–AI課件展示畫(huà)面理解）（4）帶著你的好奇與情感讀一讀文章的第二節(jié)。5．學(xué)習(xí)第3節(jié)。（1）看看，大大小小的鞋，像什么？（2）它們回到安靜的港灣，正享受著家的溫暖。誰(shuí)能把它們的這種感受讀出來(lái)？（3）配樂(lè)朗讀文章的第三節(jié)。（注意指導(dǎo)學(xué)生讀出溫暖、祥和的語(yǔ)氣。）四、角色扮演，入情入境1．大大小小的鞋子是一家人，請(qǐng)你選擇任意的一雙鞋來(lái)扮演它，暢談一天的見(jiàn)聞和感受。在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色。（鼓勵(lì)學(xué)生邊說(shuō)邊做動(dòng)作。）2．自由組合，請(qǐng)學(xué)生分別戴上皮鞋、球鞋、高跟鞋等頭飾在全班朗讀表演。（引導(dǎo)學(xué)生感受親情，體會(huì)家庭的溫暖。）3．全班同學(xué)一起有感情地配樂(lè)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)親情，體會(huì)家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營(yíng)造。五、語(yǔ)言運(yùn)用，拓展延伸學(xué)生暢談自己喜歡的鞋，以及為什么喜歡它！例如：溜冰鞋，它讓我感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)；舞蹈鞋，它帶給我舞姿的輕盈；膠鞋，它讓我在雨天里“隨心所欲”??六、自主探究，識(shí)字寫(xiě)字1．出示鞋兒的生字卡片，讀對(duì)一個(gè)字，就將這張卡片擺在鞋柜里，用“數(shù)鞋子”的方法復(fù)習(xí)生字。2．你記住了哪幾個(gè)字，說(shuō)一說(shuō)你是怎么記的？（全班交流識(shí)記方法。）3．教師范寫(xiě)“脫”、“受”。4．學(xué)生在書(shū)上描紅。5．在田字格本上書(shū)寫(xiě)，提示學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)的正確姿勢(shì)。13鞋爸爸的皮鞋媽媽的高跟鞋 享受家的溫暖哥哥的球鞋我的球鞋1獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)［教學(xué)目標(biāo)］學(xué)會(huì)“給、母、節(jié)、送、首、爭(zhēng)、先、句”8個(gè)字，會(huì)認(rèn)“獻(xiàn)、詩(shī)、準(zhǔn)、備、禮、物”7個(gè)字，認(rèn)識(shí)3個(gè)新偏旁。正確、流利地朗讀課文。通過(guò)讀課文，感受孩子和媽媽之間與生俱來(lái)、深沉似海的親情，并真心地用一句話來(lái)贊美自己的媽媽。［教學(xué)重難點(diǎn)］學(xué)會(huì)課后的一、二類生字，并通過(guò)朗讀課文，體會(huì)親情，表達(dá)對(duì)母親的一片愛(ài)。［設(shè)計(jì)理念］一、精彩緣于生成?！痘A(chǔ)教育改革綱要》中明確指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生們得到充分的發(fā)展。在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我抓住學(xué)生思維活躍的特點(diǎn)，突破了預(yù)設(shè)的框架，形成了質(zhì)疑——解疑——生疑的循環(huán)過(guò)程。課堂上學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，教師敏銳地捕捉即使生成的教學(xué)機(jī)遇，抓住生成的教育資源，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花，使課堂真正成為師生智慧飛揚(yáng)的天地，共同創(chuàng)造的舞臺(tái)。二、快樂(lè)來(lái)自探究。孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！比绾问箤W(xué)生“樂(lè)學(xué)”，讓語(yǔ)文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)快樂(lè)的殿堂？關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就是一種享受、一種愉快的體驗(yàn)，學(xué)生越學(xué)越想學(xué)、越愛(ài)學(xué)。