讀第五十六號教室的奇跡后感-在線瀏覽
2024-11-05 02:42本頁面
【正文】 學還值不值。雷夫幫了她的忙，但是他看到的不是她的歡呼而是害怕的尖叫——因為老師的頭上已經(jīng)著火了！他對自己說，如果我能如此投入教學，甚至連頭發(fā)著火了都沒有注意，那么我前進的方向就是正確的。在某個孩子面臨某個知識點弄不懂時，他很耐心，我再講一便就是了，如果需要的話，他可以一遍一遍，直到學生弄懂。道德發(fā)展六階段：第一階段：我不想惹麻煩；第二階段，我想要獎賞；三，我想取悅某人；四，我要遵守規(guī)則；五，我能體貼別人；六，我有自己的行為準則并奉行不悖。我們希望培養(yǎng)出這樣的人，我們努力想要人性達至至善，不是某人，而是人人，可以嗎？假如人人都能達到道德發(fā)展的第六階段，整個世界將是多么美妙——人間勝天堂！多年前，雷夫曾讓他的繼女卡琳——一個從事腫瘤研究工作的醫(yī)學博士，訪問他的教室。沒想到卡琳的評價是：這是我見過的最糟糕的自然課了！雷夫拾起散落一地的自信，結結巴巴的辯解：他每天給孩子上自然課，而其他老師則不；他們班會在一年內上完整本書，而其他班則把時間用來準備閱讀和數(shù)學測驗；最重要的是，有學生公開向他表示想成為醫(yī)生和科學家?！焙⒆觽兩献匀徽n應該放下書本，拿起實驗器材。最重要的是，他們必須失敗，并從失敗中學習。他們來信他們的職業(yè)生涯始于第五十六號教室。一個了不起的好老師，為了孩子們光明的未來無私奉獻，向他致敬，希望我也能夠做得越來越好！第三篇：讀《第五十六號教室的奇跡》有感雷夫這本書的作者是美國最有趣、最有影響力的教師，任職于洛杉磯霍巴特小學。他深受孩子們喜歡，孩子們如著迷般地每天提前2小時到校，放學后數(shù)小時仍不愿意離去?！捌孥E”這個詞用在雷夫〃艾斯奎斯的身上，一點也不過分，他確實創(chuàng)造了一個又一個教育的奇跡。舉一個例子：勞倫斯）他是美國兒童發(fā)展心理學家。他把人的道德發(fā)展過程分成了“三個水平六個階 1段”，他對自己的理論的描述就很抽象，我念給大家聽聽：一、前習俗水平，包括前兩個階段：第一階段，懲罰與服從定向階段；第二階段，相對功利取向階段。三、后習俗水平，包括最后兩個階段：第五階段，社會契約定向階段；第六階段，原則或良心定向階段。但是且看雷夫老師是怎么詮釋這一抽象的心理學理論的，是如何把這個“三水平六階段”道德發(fā)展理論具體化和可操作化的——他只不過巧妙地把這六個階段換了個說法，我也讀來大家聽聽：（這在這本書的第14頁，也就是第二章——《尋找第六階段》）；（對應懲罰與服從定向階段）；（對應相對功利取向階段）；（對應尋求認可定向階段）；（對應遵守法規(guī)和秩序定向階段）；（對應社會契約定向階段）。我認為這是一種功夫，一種內力。近30年的教育實踐，雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他尊重孩子，善于賞識孩子，就像杜郎口中學那位質檢主任王玉生老師所說的：“賞識教育是陽光，照到那里那里亮”。我想我應該認真思考一個問題：像這樣抽象的理論，在我的腦海中怎么就會永遠很抽象呢？我也應該像雷夫老師那樣，動腦筋，用心動腦筋，用一顆熱愛本職工作的心動腦筋，讓抽象形象化、具體化、可操作化，然后在工作中去踐行！然后，試著也創(chuàng)造幾個奇跡！第四篇：讀《第五十六號教室的奇跡》有感信任讓教學充滿奇跡——讀《第五十六號教室的奇跡》有感內容簡介：這本書共有三個部分：《家最溫暖》《方法》《瘋狂之舉》。第二部分包括培養(yǎng)中伸閱讀的孩子，寫作，加加看，我們不會被騙第二次，世界真美好，火箭人，藝術愛好者，教練讓我參加，經(jīng)濟學的天空。讀書體會：讀《第五十六號教室的奇跡》是一種充滿驚訝和感動的過程。一直以為中美兩國的教育差異巨大，這本書卻第一次讓我知道，雷夫在校園中遇到的種種，和我遇到的差不多,閱讀中，讀到雷夫的工
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