【正文】 容老師跟學生的話概括了我們的教學理念：“嚴師出高徒。但是根據現在的教育理念來說，審訊室般的教室并不是一個進行教育的好場所。一個好的媒婆，應該在學生的心里樹立知識的良好形象，讓學生心甘情愿的接受知識，享受學習知識的過程；而一個不合格的媒婆，只能依靠“父母之命”來樹立“媒妁之言”的權威，強制學生學習知識，這樣學生在學習過程中很難有我們期待的主觀能動性。真的走上了講臺，面對著下面幾十雙注視著自己的眼睛后，才會覺得教師是一個需要自己全身心投入的職業(yè)。我們也沒法向科研工作者一樣，實驗失敗了，總結經驗改進方法重新實驗，我們面對的是一個一個無法重新歸零的人生，我們不能容許任何的一次失敗，我們失敗所損失的不是一點原材料，我們一旦教育失敗損失的將會是學生的整個人生。教室在雷夫老師的眼中遠遠不止是一個上課的場地。學生們應該在這個舞臺上扮演自己最感興趣、最擅長的角色，而教師作為一個策劃，應該在學生迷茫的找不到角色的時候，幫助他們做出正確的定位。這個世界是不公平的，我們各自的出身不同、家庭條件不同、個人天賦條件不同，但是雷夫老師告訴我們：在教室這個有限的空間中，我們一定要做到公平。但是我們作為一個教師，肩負著這么多學生信任的教師，我們要在教室里面做到完全的公平，我們要用相同的態(tài)度面對不同學習成績的學生、不同家庭條件的學生、不同智力條件的學生。成績好、家庭條件好、智力條件好的學生，我們不能夠放松在其他方面對他們的要求，防止他們驕傲之心不斷的膨脹之后遇到挫折后的自暴自棄。我們自己是學生的時候，一直以來的學習狀態(tài)都是：將相同的題目反復的練習，在題海中不斷的浸漬，將一種題型在自己的腦海中形成條件反射，看到題目馬上就能拿出答案，但是卻并沒有經過自己的思考。而且我們教育的目的并不是讓學生們會做某一類題，而是讓學生們學會思考的方法，幫助學生們建立自己思考問題的習慣，只有這樣才能夠讓學生們具有自主學習等能力。我也曾經模擬過這種情形，能夠想到的無外乎以下幾種方式：要么大發(fā)雷霆，毫不客氣的揭發(fā)學生撒謊的事實；要么心灰意冷，從此放棄對這個學生的管教；要么苦口婆心，一遍一遍強調作業(yè)的重要性。但是雷夫老師的辦法真的讓人佩服，雷夫老師選擇相信了一個如此明顯的謊言，卻獲得了一個非常好的改變學生的機會。有時候，學生并不是屢教不改，并不是逆反叛逆，他們缺乏的可能就是那么一點點信任，那么一點點重視。同時讓我感到震驚的是，在雷夫一個又一個平平常常的故事中，看似天馬行空、繽紛多彩的活動背后，蘊含著超越我們想象的巨大的工作量。他說：“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時，我和五年級的學生都會涌進我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數和搖滾的世界里”。每天下午放學之后，他也會安排許多節(jié)目（如看電影，排演戲劇，玩樂器），讓學生們自由選擇參加。比如：每年，第56號教室的學生們最重要的一項活動就是排演莎士比亞的一部戲劇。孩子們每周聚會四次、每次一小時，全是利用的課外時間。雷夫說：“我希望讀這本書的人能夠認識到，要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓同時付出巨大的努力。”真心希望“教育無捷徑”這句話能成為我們每個教師的座右銘，成為每個教師心中一個堅定的信念?？戳诉@本書，這個觀點給我極大的震撼：不要把害怕作為教育的途徑，要以信任取代恐懼，要給孩子可靠的肩膀！雷夫，真的是一位優(yōu)秀的老師，他發(fā)現了教育的真諦。隨時為孩子挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。是啊，信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。我想，我們的教育中總有一個觀點：孩子必須怕一個人，不然沒法治了；孩子不聽話就必須采取訓斥、打罵，讓孩子變得守規(guī)矩。更為有意思的是，我還發(fā)現居然有一本書，書名是《怎樣打孩子》，在網上還找到一份非常專業(yè)的文章《如何打孩子屁股》，試想，在如此的教育理念下，孩子除了恐懼還有什么？我們總認為自己有責任把孩子“教育成人”，就像孩子還不是“人”似的。他們害怕考試，害怕家長會，害怕老師批、媽媽罵、爸爸打，害怕長大，害怕上不了好學校，害怕老師不喜歡自己。為什么撒謊，是因為害怕，為什么特別聽話，也是因為害怕。她認為，強迫被動的教育對一個人來說，“第一步是養(yǎng)成一種永久的自卑與自餒的心理，而第二步，也是最后一步，是教他們??一種五體投地的精神。真的難以相信，在恐懼中成長的孩子長大了是否會有快樂，會有自信，更不用說有一番偉大成就？我不相信一個懦弱、膽小的孩子長大了會是一個勇敢的人，我認為，沒有恐懼的人才可以成為一個坦坦蕩蕩的人，只有從小就有膽氣的孩子長大了才有闖出一番大天地的能量。只有和孩子建立信任的關系，孩子才會沒有恐懼。擁有魔力創(chuàng)造奇跡書中所列的雷夫老師的教育教學方法和教育理念，的確讓人感受到“奇跡”般的魅力。第56號教室是學生學習成果的展覽館，是綜合娛樂場所，更為重要的是它是開啟學生學習能力的生命之匙。的確，雷夫老師擁有眾多的“魔力”。雷夫老師愛他的工作。雷夫老師愛他的學生。他提醒人們不要把讓學生害怕當作教育的捷徑，要“以信任取代恐懼”，因為這樣才能真正地做到讓學生“親其師，信其道”。他衷心贊美每一個學生的進步，這種進步是以“用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步”為標準的，在他教室中每一個學生都會得到自身成長的時間和空間。當然，創(chuàng)造一種奇跡，僅有“愛”是不夠的。雷夫老師是一個善于解決問題的人。但雷夫老師使用了他的魔力，一一解決了語法問題、數學問題、閱讀問題、寫作問題??仿佛任何問題在他的面前就都不會成為問題、所有問題都會迎刃而解?！崩追蚶蠋煋碛械牡谌N魔力是“學習力”。從自己的繼女那里獲得允許學生犯錯誤的忠告，從同行的優(yōu)秀教師那里學來教學方法的神髓，從馬西?庫克那里學來“數字磚”，他廣泛聽取來自學生、妻子和朋友的建議。在他的心目中，教育的本質是“人格品質”的培養(yǎng)。他令學生認識到“誠信、道德、胸襟”是處世良方，他培養(yǎng)學生言必有據的表達和質疑探索的批評精神，他讓學生明白“凡事豫則立”的道理，他教會了學生如何理財，如何旅行，如何正確對待他人，如何在紛繁的生活中獨立生活??他給予學生的不是單純的可測驗的分數，他所給予學生的是全方位的立體的生命教育。他的教育體現了教育行為的本質——使人成為人。第四篇：第五十六號教室的奇跡《第56號教室的奇跡》讀后感《第56號教室的奇跡》一書的作者雷夫?艾斯奎斯，是一位美國的傳奇教師，他三省其身，教