【正文】 是上天派來的使者。朱老師告訴我們“作為教師，一定要相信每一個生命都有著與生俱來的力量，知識有待于教育來發(fā)掘和喚醒?！薄爸灰蠋煵环艞?，孩子才不會自棄。協(xié)助無力的孩子挖掘潛力，協(xié)助迷失的孩子發(fā)現(xiàn)自我，正是教育的價值，也是教師的意義?！苯o我一個做教師的理由？朱老師通過《致教師》告訴我們：相信自己，自己的胸懷、眼界、努力、思考、學習決定未來，說大一點就是決定未來的教育，決定未來的孩子。他真誠地期望，教師學會關(guān)注窗外的世界，關(guān)注教科書以外的東西，關(guān)注正在劇烈變化的社會，關(guān)注國家的大事情，為培養(yǎng)祖國的脊梁而奮斗。最后，我想引用朱老師的一句話作為這篇隨筆的結(jié)束：“我想，幸福是人類的永恒追尋，對教師而言也不例外。為了幸福，我們樂于做教師。作為教師，我們要深刻理解幸福的緣由?！钡谖迤鹤x《朱永新說教育》有感讀《朱永新說教育》有感我們知道，今天的中國缺少的不是批評家，不是理論家，而是真正的行動家。而朱永新的新教育實驗一開始就自覺地把“行動”二字寫在了自己的旗幟上。一是營造書香校園。書籍是我們了解歷史和認識世界的一個窗口。人類的智慧和文明，只有書籍可以保存。書籍是人類經(jīng)驗教訓的結(jié)晶，是人類寶貴的精神財富，是采掘不盡的富礦，是走向未來的基石。讀書是人類重要的學習方式，是精神的提升和傳承必須強化的途徑。一個養(yǎng)成了讀書習慣的人是一個自由而幸福的人。我們堅信沒有書香的校園，不是真正意義上的學校；沒有書香的校園，教育只有一個訓練的工具。為扎實推進書香班級建設，各班在教室開設了“圖書角”，學生把自己的課外書籍和從學校圖書室借來的書籍放在班級供同學交流閱讀，并撰寫讀書心得進行交流，以此養(yǎng)成讀書作筆記的好習慣。二是師生共寫隨筆。如果說閱讀是站在大師的肩膀上前行的話，那么寫作其實是站在自己的肩膀上往上攀登。無論是教師還是學生，為了寫的精彩，就必須做得精彩、活得精彩。慢慢養(yǎng)成習慣后，閱讀、思考便成為教師和學生的日常生活方式，將會使他們受益終身。為此，我們學校引導學生養(yǎng)成了寫日記和摘抄讀書筆記的習慣，鼓勵學生天天寫日記，日記、日記，一日一記；一日不記，不成日記。鼓勵教師在每個學案的后面撰寫課堂反思，然后時常整合，撰寫教學反思。摘取教師和學生的優(yōu)秀作品，編寫在我校的“春溪”雜志之上。三是聆聽窗外的聲音。現(xiàn)在多數(shù)學校實行的是一種關(guān)門教育，難以點燃孩子的激情。聆聽窗外的聲音可以引導師生關(guān)心社會，形成多元的價值觀，看到一個真實的世界，聽到真實的聲音，尋找到人生和社會的本真價值和意義。為此，學校組織了多種社團活動，引導學生主動了解國內(nèi)外大事記，關(guān)心時事，熱愛時事，培養(yǎng)學生的愛國情懷。學校還時常舉辦法制報告會，培養(yǎng)學生的法律意識。四是培養(yǎng)卓越口才。愿意講話、敢于講話、敢于表達思想、能清晰的表達思想，是具有強烈的自信心的表現(xiàn)。自信心對于一個學生來說，是安身立命之本。沒有自信心，就難有真正的競爭力。表面上看來是“說”，其實“說”的背后思想，為了說得精彩就必須研究得精彩，否則拿什么去說？而人際間的溝通能力和表達能力恰恰是我們教育里所缺乏的。為此，我們學校啟動了小組合作學習的高效學習方式，鼓勵學生自主思考、合作探究；各抒己見、思維碰撞；鼓勵學生積極發(fā)言、展示自我，既培養(yǎng)了學生的概括能力，也培養(yǎng)了學生的表達能力，樹立了學生的自信心。五是構(gòu)筑理想課堂。課堂是學校最重要的教育形式，是學校最重要的舞臺，是師生生命展現(xiàn)最重要的一個場所。構(gòu)筑理想課堂就是指通過創(chuàng)設平等、民主、和諧的課堂氛圍，通過在人類文化知識和學生生活體驗之間形成有機的聯(lián)系，實現(xiàn)高效的課堂、追求個性的課堂，從而實現(xiàn)知識、生活和生命的深刻共鳴。