【正文】 生定幾條基本班規(guī)，這些規(guī)則定了之后，很多同學都是為了不被懲罰或想要得到獎賞而努力去做到的。人的一生中有時并無規(guī)則可循，更重要的是，有時規(guī)則根本是錯的?！兜谖咫A段：我能體貼別人》?！逼鋵嵁斘覀冏屑氂^察的時候，我們是可以發(fā)現(xiàn)班里的部分孩子在特定的環(huán)境下能夠做出體貼別人的行為，不是為了獲得表揚和獎勵?；蛘哂美追虻脑拋碚f就是他們的道德品質(zhì)還沒有發(fā)展到這個階段，只能相信他們能做的更好?！兜诹A段：我有自己的行為準則》。要想到達這一階段，都要靠學生自己，并不是我們能夠輕易引導的，因為這實在是一個極高的境界。三、探教學尋方法雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學習的天使”，他之所以成為優(yōu)秀的教師是因為教出了優(yōu)秀的學生。雷夫的觀點就是減輕學生學習數(shù)學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學，學著喜歡數(shù)學。作為英語教師，要注意自己的語言，不能讓自己的一些無心之語傷害孩子學習英語的興趣。其中，最重要的原因之一是，好多老師喜歡運用“題海戰(zhàn)術”來訓練學生，以犧牲學生的學習興趣為代價，來換取所謂的教學質(zhì)量的提高。平時班里有些比較內(nèi)向的孩子怕發(fā)言、怕說錯的情況，我們要摸清孩子的心理，對孩子透徹的了解才是對孩子最好的愛護?！芭d趣是最好的老師”，要讓學生喜歡英語，就一定要培養(yǎng)學生學習英語的興趣。雷夫老師有時整晚不睡覺就是在研究如何讓課堂有趣，但又是包含很多知識的。不同年級根據(jù)教學內(nèi)容，可以設計不同內(nèi)容的“Buzz”游戲。其實現(xiàn)在想來，我校推行的“課堂教學有效性研究”以及教研組探討的《直面問題，剖析問題，解決問題》討論會，也是為了激發(fā)起學生學習英語的興趣，同時提高了英語表達能力。第二篇：讀《第五十六號教室的奇跡》讀《第五十六號教室的奇跡》瀏陽河小學：林央央想去讀它，是因為作者本人實在是太神奇了，起碼是受到了足夠高的榮譽，足夠讓人艷羨，取得的成績足夠讓人欽佩。向他學習吧！讀到一定程度，我也不得不覺得他確實是比較的“瘋狂”，太投入了，而且鑒于國情之不同，時間之倉促，有的地方還來不及細細的品位，但是，我至少能說說感受較深的某些方面。這份工作不但不討好，也沒有“倒吃甘蔗”的感覺。無論你的信念是什么，在你對一個孩子伸出援手的同時，總是有好幾十個孩子讓你想就此放棄?！北M管如此，雷夫卻用他的愛心與智慧，孜孜不倦地專注于教學、專注于他的學生，使得這些來自移民家庭，母語非英語的學生，高居全美標準化測試成績前5%；孩子們長大之后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。關于考試：測試就象溫度計，如何有效的學習更重要。我感觸最深的大概有四點：Teach like your hair’s on fire!What’s it? 雷夫也曾疲倦并感覺挫敗過，他曾經(jīng)質(zhì)問自己教學還值不值。雷夫幫了她的忙，但是他看到的不是她的歡呼而是害怕的尖叫——因為老師的頭上已經(jīng)著火了！他對自己說，如果我能如此投入教學，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意，那么我前進的方向就是正確的。在某個孩子面臨某個知識點弄不懂時，他很耐心，我再講一便就是了，如果需要的話，他可以一遍一遍，直到學生弄懂。道德發(fā)展六階段：第一階段：我不想惹麻煩；第二階段，我想要獎賞；三，我想取悅某人；四，我要遵守規(guī)則；五，我能體貼別人；六，我有自己的行為準則并奉行不悖。我們希望培養(yǎng)出這樣的人，我們努力想要人性達至至善，不是某人，而是人人，可以嗎？