設(shè)計(jì)中，注重激發(fā)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新，使自己獲得喜悅；教師對(duì)學(xué)生充滿信任和熱愛(ài)，激勵(lì)性的語(yǔ)言更讓學(xué)生享受到了探究的樂(lè)趣；而新的疑問(wèn)產(chǎn)生，學(xué)生受到了理智的挑戰(zhàn)時(shí)，便全身心地投入探究中，又得到了積極的、深層次的體驗(yàn)。當(dāng)一個(gè)個(gè)問(wèn)題水落石出時(shí)，學(xué)生所流露的快樂(lè)是無(wú)可言語(yǔ)的。三、讓探究的觸角向課外延伸。我們不難發(fā)現(xiàn)，有時(shí)在我們的教學(xué)中，教師與學(xué)生僅僅滿足于解決一些淺顯的亦或略顯深?yuàn)W的問(wèn)題，問(wèn)題得以解決，教師以為我已經(jīng)完成了教學(xué)任務(wù)，學(xué)生則以為我都會(huì)了，然后，師生不再思維，不再探究，也不再有發(fā)現(xiàn)。我想這樣的教學(xué)結(jié)果絕不是我們想要的。故而在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我采取通過(guò)教師的指導(dǎo)與引領(lǐng)，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地產(chǎn)生探究的動(dòng)力，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，又帶著新的問(wèn)題離開(kāi)課堂，在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——產(chǎn)生新問(wèn)題”的進(jìn)程中，讓學(xué)生始終處在一種不滿足不滿意的狀態(tài)，始終有一種強(qiáng)烈的求知欲，這也許就是我們的教學(xué)目的之所在吧。［教學(xué)過(guò)程］一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入 “慈母手中線，游子身上衣??誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”這是一首描寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)。從古至今，母愛(ài)就是一個(gè)永恒的話題，每個(gè)母親都最愛(ài)自己的孩子，在母親眼里，孩子是心肝寶貝，而在孩子們的眼里，母親也是最溫柔、最勇敢、最強(qiáng)大、最美麗的人。這可不是我說(shuō)的，而是小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬的觀點(diǎn)，想知道是怎么回事嗎？讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)《獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)》。二、初步感知，學(xué)習(xí)生字過(guò)渡：小兔子，小老鼠，小獅子，小黑豬在母親節(jié)的時(shí)候給媽媽寫(xiě)了一首詩(shī)，可上面有很多帶有拼音的字，要想讀詩(shī)，先得把這些字認(rèn)識(shí)清楚。2．（課件出示“給”、“母”、“節(jié)”、“送”4個(gè)字組成的生字橋）我們來(lái)過(guò)橋！學(xué)生借助拼音自由認(rèn)讀生字，指名讀，開(kāi)火車讀，去掉拼音讀。三、學(xué)習(xí)課文15自然段 過(guò)渡：（出示課件，綠綠的小山，清清的小池塘，茂密的小樹(shù)林，一群活潑可愛(ài)的小動(dòng)物們由遠(yuǎn)處跑來(lái)，它們商量著母親節(jié)送給媽媽的禮物??）瞧，它們最后決定寫(xiě)一首詩(shī)！1．學(xué)習(xí)第1自然段。（1）指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)母親節(jié)是哪一天？（2）欣賞課件展示的畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你看到了什么。（3）你覺(jué)得它們會(huì)寫(xiě)什么樣的詩(shī)？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)感受。）（4）學(xué)生自由練讀，師生共讀、齊讀。（評(píng)價(jià)時(shí)充分肯定學(xué)生的個(gè)人感受。）2．學(xué)習(xí)第2，3自然段。（1）說(shuō)說(shuō)畫(huà)面上的景象。