【正文】 生活中的小數，并說出表示價格的小數的實際意義；二、認識表示長度的小數，并知道它們所表示的意義；三、用小數表示身高，多方面了解小數在生活中的廣泛應用。整節(jié)課下來，感覺學生對于表示價格的小數的實際意義和用小數表示身高這兩方面掌握得不錯，孩子們參與積極性高，學得輕松，也掌握得較好，自認為在以下幾方面做得較好：一、充分調動孩子已有認知。在課的一開始就讓孩子們說印象中的小數、找身邊的小數，得出要研究的素材，這樣一開始孩子們就處于積極的學習狀態(tài)，他們必須去搜索知識庫中與本課知識有關的所有認知，為學習做好了必要的知識準備，同時能讓他們很深切地感受到數學與生活的聯系。二、充分促使孩子主動學習。課前對于如何教學表示長度的小數的意義這一環(huán)節(jié)頗有困惑，其實這部分知識并無什么探究的價值，用分數表示是在第五冊已經學過的知識，不是本課的重點，而把分數寫成小數是一種規(guī)定，不需要孩子們去探究。那么是否就直截了當地用課件來幫助講解算了呢？我反復思考這一問題。終于決定先自學、再講解，一方面可以從小培養(yǎng)孩 子們的自學能力，充分利用教材，另一方面可以照顧不同層次的孩子，讓優(yōu)生自主地去學習，再讓他們來幫助一些學困生，此外，因為有了教材這一老師的教學之后，教師在講解的時候就輕松許多，很多問題可以讓孩子們來回答，而不是教師自問自答。三、充分發(fā)揮老師的引導作用。無論如何把課堂放給孩子們，老師在其中穿針引線的作用還是必不可少的。就如本節(jié)課教學，如果老師不找一些表示長度的小數出來，孩子們就會認為小數只表示價格；如果老師不教孩子們正確地讀小數的方法，孩子們就會用以前的讀法來讀小數；如果孩子們自學后不作必要的講解，就有三分之二的孩子會把3厘米寫3/300米。因此，無論什么課，老師的引導作用總不可少，關鍵在于如何“導”得不漏痕跡、如何“導”得恰到好處、如何“導”在關鍵之處。本節(jié)課中，在學生正確地讀小數后，我問“小數與我們以前學過的數讀起來有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己讀小數的認知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數時，我問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現”促使孩子們去觀察、去思考，之后完善對這些小數的認識??在孩子們容易出錯的地方設計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們去比較、去觀察、去思考、去表達，才能把教師的“主導”作用發(fā)揮地淋漓盡致。第九單元《數據的收集和整理（二）》單元反思《數學課程標準》中強調：“從學生已有的生活經驗出發(fā)，讓學生親自經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋與應用的過程”，本單元以生活實際為背景，體現了“生活數學”。以問題為主線，學生自主閱讀、合作交流貫穿于整個課堂的全過程，教師是數學活動的組織者，課堂展示等環(huán)節(jié)，讓學生口、手、腦并用，使學生的思維能力、語言表達能力、動手能力、合作交流的能力得到一次較好的訓練。在教學中堅持“以學生為本”的原則，讓學生在寬松、和諧的環(huán)境中去展示、閱讀、理解相關知識，一切問題由學生自主討論、回答。讓學生在合作交流中去體驗從事一個統計活動大致要經歷的過程，獲得數據的常用方式等，并選擇合適的調查方式。課堂引入提出的問題、課中討論的問題、課后拓展的問題均圍繞“學生喜愛的水果”這樣一個學生身邊的話題而展開，更讓學生體會到數學來源于生活，應用于生活。一、材料選擇環(huán)節(jié)例1教材設計的是給學生定做校服的問題，我沿用了教材的材料背景。使學生在解決問題的過程中，體會統計的必要性和價值，學習用調查收集數據的方法。