【正文】 第一篇：讀《第五十六號教室的奇跡》的心得體會讀《第五十六號教室的奇跡》的心得體會要當(dāng)一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學(xué)機智，能夠處理好各種問題。要學(xué)會用成熟而且聰明的方法來決問題。要能夠從全面的高角度站在學(xué)生的立場來考慮問題。雷夫老師的教育信念和觀點，讓我認識到了一個不拋棄不放棄并且樂觀的教育觀念和睿智的教學(xué)方法。他的教學(xué)方式和管理形式，他舉得每一個例子，都值得我學(xué)習(xí)和借鑒。然而如果想要把從中學(xué)習(xí)到的東西運用到自己的教學(xué)中，那么不斷提高自己的自身素質(zhì)就是關(guān)鍵所在。，是一位小學(xué)老師，第五十六號教室則是位于洛杉磯某個布滿貧窮、暴力地區(qū)的小學(xué)教室，這里的孩子大多來自貧窮的移民家庭。在如此惡劣的環(huán)境中成長，他們好像注定一輩子平庸。但是，事實上，這些孩子長大后大多就讀于全美頂尖學(xué)校，在各個領(lǐng)域取得了特殊的成就，而改變這一切的就是：雷夫老師。雷夫老師教育上的智慧令我折服。這所有的智慧不是來自于什么高端的教材，名人的指導(dǎo)，而是來自艾斯奎斯的敬業(yè)精神、對職業(yè)的激情和高度責(zé)任感。艾斯奎斯在有機會離開教學(xué)一線，享受更好教育條件和待遇面前，仍然選擇服務(wù)于叢林小學(xué)處于一個充滿貧窮的地區(qū)，56號教室里的孩子大多來自移民家庭，成長的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過艾斯奎斯的教育，在各個領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。讀這本書的時候我想起和中國的一位這么優(yōu)秀的教育工作者，《英才是怎樣造就的》一書作者王金戰(zhàn)，這是一位超好的、有著聰明才智和文化底蘊的老師，他們的共同特點就是熱愛教育，有文化底蘊和教育好學(xué)生的宗教般的意志，同時又是一個社會工作者和心理學(xué)家。一個對學(xué)生充滿期待的老師，才能教育好一個班級。任何教學(xué)的決策都必須謹慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達成目的的方式去解決問題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會他們的問題。我一直認為自己是一個有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，在沒有方法的時候過分關(guān)心學(xué)生，就是一種懦弱的表現(xiàn)。光靠一顆愛孩子的心是做不好教育的，必須要不斷豐富自己，建章建制來是學(xué)生們有個行為表現(xiàn)的約束，成功是沒有捷徑的，必須要努力才行。教書是要用心去教的，我會用一顆坦然真誠的心去面對，培養(yǎng)成功的學(xué)生并從教師這個職業(yè)中獲得幸福感。（湯徐芬）讀《第56號教室的奇跡》有感一個平凡的教師，在他充滿愛心與智慧的老師的培養(yǎng)下，來自移民家庭的孩子，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。作者的著眼點不在“成功”，而在過程上。這些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……由此我想到了我們平吉小學(xué)的學(xué)生，來自祖國各地，不同的文化背景，不同的地域風(fēng)情，“知識改變命運?！痹鯓硬拍芨淖冞@批九星市場經(jīng)商戶家庭孩子的命運？也引起我的深思，讓我心潮澎湃……一、為奉獻精神而感動。感動于他的無私奉獻精神。作為一名教師。他每天在校工作時間十多個小時，假日中的每一天都在無償?shù)亟虒W(xué)生，給學(xué)生教算術(shù)，講文學(xué)，學(xué)歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。感動于他刻苦專研精神。這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業(yè)發(fā)展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們?nèi)阅軓臅邪l(fā)現(xiàn)中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業(yè)的確是一種非常特殊的職業(yè)。