讀教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)有感優(yōu)秀范文五篇-資料下載頁(yè)
2025-10-27 03:13本頁(yè)面
【正文】 原來(lái)教室布置還可以起到那么多的作用，我想從現(xiàn)在開(kāi)始我該好好的重新布置一下我們班的教室了，讓我們班的孩子也能夠在教室的角角落落展示自己的作品，時(shí)時(shí)刻刻能夠提醒自己遵守班級(jí)學(xué)校的規(guī)章制度以及看看自己最近一段時(shí)間的表現(xiàn)的反饋等等。我想我要是這樣做了，不僅可以免掉很多啰嗦的言語(yǔ)，還能夠起到更好的班級(jí)管理效果，開(kāi)始期待自己的布置與效果。當(dāng)我看到教室設(shè)計(jì)的另一個(gè)重要方面就是座位的安排這點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，我就更加興奮了。因?yàn)樽罱乙恢睘槲覀儼嗟淖活^疼。一開(kāi)始我是把學(xué)生從高到矮，男女為一座，這樣排下來(lái)的，后來(lái)有些家長(zhǎng)私底下給我提意見(jiàn)，說(shuō)他的孩子視力不好，不能坐最前面，也有的家長(zhǎng)說(shuō)，他的孩子總是說(shuō)同桌欺負(fù)他，還些家長(zhǎng)反映，孩子坐在某個(gè)位置，注意力不夠集中，我一開(kāi)始還盡力滿足他們的要求，可是到了后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)要求的家長(zhǎng)越來(lái)越多，我變得越來(lái)越?jīng)]辦法，對(duì)于座位甚是頭疼。我想之前我的考慮欠周全，也不應(yīng)該不經(jīng)考慮就隨著家長(zhǎng)的意愿換位置，導(dǎo)致現(xiàn)在事情變得那么糟糕。從這本書(shū)中，我知道了差生該排在哪個(gè)位置，愛(ài)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生該排在哪個(gè)位置，主要抓住一點(diǎn)，那就是組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，后進(jìn)生和優(yōu)秀生同桌，“兵教兵”，大面積轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”，只要做到這一點(diǎn)，可以幫我解決很多“力所不及”的問(wèn)題。除了以上幾點(diǎn)啟發(fā)之外，書(shū)中還有很多有利于教學(xué)實(shí)踐的方法，我想接下來(lái)的時(shí)間，我該好好看看這方面的書(shū)籍了，這樣能夠幫助我少走很多彎路，能夠更快更好地適應(yīng)教師以及班主任這個(gè)工作。第五篇：讀教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)有感讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》有感謝芳在暑假里，認(rèn)真閱讀了北師大肖川老師主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》一書(shū)，感觸頗深，猶如春風(fēng)拂面，清新悅目，讓人盡情享受心靈豐收的愉悅。在沒(méi)有閱讀這本書(shū)之前，總覺(jué)得為人師者就是授業(yè)解惑，要不斷充實(shí)完善自我，努力提高專業(yè)化水平，做一名好老師，有厚實(shí)的專業(yè)知識(shí)和高尚的師德修養(yǎng)，還要有一顆愛(ài)心，善待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都要健康快樂(lè)的成長(zhǎng)……但卻從未想到教師的專業(yè)成長(zhǎng)會(huì)和自己的幸福人生密不可分，教師的幸福體現(xiàn)在哪里呢？如何做一名幸福的教師呢？通過(guò)學(xué)習(xí)我認(rèn)為教師的幸福主要體現(xiàn)在教書(shū)育人的過(guò)程中。教師的幸福也是教育幸福。教師的報(bào)酬實(shí)際上不止于物質(zhì)生活，學(xué)生的道德成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)進(jìn)步，進(jìn)而對(duì)社會(huì)做出的貢獻(xiàn)，都是教師生命意義。師生之間在課業(yè)授受和道德人生上的精神交流、情感融通都是別的職業(yè)所難以得到的享受。教師的使命是給予而非索取，即教師的幸福是被給予的。教師對(duì)學(xué)生在人格與課業(yè)上的影響具有終生性質(zhì)，通過(guò)學(xué)生、教師的勞動(dòng)與生生不息的人類文明聯(lián)系在一起。因此教師所收獲的幸福也是超越時(shí)間限制的。并且教師的勞動(dòng)效果也不局限于某個(gè)校園之內(nèi)。一代一代的偉人、一代一代的普通勞動(dòng)者都是由于教師的勞動(dòng)而對(duì)世界的進(jìn)步作出的偉大貢獻(xiàn)。教師因而可以通過(guò)自己的勞動(dòng)對(duì)整個(gè)世界的影響而理解工作的意義，體會(huì)自己的成功。同時(shí)，教師的幸福能讓更多人感受到生活的幸福，這個(gè)社會(huì)將變得更為和諧和有活力。教師的幸福是一種物質(zhì)幸福和精神幸福的統(tǒng)一，教師的勞動(dòng)更多的是一種精神的創(chuàng)造，是一種良知，是一種無(wú)形的影響力。教師的幸福更多的是一種精神的幸福。而且教師作為其生活的創(chuàng)造者和最終承受者，是營(yíng)建自身幸福的主體。誠(chéng)如一位教師所說(shuō)，雖然外在的客觀條件我們無(wú)力改變，但我們不能習(xí)慣于固守，在習(xí)慣的模式下總應(yīng)該有所反思，有所突破，在既定的生存空間中總應(yīng)該留有一片屬于自己的自由天空，雖然不免有時(shí)困惑、迷茫，但心靈是自由的，所以即使外在的條件我們無(wú)力改變，但教師依然可以做一名幸福的教師。只有當(dāng)教師感受到職業(yè)自豪感，感受到生活幸福，就更會(huì)重視專業(yè)成長(zhǎng)，也會(huì)有更充沛的精力和更積極的心態(tài)去提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。反過(guò)來(lái)說(shuō)，教師的專業(yè)素養(yǎng)提升也會(huì)有助于教師生活幸福指數(shù)的提升，這是因?yàn)?，如果一個(gè)教師專業(yè)素養(yǎng)比較高，在工作中舉重若輕、游刃有余、愉快勝任，他就更能感受到工作的樂(lè)趣，變得越來(lái)越自信。只有兩者形成良性循環(huán)，才能不斷提升自我、超越自我。
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