（2）小朋友們說(shuō)得真好，小動(dòng)物們的確寫(xiě)好了詩(shī)，創(chuàng)設(shè)情景，老師問(wèn)：“小朋友們，你們獻(xiàn)給媽媽的詩(shī)寫(xiě)好了嗎？在學(xué)生的回答中相機(jī)理解“爭(zhēng)先恐后”的意思。（3）（出示課文第2自然段）多有意思，我們來(lái)讀讀這段話吧！同桌互讀，指名讀（讓學(xué)生從別人的朗讀中感受），四人小組讀，上臺(tái)表演讀。3．學(xué)習(xí)第4，5自然段。（1）送給媽媽的詩(shī)寫(xiě)的是什么呢？學(xué)生自由朗讀第4，5自然段。（2）（出示課文第4自然段）同桌互讀，推薦你認(rèn)為讀得好的同學(xué)讀，齊讀。（3）讀好了在小組里分角色讀，指名讀，相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)“大聲讀”、“最有感情地讀”、“自豪地說(shuō)”。（4）讀到這里，大家有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生再反復(fù)討論，想象平時(shí)小兔子、小老鼠、小獅子的媽媽會(huì)怎樣對(duì)待自己的孩子？從中感受到，因?yàn)橛辛藡寢尩年P(guān)愛(ài)，小動(dòng)物們的心里才充滿了愛(ài)。在這些孩子的眼里，媽媽就是最勇敢、最強(qiáng)大、最溫柔、最美麗的人。（5）是呀，說(shuō)起自己的媽媽，大家多么自豪。小朋友們，請(qǐng)你想一想，假如請(qǐng)你說(shuō)一句贊美自己媽媽的話，你準(zhǔn)備說(shuō)什么？（播放音樂(lè)，渲染親情氛圍，大家靜靜想一想。）在此基礎(chǔ)上交流自己的想法。教師相機(jī)結(jié)合課文內(nèi)容，在此強(qiáng)調(diào)自豪、大聲、有感情等課文的情景。（6）教師已經(jīng)完全融入到孩子們贊美媽媽的情景中，由衷的發(fā)出感嘆：（范讀文中最后一節(jié)。）小動(dòng)物的老師也會(huì)這樣說(shuō)——引讀最后一節(jié)。因?yàn)?，我們都有自己的好媽媽！四、?xiě)字指導(dǎo)1．出示生字卡，開(kāi)火車認(rèn)讀去掉拼音以后的生字，相機(jī)組詞。2．你有什么好辦法記住這幾個(gè)字？ 3．老師范寫(xiě)“母”。4．指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。5．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，展示優(yōu)秀作品。[板書(shū)設(shè)計(jì)］獻(xiàn)給媽媽的詩(shī) 小兔子說(shuō)：“最勇敢“小獅子說(shuō)：“最溫柔“ 對(duì)母親的一片愛(ài) 小黑豬說(shuō)：“最美麗”小老鼠說(shuō)：“最強(qiáng)大”讓親情從字里行間透出來(lái)1今天我很忙教學(xué)內(nèi)容《今天我很忙》是一篇充分體現(xiàn)人文關(guān)愛(ài)的教材。課文以蘭蘭在家活動(dòng)為主線，描寫(xiě)了蘭蘭在一個(gè)普通的星期天和家人其樂(lè)融融的家庭生活。我們能看到孩子在家庭共建的和諧氛圍中，幼小的心靈萌發(fā)愛(ài)的種子，她用屬于自己的、屬于孩子的特有方式表達(dá)對(duì)家人的愛(ài)。我們還能感受到課文洋溢的祖孫之間、父女之間濃濃的親情，體會(huì)家庭的溫馨，分享孩子稚嫩的愛(ài)心行動(dòng)。全文情感橫溢，而又充滿童趣。教學(xué)目標(biāo)用自己喜歡的方式認(rèn)識(shí)“忙、疊”等7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“早、次”等8個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁“止”（止部），寫(xiě)好新筆畫(huà)“ㄋ”（橫折折鉤）。正確、流利地朗讀課文。懂得愛(ài)家人，學(xué)會(huì)付出自己的愛(ài)，感受親情。教學(xué)重難點(diǎn)識(shí)字和寫(xiě)字。朗讀課文，感受親情。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，愛(ài)心生字卡 設(shè)計(jì)理念以創(chuàng)新教學(xué)為理念，著力于體現(xiàn)新型的學(xué)習(xí)方式及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的工具性和人文性，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方法識(shí)字、讀書(shū)、交流，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。