假如人人都能達到道德發(fā)展的第六階段，整個世界將是多么美妙——人間勝天堂！多年前，雷夫曾讓他的繼女卡琳——一個從事腫瘤研究工作的醫(yī)學博士，訪問他的教室。沒想到卡琳的評價是：這是我見過的最糟糕的自然課了！雷夫拾起散落一地的自信，結結巴巴的辯解：他每天給孩子上自然課，而其他老師則不；他們班會在一年內(nèi)上完整本書，而其他班則把時間用來準備閱讀和數(shù)學測驗；最重要的是，有學生公開向他表示想成為醫(yī)生和科學家?！焙⒆觽兩献匀徽n應該放下書本，拿起實驗器材。最重要的是，他們必須失敗，并從失敗中學習。他們來信他們的職業(yè)生涯始于第五十六號教室。一個了不起的好老師，為了孩子們光明的未來無私奉獻，向他致敬，希望我也能夠做得越來越好！第三篇：第五十六號教室的奇跡《第56號教室的奇跡》讀后感一本好書能夠改變?nèi)说挠^點，一個觀點的改變可以重塑人的行為，教師行為的改變卻可以影響學生的一生。作者雷夫如同武俠小說中武功高強的前輩，將自己20余年來參悟的招式，通過一幅幅圖畫的描繪，全部蘊含在了這本書中，讓人讀來有一種醍醐灌頂?shù)臐M足感。艾斯奎斯老師那種舉重若輕、提煉萃取的階段，每一次的回想書中內(nèi)容的時候，都會有不一樣的收獲?！敝挥袑W生要求嚴格的老師才能夠教出好的學生。那么，健康的教學環(huán)境中教師、學生、知識應該是一個什么樣的關系呢？讀完這本書我認為，教師應該在學生與知識之間，扮演一個“媒婆”的角色。在這個過程中，想要慢慢培養(yǎng)學生學習的積極性，讓學生主動學習，教師需要付出更多的努力，但是學生會真正的踏入知識的大門，受益一生。我們沒法像工人一樣，面對著生產(chǎn)線上一模一樣的產(chǎn)品，條件反射般的重復相同的操作，我們面對的是不同性格不同成長軌跡的學生，沒有現(xiàn)成的操作規(guī)程來遵循，我們只有用心的換位思考，悉心的關懷引導，才能讓不同的學生按照自己的人生軌跡健康的前行。我們只能投入自己百分之百的努力，為了學生們的成長，哪怕像雷夫老師那樣燒掉了自己的頭發(fā)，也不想要放棄一個改變學生人生的機會。教室像是一個舞臺，而學生則應該是這個舞臺的主演，教師應該是規(guī)劃這個舞臺的策劃。而一個完整的舞臺是不應該只有合唱一種節(jié)目的，學生應該認清自己的興趣與能力，找到適合自己的角色，這樣舞臺才能更加的繽紛多彩，學生們也能夠更加主動的參與到教學的過程中來。我們很多人都很難做到完全的公平，我們總是會把個人的喜好帶到日常生活中，我們有自己偏愛的演員、歌手、球員，我們有自己偏愛的朋友，甚至在多子女家庭中，還有自己偏愛的孩子。一個教室就像是一個小小的社會，我們所做的應該是盡量縮小同學之間的差距，不斷的將落后的學生往前推，使得學生們的水平在你追我趕中不斷的提高。成績暫時落后、家庭條件普通、智力條件一般的學生，我們也不能夠輕視他們在其他方面的天賦與潛力，鼓勵他們通過自己的努力尋找適合自己的發(fā)展目標與方向。如果相同的題目類型做10道就能夠完全掌握了，那為什么還要做500道呢？或許我們會認為這樣能夠打下一個更加牢固的基礎，但是其實這反而會給學生形成一個思維定勢，一旦題目做出了一個比較小的改動，已經(jīng)形成了思維定勢的學生將會很難止住自己的慣性從而掉入陷阱中。雷夫老師對于一個沒有完成作業(yè)的學生的教育方式讓人眼前一亮。但是總是覺得這幾種辦法的效果可能最多只能算是差強人意。對比這些方法，我深深的感到，想要完成一個教育的過程，不能完全站在一個教師的角度上來思考問題，我們要在了解學生、熟悉學生的基礎上，站在學生的角度上看問題，理解學生的所思所想，才能采取最佳的措施達到我們的目的。當自己的謊言被老師信任，那么當下一次有作業(yè)的時候，這個學生無論如何也不會讓老師的信任落空。他在過去的26年里，幾乎把大部分時間都花在了第56號教室里，其中許多是工作之外的私人時間。他和學生們每天6：30就會提早一小時到校，進行課外的一些