感動于他教育教學(xué)的別具一格。雷夫老師用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得，也許，在未來也會創(chuàng)造一個又一個奇跡。這是一本來自美國的教育類書籍，美國和我們的國情不同，他們實行的是“素質(zhì)教育”，而我們還停留在“應(yīng)試教育”的階段。然而通過雷夫的介紹，我突然發(fā)現(xiàn)，彼此學(xué)校里的一切有著驚人的相似：A、類似的學(xué)生——如果一個班級鬧哄哄的，就什么事都做不成，也沒有所謂的成績可言，孩子們的讀、寫、算數(shù)都不會進步。B、老師們急功近利的心理狀態(tài)——在開學(xué)第一天給孩子們來點下馬威，讓他們清楚我才是老大。有些同事也采取相同的做法，我們曾共享使孩子們守規(guī)矩的“成功”果實?？吹狡渌嗉壋臭[失控，我們愚蠢地恭賀彼此的教室有多安靜、孩子們多守秩序、每日課程進行得多么順利。C、家長們望子成龍的迫切期盼——父母和老師可以通過討論考試結(jié)果來幫助孩子，讓孩子明白“行動”和“成果”之間的相互關(guān)系。然而，當(dāng)全國的注意力都聚焦到測驗上時，我們往往會在孩子身上施加過大的壓力。這不但讓孩子們過著悲慘的生活，也降低了他們做出最佳表現(xiàn)的機會。D、不計其數(shù)的教學(xué)測驗——標準化測驗已經(jīng)成為本校的夢魘。在沉重的測驗包袱下，老師們再也沒有充分地時間好好教授學(xué)生應(yīng)該精通的科目。孩子們因為參加測驗而疲憊不堪，最后累得連自己的測驗分數(shù)都不在乎了。等等實例，一切都與我們?nèi)绱死淄?。雷夫老師對于這個也像我們中國老師一樣很不認可，但是他沒有一味對抗，也沒有一味順從。他在教學(xué)上另辟蹊徑，別人為了應(yīng)試而教學(xué)，他是為了培養(yǎng)學(xué)生解決問題，為了學(xué)生終生學(xué)習(xí)受用的能力而教學(xué)。二、為疑惑找答案細細品讀這本書，有很多值得學(xué)習(xí)的東西，而且可以學(xué)到許多可以直接操作的東西，我苦苦尋覓。例如本書的第二章《尋找第六階段》。書中有這么一段話——真相很簡單：這年頭，大多數(shù)教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學(xué)生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動，雷夫?qū)⑽覀兘淌业默F(xiàn)狀概括為“害怕”兩個字，一針見血。讀到這里，我也很害怕，事實上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說的，我也必須痛苦地承認這個事實，班上很多孩子之所以守規(guī)矩，是因為他們害怕。當(dāng)然也有不少孩子喜歡他們的班級，而且學(xué)到了各種美好事物。雷夫?qū)Α傲A段”的闡述，使我找到了班級管理孩子的問題所在?！兜谝浑A段：我不想惹麻煩?！匪^的不想惹麻煩，雷夫老師是這么說的：從踏進校門的那一刻起，大多數(shù)孩子就開始接受第一階段的思考訓(xùn)練，一切行為幾乎都以“不惹麻煩”為原則。“安靜，老師來了！”孩子們緊張地彼此告誡。他們做作業(yè)是為了不惹麻煩，他們排好隊是為了讓老師高興，在課堂上安靜地聽講是為了贏得老師的寵愛。而為人父母、為人師長的我們，總是威脅說“不乖就要你們好看”，或是“等你爸回來，你就倒大霉了?！边@種思維不斷地被強化著。的確，在平時，說“安靜，老師來了！”的孩子總是存在；我們總是告誡他們，如果排不好隊我們就晚點吃飯，要是不做作業(yè)，就要補做或者留下來……家長總是叮囑：上課要認真聽講，不要開小差，作業(yè)要加快速度，把字寫好……諸如此類的言語威脅，讓孩子們總是為了不多做作業(yè)，為了早點吃飯，為了能舒服地坐著上課，為了不被父母罵，不挨父母打，而乖乖地照著大人的話去做，他們純粹是不想惹麻煩?！兜诙A段：我想要獎賞》。雷夫言：“賄賂行為”常見于全國各地的教室。不知何時開始，也不知受了何人影響，我們開始以糖果、學(xué)習(xí)用品等來鼓勵學(xué)生們把作業(yè)或別的什么事做好，孩子們通常都會很努力去得到