針對(duì)學(xué)生的年齡特征，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生合作識(shí)字，讀中感悟，演中練說(shuō)，想中創(chuàng)造，為學(xué)生提供多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取知識(shí)，形成能力，使課堂教學(xué)充滿情趣。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，咱們的老朋友樂(lè)樂(lè)又要同我們見(jiàn)面了，（出示樂(lè)樂(lè)畫(huà)面）大家跟他打個(gè)招呼吧！這個(gè)星期天，樂(lè)樂(lè)給他的好朋友蘭蘭打了一個(gè)電話，一齊聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？（點(diǎn)擊課件：出示打電話的情境）（樂(lè)樂(lè)：喂，蘭蘭，你好！我是樂(lè)樂(lè)，你今天怎么沒(méi)來(lái)找我玩？ 蘭蘭：對(duì)不起，今天我很忙。）（隨機(jī)板書(shū)課題1今天我很忙認(rèn)識(shí)“忙”字）齊讀課題蘭蘭會(huì)忙些什么呢？這節(jié)課我們一起去了解了解。打開(kāi)課本79頁(yè)。二、初讀課文，合作識(shí)字請(qǐng)用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。誰(shuí)愿意站起來(lái)讀自己喜歡的自然段？其余小朋友認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)他是不是作到了讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀得真棒，連調(diào)皮的生字寶寶也被吸引來(lái)了。瞧?。c(diǎn)擊課件：出示愛(ài)心生字卡）你們認(rèn)識(shí)嗎？認(rèn)識(shí)哪個(gè)就讀哪個(gè)。還不認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)小老師教一教。同桌小伙伴手位手站起來(lái)讀讀生字，看誰(shuí)和誰(shuí)是學(xué)習(xí)的好伙伴。（任意點(diǎn)擊生字寶寶）拿出生字小卡片，同桌伙伴你指我讀，不認(rèn)識(shí)的字，互相幫幫，看誰(shuí)記得牢。剛才你們學(xué)習(xí)辛苦了！我們來(lái)輕松輕松。玩“獻(xiàn)愛(ài)心”的游戲，好嗎？（將愛(ài)心詞語(yǔ)卡貼在黑板上，學(xué)生想要哪份愛(ài)心，只要讀出卡片后的詞語(yǔ)，就有權(quán)把這片愛(ài)心送給自己最喜歡的人。）三、朗讀感語(yǔ)，體驗(yàn)情感導(dǎo)語(yǔ)：獻(xiàn)出愛(ài)心，是快樂(lè)的，得到關(guān)愛(ài)，也是快樂(lè)的。大家剛才的表現(xiàn)都很棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我?guī)銈兊教m蘭家去看看。（點(diǎn)擊課件，顯示蘭蘭疊被子、陪奶奶散步的情景）這個(gè)星期天的早上，蘭蘭都干了些什么呢？自由朗讀第2自然段。全班交流，你讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生討論：（1）蘭蘭為什么不讓奶奶幫自己疊被子。（2）為什么蘭蘭心里美滋滋的？充分朗讀，解決問(wèn)題（1）引讀蘭蘭的話：“讓我自己來(lái)，行嗎？”說(shuō)說(shuō)蘭蘭在你心目中是個(gè)怎樣的孩子，能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？ 多次指名朗讀蘭蘭的話，體會(huì)蘭蘭的自信和自立。（2）出示“花兒對(duì)我微笑，小樹(shù)向我點(diǎn)頭，小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰喳喳，仿佛向我問(wèn)好”的畫(huà)面。學(xué)生看畫(huà)面談感受。指名讀句子。談話：花兒真的在對(duì)蘭蘭微笑嗎？蘭蘭為什么會(huì)覺(jué)得花兒為在對(duì)她微笑呢？引導(dǎo)體會(huì)蘭蘭的開(kāi)心和愛(ài)心。那么，你對(duì)“小樹(shù)向我點(diǎn)頭，小鳥(niǎo)在樹(shù)上嘰嘰