【正文】 種學(xué)習(xí)難題的方法上：他讓學(xué)生出數(shù)學(xué)試卷以認(rèn)識(shí)考試的精髓；他組織學(xué)生實(shí)施少年創(chuàng)作計(jì)劃；他使用猜謎的形式教數(shù)學(xué)運(yùn)算；他讓學(xué)生通過聽CD來學(xué)習(xí)歷史文本中所蘊(yùn)含的厚重；用電影來教育學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的多樣；他掏錢讓學(xué)生去學(xué)基本的打鼓方法，讓這些學(xué)生成為“種子教練”；當(dāng)他知道班上幾個(gè)學(xué)生學(xué)過鋼琴時(shí)，他就設(shè)立一套制度，讓他們?nèi)ソ唐渌⒆??雷夫老師擁有的第四種魔力，也是最大的魔力，是他的“教育力”。在他的心目中，教育的本質(zhì)是“人格品質(zhì)”的培養(yǎng)。他用勞倫斯?科爾伯格的“道德六階段”既武裝自己又教育學(xué)生。他令學(xué)生認(rèn)識(shí)到“誠信、道德、胸襟”是處世良方，他培養(yǎng)學(xué)生言必有據(jù)的表達(dá)和質(zhì)疑探索的批評(píng)精神，他讓學(xué)生明白“凡事豫則立”的道理，他教會(huì)了學(xué)生如何理財(cái)，如何旅行，如何正確對(duì)待他人，如何在紛繁的生活中獨(dú)立生活??他給予學(xué)生的不是單純的可測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)，他所給予學(xué)生的是全方位的立體的生命教育。雷夫老師成功了。他的教育體現(xiàn)了教育行為的本質(zhì)——使人成為人。在他的成功中，我們雖然可以看到杜威、陶行知、布魯納等許多教育家的身影，但雷夫老師的教育依然是獨(dú)一無二的——因?yàn)樗麚碛兄T多的“魔力”！雷夫老師讓家長為孩子們準(zhǔn)備的智力書包里全是一些對(duì)孩子成長有益的“棉花糖”，需要家長精心地讓這些“棉花糖”融化在孩子心里。第五篇：第五十六號(hào)教室的奇跡《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感《第56號(hào)教室的奇跡》一書的作者雷夫?艾斯奎斯，是一位美國的傳奇教師，他三省其身，教學(xué)更育人；他結(jié)合理論，創(chuàng)造了簡單而有效地教育方法。他獨(dú)特的教育方式，把孩子變成熱愛學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫馨的家。他因此獲得美國“總統(tǒng)國家藝術(shù)獎(jiǎng)”，“全美最佳教師獎(jiǎng)”等等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。他感動(dòng)著千千萬萬個(gè)學(xué)生，也感動(dòng)著千千萬萬個(gè)老師。我利用暑假，認(rèn)真拜讀了這本充滿愛心和智慧的教育心得。我們常常羨慕美國豐富的物質(zhì)生活和開放的社會(huì)風(fēng)氣，同時(shí)抱怨自己的教學(xué)環(huán)境有多么惡劣：教學(xué)器材落后而不全；學(xué)生調(diào)皮搗蛋，不懂規(guī)矩；思維遲鈍，跟不上進(jìn)度等等。而事實(shí)上雷夫老師面對(duì)的條件比我們更惡劣：他的學(xué)生屬于美國社會(huì)的底層，孩子作風(fēng)自由散漫，生活沒有條理。學(xué)生組成復(fù)雜，有時(shí)甚至?xí)鎸?duì)宗教觀點(diǎn)的沖突。學(xué)校周邊治安也不好，甚至有一次教室遭到當(dāng)?shù)睾趲偷钠茐摹＠追蚶蠋熌茉谌绱藧毫拥沫h(huán)境取得如此高的成績幾乎可以用奇跡來形容，然而培養(yǎng)一屆優(yōu)秀的學(xué)生可以視為一個(gè)偶然，但是在雷夫老師任教的25年中，幾乎他的每一位學(xué)生都達(dá)到了在同齡人中上游的成績和品格。這不能不讓我們?nèi)ニ伎妓晒Φ拿卦E。雷夫老師在本書的一開始就道出了他成功的秘訣：信任。用“信任”代替“恐懼”來帶領(lǐng)學(xué)生前進(jìn)。雷夫老師借用勞倫斯?科爾伯格的“道德發(fā)展六階段”提出了“信任是地基”的觀點(diǎn)。這個(gè)理論一針見血的指出了現(xiàn)在教育的嚴(yán)重弊端：大多數(shù)的學(xué)生都還處在第一階段，學(xué)生是因?yàn)榕卤慌u(píng)，怕受處分而去完成作業(yè)，怕受責(zé)罵而去認(rèn)真學(xué)習(xí)。雷夫老師所說的：“我們是孩童的依靠，請(qǐng)給他們可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。”只有信任才能掃除教室里的恐懼，只有這樣的環(huán)境孩子才能健康成長，展現(xiàn)出孩子們的活力，我們?cè)谄綍r(shí)的教育中也會(huì)得到我們想要的效果，努力建立信任，哪怕個(gè)別學(xué)生確實(shí)存在謊言，請(qǐng)你像雷夫老師那樣，給學(xué)生贏回信任的機(jī)會(huì)，也許只有這樣的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境才會(huì)讓我們快樂并幸福著！可是在平時(shí)的教育中，我們究竟有多少老師能真正做到信任自己的每一位學(xué)生。完成回家作業(yè)要讓家長簽名，讀好書要讓家長簽名，學(xué)生說回家作業(yè)忘帶了還要打個(gè)電話到家長那邊求證，整個(gè)就是對(duì)孩子的完全不信任。