【正文】 容老師跟學(xué)生的話概括了我們的教學(xué)理念：“嚴(yán)師出高徒。一個(gè)好的媒婆，應(yīng)該在學(xué)生的心里樹立知識(shí)的良好形象，讓學(xué)生心甘情愿的接受知識(shí)，享受學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程；而一個(gè)不合格的媒婆，只能依靠“父母之命”來(lái)樹立“媒妁之言”的權(quán)威，強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難有我們期待的主觀能動(dòng)性。我們也沒(méi)法向科研工作者一樣，實(shí)驗(yàn)失敗了，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)改進(jìn)方法重新實(shí)驗(yàn)，我們面對(duì)的是一個(gè)一個(gè)無(wú)法重新歸零的人生，我們不能容許任何的一次失敗，我們失敗所損失的不是一點(diǎn)原材料，我們一旦教育失敗損失的將會(huì)是學(xué)生的整個(gè)人生。學(xué)生們應(yīng)該在這個(gè)舞臺(tái)上扮演自己最感興趣、最擅長(zhǎng)的角色，而教師作為一個(gè)策劃，應(yīng)該在學(xué)生迷茫的找不到角色的時(shí)候，幫助他們做出正確的定位。但是我們作為一個(gè)教師，肩負(fù)著這么多學(xué)生信任的教師，我們要在教室里面做到完全的公平，我們要用相同的態(tài)度面對(duì)不同學(xué)習(xí)成績(jī)的學(xué)生、不同家庭條件的學(xué)生、不同智力條件的學(xué)生。我們自己是學(xué)生的時(shí)候，一直以來(lái)的學(xué)習(xí)狀態(tài)都是：將相同的題目反復(fù)的練習(xí)，在題海中不斷的浸漬，將一種題型在自己的腦海中形成條件反射，看到題目馬上就能拿出答案，但是卻并沒(méi)有經(jīng)過(guò)自己的思考。我也曾經(jīng)模擬過(guò)這種情形，能夠想到的無(wú)外乎以下幾種方式：要么大發(fā)雷霆，毫不客氣的揭發(fā)學(xué)生撒謊的事實(shí)；要么心灰意冷，從此放棄對(duì)這個(gè)學(xué)生的管教；要么苦口婆心，一遍一遍強(qiáng)調(diào)作業(yè)的重要性。有時(shí)候，學(xué)生并不是屢教不改，并不是逆反叛逆，他們?nèi)狈Φ目赡芫褪悄敲匆稽c(diǎn)點(diǎn)信任，那么一點(diǎn)點(diǎn)重視。他說(shuō)：“幾乎每年48周，每周6天，每天12小時(shí)，我和五年級(jí)的學(xué)生都會(huì)涌進(jìn)我們那可憐狹小的教室里，沉浸在莎士比亞、代數(shù)和搖滾的世界里”。比如：每年，第56號(hào)教室的學(xué)生們最重要的一項(xiàng)活動(dòng)就是排演莎士比亞的一部戲劇。雷夫說(shuō)：“我希望讀這本書的人能夠認(rèn)識(shí)到，要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力?？戳诉@本書，這個(gè)觀點(diǎn)給我極大的震撼：不要把害怕作為教育的途徑，要以信任取代恐懼，要給孩子可靠的肩膀！雷夫，真的是一位優(yōu)秀的老師，他發(fā)現(xiàn)了教育的真諦。是啊，信任才最寶貴，有了信任，才可以談教育。更為有意思的是，我還發(fā)現(xiàn)居然有一本書，書名是《怎樣打孩子》，在網(wǎng)上還找到一份非常專業(yè)的文章《如何打孩子屁股》，試想，在如此的教育理念下，孩子除了恐懼還有什么？我們總認(rèn)為自己有責(zé)任把孩子“教育成人”，就像孩子還不是“人”似的。為什么撒謊，是因?yàn)楹ε?，為什么特別聽話，也是因?yàn)楹ε隆Ｕ娴碾y以相信，在恐懼中成長(zhǎng)的孩子長(zhǎng)大了是否會(huì)有快樂(lè)，會(huì)有自信，更不用說(shuō)有一番偉大成就？我不相信一個(gè)懦弱、膽小的孩子長(zhǎng)大了會(huì)是一個(gè)勇敢的人，我認(rèn)為，沒(méi)有恐懼的人才可以成為一個(gè)坦坦蕩蕩的人，只有從小就有膽氣的孩子長(zhǎng)大了才有闖出一番大天地的能量。擁有魔力創(chuàng)造奇跡書中所列的雷夫老師的教育教學(xué)方法和教育理念，的確讓人感受到“奇跡”般的魅力。的確，雷夫老師擁有眾多的“魔力”。雷夫老師愛他的學(xué)生。他衷心贊美每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，這種進(jìn)步是以“用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步”為標(biāo)準(zhǔn)的，在他教室中每一個(gè)學(xué)生都會(huì)得到自身成長(zhǎng)的時(shí)間和空間。雷夫老師是一個(gè)善于解決問(wèn)題的人?！崩追蚶蠋煋碛械牡谌N魔力是“學(xué)習(xí)力”。在他的心目中，教育的本質(zhì)是“人格品質(zhì)”的培養(yǎng)。