【正文】 生活中的小數(shù)，并說出表示價格的小數(shù)的實際意義；二、認(rèn)識表示長度的小數(shù)，并知道它們所表示的意義；三、用小數(shù)表示身高，多方面了解小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用。整節(jié)課下來，感覺學(xué)生對于表示價格的小數(shù)的實際意義和用小數(shù)表示身高這兩方面掌握得不錯，孩子們參與積極性高，學(xué)得輕松，也掌握得較好，自認(rèn)為在以下幾方面做得較好：一、充分調(diào)動孩子已有認(rèn)知。在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數(shù)、找身邊的小數(shù)，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關(guān)的所有認(rèn)知，為學(xué)習(xí)做好了必要的知識準(zhǔn)備，同時能讓他們很深切地感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。二、充分促使孩子主動學(xué)習(xí)。課前對于如何教學(xué)表示長度的小數(shù)的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實這部分知識并無什么探究的價值，用分?jǐn)?shù)表示是在第五冊已經(jīng)學(xué)過的知識，不是本課的重點(diǎn)，而把分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)是一種規(guī)定，不需要孩子們?nèi)ヌ骄?。那么是否就直截了?dāng)?shù)赜谜n件來幫助講解算了呢？我反復(fù)思考這一問題。終于決定先自學(xué)、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩 子們的自學(xué)能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學(xué)習(xí)，再讓他們來幫助一些學(xué)困生，此外，因為有了教材這一老師的教學(xué)之后，教師在講解的時候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答。三、充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學(xué)，如果老師不找一些表示長度的小數(shù)出來，孩子們就會認(rèn)為小數(shù)只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數(shù)的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數(shù)；如果孩子們自學(xué)后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。因此，無論什么課，老師的引導(dǎo)作用總不可少，關(guān)鍵在于如何“導(dǎo)”得不漏痕跡、如何“導(dǎo)”得恰到好處、如何“導(dǎo)”在關(guān)鍵之處。本節(jié)課中，在學(xué)生正確地讀小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學(xué)過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己讀小數(shù)的認(rèn)知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時，我問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，之后完善對這些小數(shù)的認(rèn)識??在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達(dá)，才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。第九單元《數(shù)據(jù)的收集和整理（二）》單元反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”，本單元以生活實際為背景，體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”。以問題為主線，學(xué)生自主閱讀、合作交流貫穿于整個課堂的全過程，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者，課堂展示等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生口、手、腦并用，使學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、動手能力、合作交流的能力得到一次較好的訓(xùn)練。在教學(xué)中堅持“以學(xué)生為本”的原則，讓學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中去展示、閱讀、理解相關(guān)知識，一切問題由學(xué)生自主討論、回答。讓學(xué)生在合作交流中去體驗從事一個統(tǒng)計活動大致要經(jīng)歷的過程，獲得數(shù)據(jù)的常用方式等，并選擇合適的調(diào)查方式。課堂引入提出的問題、課中討論的問題、課后拓展的問題均圍繞“學(xué)生喜愛的水果”這樣一個學(xué)生身邊的話題而展開，更讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活。一、材料選擇環(huán)節(jié)例1教材設(shè)計的是給學(xué)生定做校服的問題，我沿用了教材的材料背景。使學(xué)生在解決問題的過程中，體會統(tǒng)計的必要性和價值，學(xué)習(xí)用調(diào)查收集數(shù)據(jù)的方法。例1從要解決的實際問題開始，以統(tǒng)計是否解決了問題結(jié)束，基本體現(xiàn)了解決問題的全過程。教學(xué)時，充分抓住這個思路逐步推進(jìn)，即使學(xué)生體會到統(tǒng)計的價值，又使學(xué)生學(xué)會收集、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法。