【正文】 它是我們心中懷著的夢想，是實(shí)現(xiàn)夢想的每一種體驗(yàn)，是感動生命的每一個細(xì)節(jié)，是超越自我的每一點(diǎn)進(jìn)步。我真想奉勸教育行政官員們，你們在苛求教師的時候，是否也該給教師們多點(diǎn)關(guān)心，多點(diǎn)理解，多點(diǎn)尊重？有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福，學(xué)會面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福！那么，親愛的老師：讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽光，讓我們播種快樂，讓學(xué)生的明天更加輝煌，讓我們，也把微笑和快樂貯滿自己的心房。教師的生命在千萬名學(xué)生的生命中得以延續(xù)和發(fā)展，在民族的生命中得以延續(xù)和發(fā)展。我喜歡用三個詞描繪自己的狀態(tài)，自己的樣子：第一個詞是“堅(jiān)持”，第二個詞是“感激”，第三個詞是“成長”。我在鄉(xiāng)村小學(xué)20多年沒挪過步子，一直堅(jiān)持走行知之路，所以就使得我所做的事情似乎有了一個好的局面。誠心感激，使我在行知之路上找到了人生的平衡點(diǎn)。全心成長，使我在行知之路上找到了人生的制高點(diǎn)。堅(jiān)持、感激、成長要處理好幾對關(guān)系：處理好公與私的關(guān)系，才能夠堅(jiān)持；處理好得與失的關(guān)系，才能夠感激；處理好行與知的關(guān)系，才能夠成長。顯然，教師的最高境界就是把教育當(dāng)作幸福的活動。教師的幸福來源于奉獻(xiàn)，教師的幸福來源于創(chuàng)造。教師的工作是平凡的，沒有轟轟烈烈、動人心魄的大場面，也沒有舉世皆知的輝煌業(yè)績。不論社會如何變化，教師都應(yīng)具有“超越”時代的不變的價值，即永恒的價值，甘于奉獻(xiàn)的無私忘我精神。在追求社會價值的過程中找到個人的幸福與快樂，實(shí)現(xiàn)人生的真正價值?！被繇髡J(rèn)為，小學(xué)教育是啟蒙教育，是一個人一生中最重要的教育?；繇髡J(rèn)為，一位優(yōu)秀的教師，最重要的素質(zhì)就是“愛這個事業(yè)”。再次，來自于她對教師這一職業(yè)自覺地克服困難，排除障礙而進(jìn)行行為抉擇的力量和堅(jiān)持精神。對一個人來說，最重要的支撐就是信念的支撐。”霍懋征對自己從事基礎(chǔ)教育工作60年感到無悔。(選自《特級教師家園》)第二，教師的幸福來源于創(chuàng)造。當(dāng)教師面對一個個鮮活的生命個體傳遞愛與自信，以自己的真情滋潤著學(xué)生的心靈時，作為教師伴隨著熱情和激動，感受著幸福，體會著幸福。學(xué)生活潑、健康、全面地成長、發(fā)展是教師勞動的根本指向，也是教師幸福感的源泉。學(xué)生快樂成長的過程正是教師生命增值的過程，是教師靈魂的延續(xù)，是教師價值的實(shí)現(xiàn)，是對教師生命的肯定，法國作家雨果說過；生活中最大的幸福是堅(jiān)信有人愛我們。傍晚，全班 50 個孩子誰也不愿回家。第二天，孩子們自發(fā)組織的 “師生情” 主題班會召開了。他們不企望成為顯赫的名人，但當(dāng)他們看到學(xué)生一批批成才時，卻感到無限的喜悅。而我呢？還在這里！十年如一日，領(lǐng)著微薄的工資，每天緊張忙碌的工作著，送走了一批又一批畢業(yè)生。法國作家雨果說過，生活中最大的幸福就是堅(jiān)信有人愛我們。教師的幸福來源于創(chuàng)造。也許每個人對幸福的詮釋不一樣，而我認(rèn)為，身體健康，知足常樂也是一種幸福；有人說，當(dāng)你無法走路的時候，你才知道雙腿的重要；當(dāng)你失去光明的時候，你才知道眼睛的可貴。也同樣可以實(shí)現(xiàn)生命的意義，實(shí)現(xiàn)人生的價值。教師還每天用自己的智慧創(chuàng)造著課程，把“干癟”的教材豐盈起來，把抽象的教材生動起來，統(tǒng)一的教材鮮活起來，當(dāng)他們在課堂上詞采飛揚(yáng)，詩情洋溢時，教學(xué)方法的更新，教學(xué)效果的突破，都能給教師帶來成就感，令教師幸福不已。”教師是把祖國的昨天、今天和明天連接起來的人格與智慧的橋梁，教師的勞動鋪就了一條學(xué)生成才之路。