他的教育體現(xiàn)了教育行為的本質(zhì)——使人成為人。他因此獲得美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”，“全美最佳教師獎(jiǎng)”等等多種獎(jiǎng)項(xiàng)。而事實(shí)上雷夫老師面對(duì)的條件比我們更惡劣：他的學(xué)生屬于美國(guó)社會(huì)的底層，孩子作風(fēng)自由散漫，生活沒(méi)有條理。這不能不讓我們?nèi)ニ伎妓晒Φ拿卦E。這個(gè)理論一針見血的指出了現(xiàn)在教育的嚴(yán)重弊端：大多數(shù)的學(xué)生都還處在第一階段，學(xué)生是因?yàn)榕卤慌u(píng)，怕受處分而去完成作業(yè)，怕受責(zé)罵而去認(rèn)真學(xué)習(xí)。人說(shuō)家是一個(gè)同心圓，其實(shí)班級(jí)、學(xué)校又何嘗不是。雷夫老師用他的智慧，創(chuàng)造出了一個(gè)個(gè)精彩的“鬼點(diǎn)子”，吸引著孩子用心學(xué)習(xí)，讓孩子變成愛學(xué)習(xí)的天使。當(dāng)年幼的兒子找他一起玩球時(shí)，他警告兒子絕對(duì)不能拿簽名球來(lái)玩。貴在這“心念一轉(zhuǎn)”之際，正是父親站在了兒子的角度來(lái)思考他的所作所為，無(wú)可厚非，孩子的邏輯與行為都是正確的。寧寧是個(gè)聰明、活潑的小男孩，但與同學(xué)相處時(shí)常常會(huì)有矛盾?！皬暮⒆拥慕嵌瘸霭l(fā)”去教育，就是對(duì)孩子的尊重與理解，相對(duì)的教育者也能得到孩子對(duì)你的更多信任，這才是獲得教育成功的捷徑。整個(gè)游戲讓每一個(gè)人都能全神貫注的思考與聆聽。此練習(xí)的獨(dú)特之處就是將簡(jiǎn)單的算式賦予直觀、形象的語(yǔ)言描述，而這些描述的語(yǔ)句中包含了諸如“加倍、平方根”、“一打”、“棒球賽的局?jǐn)?shù)”亦或“美國(guó)參議員總?cè)藬?shù)”等涉及數(shù)學(xué)、體育、社會(huì)等各方面知識(shí)，這樣的練習(xí)孩子們自然樂(lè)在其中。孩子們?cè)凇罢页觥焙汀盎乇堋睗撛谙葳宓倪^(guò)程中沾沾自喜，享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。他先后獲得美國(guó)“總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”、“英國(guó)M．B．E勛章”、1992年“全美最佳教師獎(jiǎng)”（每年全美國(guó)評(píng)選出一位）；他創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡，被《紐約時(shí)報(bào)》尊稱為“天才與圣徒”。” 有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出?！拔蚁虢毯⒆咏K其一生都派的上用場(chǎng)的技能，?整理事物?、?安排事情的技巧?等就是其中之一。教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。從雷夫的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。就像我的班級(jí)中經(jīng)常有打人，偷東西的學(xué)生，我更多的是關(guān)愛，耐心教導(dǎo)，不是一頓批評(píng)，要講道理，學(xué)生才會(huì)聽。我現(xiàn)在雖然是一名代課老師，但是只要是在教育崗位上，我就要對(duì)我的學(xué)生負(fù)起責(zé)任，我從不覺得教書是件枯燥的事情，而是每天都樂(lè)死不疲；每天跟學(xué)生們?cè)谝黄鹗且患腋５氖虑椋缢f(shuō)：唯有出自內(nèi)心的關(guān)懷與真愛，才能創(chuàng)造出人間的“奇跡”。自己戰(zhàn)勝了自己的過(guò)去，自己總是在戰(zhàn)勝“過(guò)去”，那么進(jìn)步是不言而喻的?？墒?，我認(rèn)為這同樣也是一種信任感的體現(xiàn)——在這樣一個(gè)沒(méi)有嘲笑、抱怨的環(huán)境里，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎?，即使犯錯(cuò)，他們也會(huì)被諒解并且得到最好的幫助。我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。可學(xué)生還不明白：每天浪費(fèi)2分鐘，一個(gè)學(xué)期就會(huì)浪費(fèi)200—300分鐘。他讓學(xué)生人人樹立“成功無(wú)捷徑”的信念。我想，我們教師應(yīng)像他一樣用我們的教育智慧、責(zé)任感和不斷地學(xué)習(xí)能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨(dú)特的教育思想，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。