20xx秋語文版語文八年級上冊第5課故鄉(xiāng)-資料下載頁
2025-11-29 19:22本頁面
【導(dǎo)讀】1．了解時代背景，理清小說的故事情節(jié)。2．通過分析故事情節(jié)和人物描寫，概括人物形象。3．探究人物變化的根源，初步把握小說的主題。“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁。”“夕陽西下，斷腸人在天涯?！鳖}，歷代文人騷客唱出了幾多凄婉的心聲。與文人騷客不同的是，處于變革時代的思想家魯。迅先生，憑著滿腔愛國熱情，以其敏銳的感覺，深沉的思索，寫下了《故鄉(xiāng)》這篇小說。為救國救民，一生“三易其志”，代表作有：小說集《吶喊》《彷徨》，散文詩集《野草》，回憶性散文集《朝花夕拾》等。他為中國革命文化事業(yè)做出了巨大貢獻。民，境況日益惡化，過著饑寒交迫的生活。1919年12月，作者赴紹興老家接母親回北京，具體內(nèi)容見《我的積累本》。1．找出文中表現(xiàn)“我”心情變化的語句，說一說“我”對故鄉(xiāng)有一份怎樣的感情。
【正文】 的自私、貪婪、勢利、潑悍，使 “ 我 ” 倍感失望與悲哀。所以， “ 我 ” 并非真的不留戀， “ 我 ” 對故鄉(xiāng)的感情是既失望又抱著希望的，既想離開又很留戀。 2． 小說中 “ 我 ” 是怎樣的形象？小說塑造 “ 我 ” 這個形象有何作用？ 明確： “ 我 ” 是一 個同情、熱愛勞動人民的具有民主進步思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子形象。 “ 我 ” 在文中起到線索人物的作用；同時 “ 我 ” 同情勞動人民、渴望普天下人都過上自由、平等、幸福的 生活 ，表達了 “ 我 ” 改造舊社會、創(chuàng)造新社會的強烈愿望。 (四 )對比手法 在對比中刻畫人物 ， 表現(xiàn)主題 ， 是本文的獨到特色。你認為這篇小說主要運用了哪些對比？這些對比有何作用？ 明確： 將記憶中美好的故鄉(xiāng)與現(xiàn)在蕭索的故鄉(xiāng)進行對比；中年 “ 木偶般 ” 的閏土與少年“ 小英雄 ” 閏土進行對比；現(xiàn)在的 “ 圓規(guī) ” 似的楊二嫂與年輕時的 “ 豆腐西施 ” 楊二嫂進行對比；少年閏土跟 “ 我 ” 的友 誼與中年閏土跟 “ 我 ” 的隔膜進行對比； “ 我 ” 和閏土的關(guān)系與宏兒和水生的關(guān)系進行對比等等。通過這些對比 ， 揭示 了辛亥革命后 ，在帝國主義和封建勢力的殘酷剝削和壓迫下，農(nóng)村日趨破敗，農(nóng)民生活每況愈下，純真人性被扭曲的社會現(xiàn)實，表達了作者對人與人不再隔膜的 “ 新的生活 ” 的期盼，從而充分地表現(xiàn)了作品的主題。 四、板書設(shè)計 五、課外拓展 下面幾則魯迅的名言 ， 都是對魯迅的真實寫照。唐太宗曾言 “ 以人為鏡 ， 可以知得失 ” 。請你將魯迅作為自己的一面 “ 鏡子 ” ，把自己與魯迅進行比較，具體談?wù)勀?“ 照 ” 出了自己的哪些缺點和毛病，打算向魯迅學(xué)習(xí)哪些精神品質(zhì)， 50 字以上。 ☆ 哪里有天才 ， 我只是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上。 ☆ 我好像是一只牛 ， 吃的是草 ， 擠出的是奶和血。 ☆ 我的確時時解剖別人 ， 然而更多的是無情地解剖我自己。 ☆ 生活太安逸了 ， 工作就會被生活所累。 ☆ 偉大的 心胸 ， 應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概 —— 用笑臉來迎接悲慘的厄運 ， 用百倍的勇氣來應(yīng)付一切的不幸。 示例： 我以前犯了錯誤 ， 常常礙 于面子 ，不想承認，老是認為反正已經(jīng)過去了，誰不犯錯呀，何必老跟自己較勁，根本不會深刻反省；我還怕吃苦，貪圖享受，愛亂花錢，不想付出辛勤的汗水，卻只想收獲；我更不懂得珍惜時間，老是想把作業(yè)推到明天再做，結(jié)果第二天又想再向后推，所以作業(yè)經(jīng)常寫不完。因此我要學(xué)習(xí)魯迅勇于反省、艱苦樸素、珍惜時間的精神。 六、教學(xué)反思 1． 遵循作者的寫作思路 ， 走進作者心境 ， 把握小說主題 ， 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀作品。在教學(xué)中 ， 首 先讓學(xué)生整體感知課 文內(nèi)容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對有關(guān)問題進行研討。這樣使學(xué)生對作品的認識由淺入深、循序漸進，使學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。 2． 加強作品與現(xiàn)實社會的鏈接 ， 為作品注入時代的活力。 魯迅作品中改造國民性的思想 ， 不僅僅作用于小說所屬的年代 ， 而應(yīng)是永久性的。在教學(xué)中注意作品與現(xiàn)實的鏈接 ， 由作品中的 “ 新生活 ” 到 “ 構(gòu)建和諧社會 ” 的內(nèi)涵；由閏土“ 多子 ” 的事實到優(yōu)生優(yōu)育的深入人心 ?? 3． 注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達能力。 教學(xué)中讓 學(xué)生發(fā)表個人見解，辯論、討論穿插 于整個教學(xué)過程之中。
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