比如我校推行的小組合作學習模式，把課堂真正還給了學生，讓學生成為課堂的小主人，變學生要我學為我要學，極大調(diào)動了學生學習的積極性，創(chuàng)設了一個和諧的課堂氛圍。六是建設數(shù)碼社區(qū)。信息技術(shù)革命是新教育的助產(chǎn)婆，是新教育得以實現(xiàn)的橋梁和通道。而建設數(shù)碼社區(qū)就是指通過學校內(nèi)外網(wǎng)絡資源的整合，建設學習型的網(wǎng)絡社區(qū)，讓師生利用網(wǎng)絡來進行學習和交流，在實踐中培養(yǎng)師生的信息意識和信息應用能力。為此，學校很多老師利用建立了學科群，布置作業(yè)，講解練習，與學生互動成為周末和假期的良好形勢；學校還通過“名師空中課堂”的建設和推廣，讓名師教育資源有效快捷的得到了共享。該平臺模擬真實的傳統(tǒng)課堂，利用雙休日和寒暑假課后時間，為學生提供特色教育服務，通過優(yōu)質(zhì)的師資團隊、創(chuàng)新的課程直播模式、強大的課堂管理功能，真正實現(xiàn)“離校不離教”，讓教育與愛在空中傳遞。七是推進每月一事。什么是學生一生有用的東西？就是伴隨他們的良好的習慣，讀書的習慣，思考的習慣，遵守規(guī)則的習慣，做事情有計劃地習慣，鍛煉身體的習慣，感恩的習慣等等。根據(jù)心理學習慣養(yǎng)成的規(guī)律，新教育通過每月重點培養(yǎng)一個好習慣的方式，在整個中學階段螺旋式訓練，幫助學生養(yǎng)成受益一生的重要習慣。為了讓學生練就一手好字，將來受益終身，學校推行了“陽光練字20分鐘”的活動，每天中午午休后，學生會伴隨學校提供的精美音樂下，或是臨摹字帖，或是一筆一畫，周二練習英文，其它時間練習漢字。八是締造完美教室。美國最有影響力的雷夫老師這樣說：“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師。締造完美教室，要具有完美的班級“價值體系”，以班級文化構(gòu)建為總體目標，健全班級價值系統(tǒng)。要有富有寓意的班級名稱、班級精神、班風、班級愿景、班訓、班規(guī)、班級活動計劃等等；要有有特色新明的文化符號，如“班歌”、“班徽”等，種種班級文化符號要反映班主任老師對學生的期待與祝愿，是有文化的。九是研發(fā)卓越課程。教室是河道，課程是水流，兩者相得益彰，才會涌現(xiàn)教育精彩。課程以人為中心，是師生生命成長的歷程。師生共同經(jīng)歷的課程，不是一堆知識的羅列，而是讓知識擁有生命的溫度，通過一組生命體驗的過程，讓我們成為具有德行、審美、情感、智慧和能力的人。學校一直倡導：課程即生活。課程的樣態(tài)決定著學生生活的樣態(tài)。課程的豐富性決定了生活的豐富性。學習就是生活。課程必須向內(nèi)扎根，向外開枝散葉，向內(nèi)向著師生生命的深處，向外迎著周遭的處境。卓越課程應關(guān)注現(xiàn)實生活，編織共同生活，實現(xiàn)知識與生活、生命的深刻共鳴，實現(xiàn)“讓師生過一種幸福完整的教育生活”的使命。十是家校合作共育。父母不教育孩子，孩子會變壞；父母用錯誤的方法教育孩子，孩子則可能變得更壞。通常，優(yōu)秀孩子成為優(yōu)秀人才的背后，總能找到溫馨和諧家庭的影子；同樣，一個人形成不健全的人格，也可從其家庭中找到充滿沖突和矛盾的因素。家校合作共育是指通過家?；印⒂H子共讀、新父母學校、家校合作委員會等形式，強化家校共育機制，建立新型的家校合作方式，讓父母更多地參與學校生活，引領(lǐng)父母與孩子共同成長，使家庭教育與學校教育協(xié)同互補、互相促進，最終實現(xiàn)家庭、學校教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。