【正文】 紅，再自由練寫，比比誰寫得工整、漂亮。 (8)展示學生作品，師生共同評議。 設(shè)計意圖：在游戲中識字，有利于學生自主表達。交流多種識字方法，能調(diào)動學生自主識字的積極性。從構(gòu)字規(guī)律上幫助學生認識生字，便于學生認識漢字，并且激發(fā)了學生學習漢字的興趣。以小組合作的形式進行練習組詞、說話，培養(yǎng)了學生們的合作意識。根據(jù)“月、兒、頭、里”四個生字的字形特點，分組呈現(xiàn)，有利于學生抓住特點正確書寫漢字。 五、總結(jié)課文，布置作業(yè) ：談?wù)勀愕氖斋@。(這節(jié)課你記住了哪些字?學會了幾種識字方法?你認為你寫得最好的字是哪一個?) ：有感情地朗讀課文。 設(shè)計意圖：引導學生梳理學習過的內(nèi)容，培養(yǎng)學生的總結(jié)能力，針對學生學習情況布置作業(yè)，有利于鞏固識字效果。 第二課時 一、復習引入，再現(xiàn)情境 ：上節(jié)課，我們初步學習了課文，你還記得課文寫了什么嗎? ，教師配上音樂，出示星空圖片。 ：讓我們飛起來吧!飛到美麗的藍天上?？?，許多一閃一閃的星星在向我們招手。我們快飛吧，飛吧!飛上藍天坐在小船上。你仿佛看到了什么? 預(yù)設(shè)： (1)我好像看見了一閃一閃的星星。 (2)我仿佛看見了宇宙飛船上天。 (3)我仿佛看見了月球人，很帥氣。 (4)我好像看見了藍色的天空特別大。 設(shè)計意圖：在學生回憶課文的過程中再現(xiàn)情境，使學生集中精神。配上音樂，可以讓學生進行大膽的想象，把學生帶入有聲有色的情境中。靜中有動的圖畫情境，讓學生感到新奇有趣，學習情緒高漲。 二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學習 、二行詩。 (1)導問：我們坐在哪兒了?(小船上)這小船不是真船，它就是月兒，你感覺怎么樣啊? 預(yù)設(shè)：我感覺很快樂。我很開心。 (2)(出示月亮的圖片)導學：圖片上的月亮是什么樣子的?像什么? (3)指導朗讀。出示句子：彎彎的月兒小小的船。請學生自由讀，個別讀，最后互相評一評。 (4)指導學生畫出描寫“月兒”“船”的詞語。 (5)設(shè)疑：為什么用“彎彎的”“小小的”，而不用“彎的”“小的”? (6)課件出示兩個句子，朗讀比較不同點。 彎的月兒小的船。 彎彎的月兒小小的船。 預(yù)設(shè)： 學生分別朗讀這兩句話，說說自己的體會：“彎彎的月兒”比“彎的月兒”更能突出月兒彎的程度。“小小的船”比“小的船”更能突出月兒的可愛，讀起來也更上口。 (7)指導朗讀。“小小的”“彎彎的”讀出歡快的節(jié)奏，表達出月兒的可愛、有趣。 (8)導學：“月兒”除了是“彎彎的”，還是什么樣的?指導學生自讀自畫，畫出月兒的形狀——兩頭尖。課件出示月兒的形狀，并引導學生知道，這里把彎彎的月兒比作了小小的船，寫的是月兒的形狀。 (9)齊讀。通過朗讀讀出月亮的可愛，以及自己滿懷喜悅的心情。 、四行詩。 (1)過渡：我們一起劃船在藍天上面到處走走，喲，你們看到了什么?(星星、天空) (2)出示詞語：星星、藍天。 (3)課文寫星星是什么樣的?(閃閃的)天空呢?(藍藍的) (4)設(shè)疑：為什么用“閃閃的”和“藍藍的”? ①課件出示兩個句子，指學生分別朗讀比較有什么不同： 只看見星星和天。 只看見閃閃的星星和藍藍的天。 ②課件出示星星一閃一閃和深藍的天空廣闊無邊的情境，引導學生對照圖片體會疊詞的作用。 (5)練習疊詞：星星是(閃閃)的，天空是(藍藍)的，船兒是……，你還能說出這類詞嗎?(紅紅的太陽、綠綠的小草、白白的云、黃黃的梨……) (6)指導朗讀。 ①教師范讀，“閃閃的星星”要讀出歡快的節(jié)奏，突出星星的調(diào)皮可愛?！