人說家是一個(gè)同心圓，其實(shí)班級(jí)、學(xué)校又何嘗不是。老師之間、學(xué)生之間、學(xué)生和老師之間既有相同的生命印記，又能保有每個(gè)人獨(dú)特的本質(zhì)，這才能造就精彩有趣的校園。雷夫老師著實(shí)給我上了一節(jié)親切、生動(dòng)卻又極其樸實(shí)的課，聽他娓娓道來，是對(duì)我心靈的觸動(dòng)，也是一種激勵(lì)。《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感拜讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書，為雷夫老師在教育、教學(xué)中表現(xiàn)出的睿智，深深折服。雷夫老師用他的智慧，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)精彩的“鬼點(diǎn)子”，吸引著孩子用心學(xué)習(xí)，讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使。他也成為轟動(dòng)全美教育奇跡的創(chuàng)造者。雷夫老師在教育、教學(xué)上的可貴經(jīng)驗(yàn)與方法有很多，其中他提到的注重“從孩子的角度看事情”這一觀點(diǎn)令我感受頗深。一、“從孩子的角度出發(fā)”去教育書中雷夫老師引用了這樣一個(gè)故事：父親得到了一顆無價(jià)的簽名球。當(dāng)年幼的兒子找他一起玩球時(shí)，他警告兒子絕對(duì)不能拿簽名球來玩。卻沒有告訴兒子其中的原委，只說是因?yàn)椤扒蛏蠈憹M了字。”過了幾天，兒子又找他一起玩球，并表示已經(jīng)把問題解決：他把所有的字都涂掉了。父親氣得想痛打兒子，但心念一轉(zhuǎn)，便明白兒子根本沒做錯(cuò)事。貴在這“心念一轉(zhuǎn)”之際，正是父親站在了兒子的角度來思考他的所作所為，無可厚非，孩子的邏輯與行為都是正確的。因此，當(dāng)孩子出現(xiàn)問題時(shí)，作為教育者的我們，若能轉(zhuǎn)換方向，換位思考，從孩子的角度出發(fā)看事情，定能得到意外的收獲。這使我想起了發(fā)生在寧寧小朋友身上的一件事。一次開家長會(huì)，有位家長向我反映，她的孩子最近總受寧寧的語言攻擊。寧寧是個(gè)聰明、活潑的小男孩，但與同學(xué)相處時(shí)常常會(huì)有矛盾。家長會(huì)后，我找到了在操場(chǎng)玩耍的寧寧，招招手，示意他過來，“寧寧，最近小翔遇到了一些煩惱，他覺得你對(duì)他沒向以前那樣好了，這是怎么回事，能告訴老師嗎？”寧寧說：“因?yàn)樾∠杷罱φn總是不好好完成，成績也沒以前好了，所以說了他的壞話，也不和他一起玩了?！痹瓉砣绱耍叭绻α?，成績也慢慢提高了，你還能和他一起做朋友嗎？”“能”“如果他有困難，你能去幫助他嗎？”寧寧爽快地點(diǎn)點(diǎn)頭。漸漸的，兩個(gè)小朋友又能在一起愉快相處了?！皬暮⒆拥慕嵌瘸霭l(fā)”去教育，就是對(duì)孩子的尊重與理解，相對(duì)的教育者也能得到孩子對(duì)你的更多信任，這才是獲得教育成功的捷徑。二、“從孩子的角度出發(fā)”去教學(xué)因?yàn)樽约菏菙?shù)學(xué)老師，所以對(duì)于雷夫老師在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的“高招”就特別關(guān)注。從孩子的角度出發(fā)去教學(xué)——寓教于樂。喜歡游戲、喜歡競(jìng)爭是孩子的天性，聰明的雷夫老師能善于抓住孩子的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造了很多好玩的數(shù)學(xué)練習(xí)，如：Buzz，孩子在游戲中既要想著數(shù)字順序，又要想著某些運(yùn)算，還要思考是否需用特殊詞匯來代替（如Buzz）。整個(gè)游戲讓每一個(gè)人都能全神貫注的思考與聆聽。從孩子的角度出發(fā)去教學(xué)——賦予情境。孩子容易理解情境，更容易解決有實(shí)際背景的數(shù)學(xué)問題。在雷夫老師的數(shù)學(xué)課上經(jīng)常有“心算暖身”的練習(xí)。此練習(xí)的獨(dú)特之處就是將簡單的算式賦予直觀、形象的語言描述，而這些描述的語句中包含了諸如“加倍、平方根”、“一打”、“棒球賽的局?jǐn)?shù)”亦或“美國參議員總?cè)藬?shù)”等涉及數(shù)學(xué)、體育、社會(huì)等各方面知識(shí)，這樣的練習(xí)孩子們自然樂在其中。從孩子的角度出發(fā)去教學(xué)——發(fā)揮主觀能動(dòng)。在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試技巧的時(shí)候，雷夫老師能反其道而行，只給出題目，而讓學(xué)生去精心設(shè)計(jì)四個(gè)答案，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生在設(shè)計(jì)答案的過程中，就會(huì)自覺地去思考、辨別，如何給出正確的答案，如何預(yù)測(cè)錯(cuò)誤的答案。孩子們?cè)凇罢页觥焙汀盎乇堋睗撛谙葳宓倪^程中沾沾自喜，享受學(xué)習(xí)的快樂。總之，多從孩子的角度出發(fā)看事情、思考問題、設(shè)計(jì)教學(xué)，相信我們會(huì)向成功的教育邁進(jìn)一大步的！