二、課堂活動環(huán)節(jié)在課堂活動中，是否讓學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷呢?顯然設(shè)計調(diào)查問卷會占據(jù)很多時間，但是從力求讓學(xué)生獨(dú)立解決整個問題，最后還是決定讓學(xué)生親自設(shè)計調(diào)查問卷，課后也想過：學(xué)生獨(dú)立設(shè)計問卷是不是會有困難？事實上，我們的學(xué)生來自城市，他們在生活中是接觸過調(diào)查問卷的，所以他們對調(diào)查問卷并不是很陌生，事實證明：雖然設(shè)計調(diào)查問卷確實多費(fèi)了一些時間，但是最后每個小組的問卷都能獨(dú)立完成，而且他們還可以對自己的問卷與他人的問卷做以比較和評價和修改，大大的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時小組合作展示是本節(jié)課的一個主要的課堂活動方式，整節(jié)課一共出現(xiàn)四次小組合作：設(shè)計調(diào)查問卷；調(diào)查收集數(shù)據(jù)；概況總結(jié)統(tǒng)計的步驟；提煉收集數(shù)據(jù)的方法。學(xué)生在活動中認(rèn)真參與，合作交流并積極展示，通過小組合作展示，讓學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)隊意識，提高了與人合作交流并展示自我的能力。三、概況總結(jié)環(huán)節(jié)以往的小結(jié)我們只重視知識層面的收獲，新課標(biāo)要求我 們不但要學(xué)會知識，還要學(xué)會如何學(xué)習(xí)，所以我在平時的課堂上就非常注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透和學(xué)習(xí)方法的收獲，本單元在概況總結(jié)的時候除了讓學(xué)生總結(jié)知識，還總結(jié)了歸納概況數(shù)學(xué)思想方法和與人合作的學(xué)習(xí)方法。我相信如果我們始終如一的去做，學(xué)生一定能有收獲。第四篇：小學(xué)2018三年級數(shù)學(xué)第一單元下冊知識點(diǎn)小學(xué)2018三年級數(shù)學(xué)第一單元下冊知識點(diǎn)小學(xué)2018三年級數(shù)學(xué)第一單元下冊知識點(diǎn)本文介紹了小學(xué)2018三年級數(shù)學(xué)第一單元下冊知識點(diǎn)，希望能夠?qū)φ趯W(xué)習(xí)的小朋友有所幫助!毫米、分米的認(rèn)識：(1)會用厘米估計常見物體的長度，并在實際測量中引出長度單位毫米和分米。(2)通過測量活動，實際感受1毫米和1分米大約有多長，會用毫米和分米作為長度單位進(jìn)行估計。(3)知道米、分米、厘米、毫米之間的進(jìn)率，能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)拈L度單位，會用這些長度單位進(jìn)行測量。(4)能完成有關(guān)的計算和應(yīng)用，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。千米的認(rèn)識：(1)了解千米是比米大很多的長度單位，知道1千米大約有多長，并初步了解千米在生活中的應(yīng)用。(2)掌握千米和米之間的進(jìn)率，能正確換算和計算，并能解決相關(guān)的實際問題。噸的認(rèn)識：(1)了解噸是比千克大很多的質(zhì)量單位，知道1噸大約有多重，了解質(zhì)量單位噸在生活中的應(yīng)用。(2)掌握噸、千克、克之間的進(jìn)率，能正確換算和計算，并第 1 頁 能解決相關(guān)的實際問題。(3)能估計一些常見物品的質(zhì)量，能根據(jù)具體情境選擇恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量單位。由查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)帶給大家的小學(xué)2018三年級數(shù)學(xué)第一單元下冊知識點(diǎn)就到這里了，愿您在學(xué)習(xí)上能更上一層樓。第 2 頁第五篇：三年級語文下冊第一單元教學(xué)反思三年級語文下冊第一單元教學(xué)反思根據(jù)本單元課文的特色和教學(xué)目標(biāo)，在實施教學(xué)的過程中，首先對教材進(jìn)行了深入的了解，結(jié)合本班學(xué)生的實際，對各課的教學(xué)進(jìn)行設(shè)計。教學(xué)中主要采用情景教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式朗讀，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，討論、交流，達(dá)到對課文的理解；另一方面，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，借助讀、思考，解決疑問。大膽質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的重要途徑。在閱讀教中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，能使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。我這樣做的意圖只是想改變那種只顧教師講不顧學(xué)生問，不讓學(xué)生問的做法。我根據(jù)教材的重難點(diǎn)，圍繞教學(xué)目標(biāo)有針對性地問，有針對性地練，使學(xué)生在閱讀的過程中逐步養(yǎng)成自問自答、勤于思考的習(xí)慣。教學(xué)完這一單元后，想一想，盡管在“質(zhì)疑”這一訓(xùn)練點(diǎn)上下了點(diǎn)功夫，但從學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性看，還是有一些學(xué)生不夠積極，經(jīng)分析，我想原因有三：一是由于膽小，二是長期養(yǎng)成的習(xí)慣；三是還未掌握質(zhì)疑的方法。在以后的教學(xué)中要多關(guān)注這類學(xué)生，逐步加強(qiáng)訓(xùn)練，使他們能盡快掌握這一技能。