八{藍的天”要讀得略慢且聲音響亮，讀出天空的美麗和神秘。 ②學生自由朗讀，讀出星星、天空的美麗可愛。 ，感受夜空的美。 (1)課件隨機出示相關(guān)圖片，讓學生結(jié)合圖片想象，讀句子并填空。 星星很像________，多美呀!(鉆石、珍珠、小眼睛、明亮的燈) 月亮很像________，真好看啊!(小船、眉毛、鐮刀) 藍藍的天空像________。(寫比喻句) 潔白的云朵像________。 圓圓的蘋果像________。 ________像________。 (2)學生自由選擇句子先組內(nèi)練說，再匯報。 (3)教師鼓勵學生說出與眾不同的內(nèi)容。 ：夜空真美啊!閃閃的星星、彎彎的月兒、藍藍的天，我看著，想著，入迷了，陶醉了。在我的眼里，那月兒彎彎的，兩頭尖尖的，真像一只小小的船。(音樂聲響起)教師范讀課文。 ，一邊讀，一邊加上動作。 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計以讀為主，學生通過自主理解、體會、設(shè)計動作，充分發(fā)揮了創(chuàng)造性，突出了在學習中的主體性，提高了能力。設(shè)計填空的形式進行語言訓練，一方面利用提供的句式幫助學生養(yǎng)成說話的完整性、規(guī)范性，另一方面讓學生在生活中積累語言，豐富語言，促進學習思維的拓展。 三、感情朗讀，展開想象 《小小的船》。 ：“只看見……”的“只”是什么意思?“只看見”和“還看見”有什么不同? 。 課件出示：我看見了____________。 引導學生從不同的角度展開說話。例：我看見了校園、北京、外星人、嫦娥、玉兔…… 。 以填空的形式提示學生背誦。(學生伴隨著輕松、愉快的樂曲學會唱、學會背。) 設(shè)計意圖：發(fā)揮學生的想象力，讓學生充分練習說話，尊重鼓勵學生在學習過程中的獨特的情感體驗。通過填空、配樂唱等形式幫助學生積累背誦。 四、復習生字，積累詞語 。 小船　星星　看見　閃閃的　里面　兩頭　不在 。(生字藏在花朵的后面) (1)請3組同學到講臺上來做采花游戲。 (2)請做游戲的同學說一說自己是怎樣記住這朵花的名字的。 (3)幫花找朋友。找到朋友后用它說一句話，比一比哪個小組最好。 設(shè)計意圖：字離不開詞，識字教學必須同積累詞語結(jié)合起來。憑借有趣的游戲有效地調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的參與欲望，加深對生字的記憶，可以讓學生有效地積累詞語。 五、總結(jié)全文，陶冶情感 ：還有哪些不明白的問題? ：大自然是美麗的，太空中還有許許多多的奧秘?，F(xiàn)在，我們中國也有人登上了太空，我們小朋友多學知識，掌握本領(lǐng)，將來也可以到太空遨游、旅行，去探索大自然的奧秘。 ，你猜猜月亮上面會有些什么?你想對月亮說點什么呢? 設(shè)計意圖：鼓勵學生質(zhì)疑問難，有利于激活學生的思維和想象力。讓學生聯(lián)系自己的實際說話，既豐富了課文內(nèi)容，又訓練了學生的語言表達能力。這樣調(diào)動學生的生活積累，既發(fā)展了學生的想象力和創(chuàng)新能力，又溝通了語文和其他學科及生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學生綜合應(yīng)用的能力。 六、布置作業(yè)，延伸拓展 。 。 ：夜晚出去看看月亮，說說它像什么，你還看到天上有什么。 設(shè)計意圖：背誦課文既能展示學習的成果，又能引發(fā)豐富的想象。實踐活動可讓學習由課內(nèi)延伸到課外，讓學生在廣闊的天地里學語文、用語文，培養(yǎng)學生觀察和表達的能力。 第 26 頁 共 26 頁