例1從要解決的實際問題開始，以統計是否解決了問題結束，基本體現了解決問題的全過程。教學時，充分抓住這個思路逐步推進，即使學生體會到統計的價值，又使學生學會收集、呈現數據的方法。二、課堂活動環(huán)節(jié)在課堂活動中，是否讓學生設計調查問卷呢?顯然設計調查問卷會占據很多時間，但是從力求讓學生獨立解決整個問題，最后還是決定讓學生親自設計調查問卷，課后也想過：學生獨立設計問卷是不是會有困難？事實上，我們的學生來自城市，他們在生活中是接觸過調查問卷的，所以他們對調查問卷并不是很陌生，事實證明：雖然設計調查問卷確實多費了一些時間，但是最后每個小組的問卷都能獨立完成，而且他們還可以對自己的問卷與他人的問卷做以比較和評價和修改，大大的提高了學生的自主學習能力。同時小組合作展示是本節(jié)課的一個主要的課堂活動方式，整節(jié)課一共出現四次小組合作：設計調查問卷；調查收集數據；概況總結統計的步驟；提煉收集數據的方法。學生在活動中認真參與，合作交流并積極展示，通過小組合作展示，讓學生增強了團隊意識，提高了與人合作交流并展示自我的能力。三、概況總結環(huán)節(jié)以往的小結我們只重視知識層面的收獲，新課標要求我 們不但要學會知識，還要學會如何學習，所以我在平時的課堂上就非常注重數學思想方法的滲透和學習方法的收獲，本單元在概況總結的時候除了讓學生總結知識，還總結了歸納概況數學思想方法和與人合作的學習方法。我相信如果我們始終如一的去做，學生一定能有收獲。第四篇：小學2018三年級數學第一單元下冊知識點小學2018三年級數學第一單元下冊知識點小學2018三年級數學第一單元下冊知識點本文介紹了小學2018三年級數學第一單元下冊知識點，希望能夠對正在學習的小朋友有所幫助!毫米、分米的認識：(1)會用厘米估計常見物體的長度，并在實際測量中引出長度單位毫米和分米。(2)通過測量活動，實際感受1毫米和1分米大約有多長，會用毫米和分米作為長度單位進行估計。(3)知道米、分米、厘米、毫米之間的進率，能根據具體情境選擇恰當的長度單位，會用這些長度單位進行測量。(4)能完成有關的計算和應用，發(fā)展空間觀念和動手操作能力。千米的認識：(1)了解千米是比米大很多的長度單位，知道1千米大約有多長，并初步了解千米在生活中的應用。(2)掌握千米和米之間的進率，能正確換算和計算，并能解決相關的實際問題。噸的認識：(1)了解噸是比千克大很多的質量單位，知道1噸大約有多重，了解質量單位噸在生活中的應用。(2)掌握噸、千克、克之間的進率，能正確換算和計算，并第 1 頁 能解決相關的實際問題。(3)能估計一些常見物品的質量，能根據具體情境選擇恰當的質量單位。由查字典數學網帶給大家的小學2018三年級數學第一單元下冊知識點就到這里了，愿您在學習上能更上一層樓。第 2 頁第五篇：三年級語文下冊第一單元教學反思三年級語文下冊第一單元教學反思根據本單元課文的特色和教學目標，在實施教學的過程中，首先對教材進行了深入的了解，結合本班學生的實際，對各課的教學進行設計。教學中主要采用情景教學法，引導學生通過各種方式朗讀，放手讓學生自主學習、合作學習，討論、交流，達到對課文的理解；另一方面，引導學生大膽質疑，借助讀、思考，解決疑問。大膽質疑是培養(yǎng)學生語文能力的重要途徑。在閱讀教中培養(yǎng)學生質疑的能力，能使學生主動參與學習，充分體現學生是學習的主體。我這樣做的意圖只是想改變那種只顧教師講不顧學生問，不讓學生問的做法。我根據教材的重難點，圍繞教學目標有針對性地問，有針對性地練，使學生在閱讀的過程中逐步養(yǎng)成自問自答、勤于思考的習慣。教學完這一單元后，想一想，盡管在“質疑”這一訓練點上下了點功夫，但從學生參與學習的主動性看，還是有一些學生不夠積極，經分析，我想原因有三：一是由于膽小，二是長期養(yǎng)成的習慣；三是還未掌握質疑的方法。在以后的教學中要多關注這類學生，逐步加強訓練，使他們能盡快掌握這一技能。