讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感（優(yōu)秀范文五篇）-預(yù)覽頁
【正文】 己，我在心里默默地加油——做一個(gè)最好的自己！“快樂是一種美德，微笑是一種力量”其實(shí)，生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。本書分緒論和七個(gè)章節(jié)，介紹了教師的幸福人生和教師在日常工作中追求的幸福人生。在我剛踏入工作的一年中，慢慢懂的體驗(yàn)到了作為一名教師的幸福。這就給整個(gè)社會敲響了警鐘。為了提高我們的生活質(zhì)量，為了延續(xù)教育的活力，我們需要找到工作的快樂，感受教育的幸福。用平和感恩的心態(tài)去面對所有的一切，我們就會感覺到生活的美好和工作的幸福。是啊，作為教師，好好調(diào)整自己，學(xué)會接納現(xiàn)實(shí)，正如一位哲人所言“你改變不了環(huán)境，那就改變自己”；工作才剛剛起步，不敢說能有多大的成就，但出色完成本職工作能夠做到的，這說明，自己能行，我學(xué)會了“悅納自己”、喜歡自己，我完全可以成為出色的自己；在成長的道路上，縱然自己勤奮、付出、努力，但沒有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注、同事的幫助、家長的配合、家人朋友一如既往的支持，我也難成為今天的自己，我真誠的對眾多給予我關(guān)愛、幫助的人真誠地說一聲“謝謝您！”為著這份感激、為著這份謝意，我理應(yīng)追求更加卓越的自己，我在心里默默地加油——做一個(gè)最好的自己！“快樂是一種美德，微笑是一種力量”其實(shí)，生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。第四篇：讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感作為一個(gè)數(shù)學(xué)新教師，沒什么實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，一上崗就當(dāng)一年級的班主任，真有點(diǎn)吃不消，好擔(dān)心自己管理不好這幫剛從幼兒園里出來的孩子，43個(gè)家長對于我這個(gè)新老師也肯定有所想法，我作為一個(gè)數(shù)學(xué)新教師，原本以為自己不可能當(dāng)班主任，也不怎么關(guān)注這方面的知識，并且我不怎么善于表達(dá)，我該如何應(yīng)對呢，我一下子覺得壓力好大??！現(xiàn)在我真想自己能夠像孫悟空一樣，變出很多法寶來把這些有“多動癥”的小孩子給制住。這一章的一開頭的一段話就吸引了我——“通過實(shí)踐，通過課堂，教師顯現(xiàn)他作為教師獨(dú)特的生命氣質(zhì)、生命品質(zhì)、學(xué)識素養(yǎng)、教學(xué)藝術(shù)，實(shí)踐著的教師才會表現(xiàn)出不同的品質(zhì)與素養(yǎng)的差異?！蔽蚁矚g這句話，也非常認(rèn)同。當(dāng)我看到下面這段話時(shí)，我開始改變自己的想法——教師空間內(nèi)，教師要與學(xué)生共同構(gòu)建屬于自己的教育空間文化，教室的墻壁可以展示學(xué)生的作品，這是在肯定他們的才華，有助于提高他們的積極性，但同時(shí)要避免對某些學(xué)生的忽視和排斥，教師可以借此尊重他們的作品，讓他們重獲自信；也可以運(yùn)用教室內(nèi)的設(shè)施和布局使學(xué)生了解教師的價(jià)值取向，??之前，我就是為了應(yīng)付學(xué)校的工作，稍稍在教室的某個(gè)角落貼一些必要的布告欄之類的東西，根本沒有想到把這些教室布置和班級管理聯(lián)系起來，現(xiàn)在我才恍然大悟，原來教室布置還可以起到那么多的作用，我想從現(xiàn)在開始我該好好的重新布置一下我們班的教室了，讓我們班的孩子也能夠在教室的角角落落展示自己的作品，時(shí)時(shí)刻刻能夠提醒自己遵守班級學(xué)校的規(guī)章制度以及看看自己最近一段時(shí)間的表現(xiàn)的反饋等等。一開始我是把學(xué)生從高到矮，男女為一座，這樣排下來的，后來有些家長私底下給我提意見，說他的孩子視力不好，不能坐最前面，也有的家長說，他的孩子總是說同桌欺負(fù)他，還些家長反映，孩子坐在某個(gè)位置，注意力不夠集中，我一開始還盡力滿足他們的要求，可是到了后來，我發(fā)現(xiàn)要求的家長越來越多，我變得越來越?jīng)]辦法，對于座位甚是頭疼。第五篇：讀教師的幸福人生與專業(yè)成長有感讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感謝芳在暑假里，認(rèn)真閱讀了北師大肖川老師主編的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，感觸頗深，猶如春風(fēng)拂面，清新悅目，讓人盡情享受心靈豐收的愉悅。師生之間在課業(yè)授受和道德人生上的精神交流、情感融通都是別的職業(yè)所難以得到的享受。并且教師的勞動效果也不局限于某個(gè)校園之內(nèi)。教師的幸福是一種物質(zhì)幸福和精神幸福的統(tǒng)一，教師的勞動更多的是一種精神的創(chuàng)造，是一種良知，是一種無形的影響力。只有當(dāng)教師感受到職業(yè)自豪感，感受到生活幸福，就更會重視專業(yè)成長，也會有更充沛的精力和更積極的心態(tài)去提升自己的專
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