20xx秋語(yǔ)文版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第5課故鄉(xiāng)(參考版)
2024-12-12 19:22本頁(yè)面
【正文】 。在教學(xué)中注意作品與現(xiàn)實(shí)的鏈接 ， 由作品中的 “ 新生活 ” 到 “ 構(gòu)建和諧社會(huì) ” 的內(nèi)涵；由閏土“ 多子 ” 的事實(shí)到優(yōu)生優(yōu)育的深入人心 ?? 3． 注重培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。 2． 加強(qiáng)作品與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的鏈接 ， 為作品注入時(shí)代的活力。在教學(xué)中 ， 首 先讓學(xué)生整體感知課 文內(nèi)容，從而感悟文章主題；然后采用探究方式，對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行研討。因此我要學(xué)習(xí)魯迅勇于反省、艱苦樸素、珍惜時(shí)間的精神。 ☆ 偉大的 心胸 ， 應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概 —— 用笑臉來迎接悲慘的厄運(yùn) ， 用百倍的勇氣來應(yīng)付一切的不幸。 ☆ 我的確時(shí)時(shí)解剖別人 ， 然而更多的是無情地解剖我自己。 ☆ 哪里有天才 ， 我只是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上。唐太宗曾言 “ 以人為鏡 ， 可以知得失 ” 。通過這些對(duì)比 ， 揭示 了辛亥革命后 ，在帝國(guó)主義和封建勢(shì)力的殘酷剝削和壓迫下，農(nóng)村日趨破敗，農(nóng)民生活每況愈下，純真人性被扭曲的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)人與人不再隔膜的 “ 新的生活 ” 的期盼，從而充分地表現(xiàn)了作品的主題。 (四 )對(duì)比手法 在對(duì)比中刻畫人物 ， 表現(xiàn)主題 ， 是本文的獨(dú)到特色。 2． 小說中 “ 我 ” 是怎樣的形象？小說塑造 “ 我 ” 這個(gè)形象有何作用？ 明確： “ 我 ” 是一 個(gè)同情、熱愛勞動(dòng)人民的具有民主進(jìn)步思想傾向的小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子形象。但是 ，當(dāng) “ 我 ” 回到故鄉(xiāng)，卻是一派荒涼衰敗的景象：閏土的憔悴不堪、呆滯麻木，楊二嫂的自私、貪婪、勢(shì)利、潑悍，使 “ 我 ” 倍感失望與悲哀。在 “ 故鄉(xiāng)的山水 ”“ 漸漸遠(yuǎn)離 ” 的時(shí) 候 ， “ 我卻并不感到怎樣的留戀 ” 。人們都向著希望之路迅跑，就會(huì)迎來新生活。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路 ， 走的人多了 ， 也便成了路。 (“ 我 ”為何 “ 非常氣悶 ” 又 “ 非常的悲哀 ” ？ ) 明確： “ 非常氣悶 ” 是因?yàn)楣枢l(xiāng)的人與 “ 我 ” 之間有了深深的隔膜； “ 非常的悲哀 ” 是因 為曾經(jīng)充滿活力的小英雄 ， 如今成了麻木遲鈍的 “ 木偶 ” ， 以至于 “ 我 ” 覺得美好生活的希望十分渺茫。 “ 厚障壁 ” 是封建秩序的需要和必然。造成 “ 厚障壁 ” 的原因是封建秩序觀念長(zhǎng)期的強(qiáng)制性的壓力。 (3)“ 可悲的厚障壁 ” 是什么？是什么原因造成的？ 明確： “ 可悲的厚障壁 ” 是一種人的觀念、 地位、生活環(huán)境差異所帶來的精神上的隔膜。歡喜是因見到兒時(shí)的伙伴 “ 迅哥兒 ” 而感到高興；凄涼是因想到自己貧窮 ， 處境艱難 ， 與 “ 迅哥兒 ” 不屬于同一等級(jí) ， 不能再稱兄道弟 ， 所以感到悲傷。他的態(tài)度終于恭敬起來了 ， 分明的叫道： “ 老爺！ ??” 我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道 ， 我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。 (本句運(yùn)用了什么修辭手法？有何表達(dá)效果？ ) 明確： 比喻；生動(dòng)形象地寫出了楊二嫂的體形之瘦 ， 突出了其尖酸的個(gè)性特征。 (二 )品味語(yǔ)言 本文語(yǔ)言妙用修辭 ， 生 動(dòng)傳神，意蘊(yùn)深刻，請(qǐng)按要求品析。故鄉(xiāng)景物的對(duì)比，深刻地揭示了舊中國(guó)農(nóng)村日益衰敗的趨勢(shì)，也為少年閏土與中年閏土的對(duì)比創(chuàng)造了非常適宜的環(huán)境。這幅荒村圖生動(dòng)地顯現(xiàn)了半封建半殖民地中國(guó)農(nóng)村的衰敗景象 ， 也襯托了 “ 我 ” 的悲涼心境；而十多年前的故鄉(xiāng)是那樣美麗： “ 深藍(lán) 的天空中掛著一輪金黃的圓月 ，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。
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