是的，教師在物質(zhì)上也許是清貧的，但在精神上卻是富有的，老師擁有教不完的學(xué)生，當(dāng)他們自覺地將自己的全部精力和感情投入教育事業(yè)中并為之奮斗，從中體味學(xué)生成長的快樂，享有“桃李滿天下”的幸福。學(xué)生的成長進(jìn)步，就是他們辛勤勞動的最好回報(bào)，也是他們?nèi)扛冻龅膬r值所在，更是他們的最大的快樂與幸福。第三篇：教師的幸福在哪里教師的幸福在哪里——寫在第29個教師節(jié)來臨之際又一個教師節(jié)來臨，又一圈年輪長成。但是，反觀自身，在通往幸福的路上，教師自己能做什么？又需要做什么？或許，繁雜的工作根本就讓你無暇思考幸福與否，只是日復(fù)一日匆匆向前。冰川下洞穴美景舒緩了他的壓力，激發(fā)了他的靈感。跳出單調(diào)、庸常的生活，敢于改變自己，給自己生命更多驚喜，從生活中積淀教育的智慧與財(cái)富，你才可能獲得更為幸福的職業(yè)生涯，更有底氣把這種驚喜帶給學(xué)生。不要給自己太多借口，你的時間和生活由你決定。教育即生活，生活即教育。我們在生活中思考著、示范著我們的教育觀念，在教育中尋找著、實(shí)踐著我們幸福的職業(yè)生活。“經(jīng)師易遇，人師難遭。社會轉(zhuǎn)型期階層的分化，多元價值觀的沖擊，學(xué)生主體意識的日益增強(qiáng)，信息科技高速發(fā)展，給教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。在新型師生關(guān)系中，教師是學(xué)習(xí)者，是研究者，是平等中的首席，在互動中引領(lǐng)、啟發(fā)學(xué)生將成為教師的重要任務(wù)。每一個學(xué)生都有自己的可愛之處，每一個學(xué)生的生命都值得尊重，都需要關(guān)心。一個是舌頭稍短；一個是父母嬌慣，語言不規(guī)范；一個是小時候模仿口吃者說話；一個是思維遲鈍。你只有將自己的心弦，同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)，才有可能與孩子的心產(chǎn)生共鳴。當(dāng)工作時間被無限延長，肩上責(zé)任成倍增加，當(dāng)辛勤的付出得不到家長和社會的認(rèn)可，當(dāng)日復(fù)一日的工作變得機(jī)械而毫無生氣時，你又靠什么來支撐自己的職業(yè)幸福？陶行知說，一定要看教育是大事業(yè)，有大快樂。堅(jiān)守山鄉(xiāng)，清貧寂寞，卻延續(xù)山鄉(xiāng)文脈，放飛孩子希望；加班加點(diǎn)，疲憊不堪，卻換來了孩子的成長?！碑?dāng)你找到師生相長的職業(yè)樂趣，再艱苦的環(huán)境，再繁雜的工作，再惱人的偏見，也無法動搖你對三尺講臺的依戀，對教書育人的堅(jiān)定信念。教師還是智慧的追求者?！睂W(xué)習(xí)、研究、反思和創(chuàng)新，正是教師職業(yè)的魅力所在。（四）除了把課上好、把學(xué)生教好，教師還應(yīng)該有點(diǎn)什么追求？這不是一個形而上的哲學(xué)考題，如果不認(rèn)清這個問題，倦怠啊、苦悶啊、彷徨啊，就會接踵而來，幸福就會離我們遠(yuǎn)去。堅(jiān)守的是一種信念、一種追求。蘇格拉底一生都在找尋智慧、追求真理，被譽(yù)為“雅典的良心”。不管羅伯茨回答問題正確與否，布魯克斯都要發(fā)出愉快的叫喊：“好極了！”這種發(fā)自內(nèi)心的叫喊，讓羅伯茨銘記一生。這就是教師的精神追求。每一天都是全新的，自己的生命和才智能在此過程中獲得發(fā)展。無論時代如何變遷，教師的工作從來都是用心去做，一輩子做教師，一輩子學(xué)做教師，不斷提升學(xué)識素養(yǎng)、完善道德修養(yǎng)，用自己的言行去潛移默化影響人，不斷喚醒、激活存在于每個人心中的智慧、勇氣、自信心，如此才能把人引到有光的地方。說到底，教師幸福是一種內(nèi)心的體驗(yàn)和感受，但只有教師將“人的培育”作為一種精神追求，才能真正感受到幸福。”教師是一個使教育者和受教育者都變得更完善和更幸福的職業(yè)。我們總是在尋找幸福，覺得身邊沒有幸福，自己不幸福，但其實(shí)幸福總是圍繞著你，只是你沒有發(fā)現(xiàn)它。奉獻(xiàn)是幸福，給予是幸福，獲得是幸福，享受是幸?！璥一句祝福的話語是幸福，一個理解的眼神是幸?！腋Ｊ切撵`的感覺，幸福是生命的體驗(yàn)……記得上學(xué)時老師曾說過。老師將畢生的知識奉獻(xiàn)給我們，我們很幸福。幸福很簡單，要看你如何看待，如何去擁有。也許是我到了不惑之年應(yīng)該懂得自省。大腦是錯綜復(fù)雜，很難找到答案?！爸恪焙汀爸共健辈⒎堑雇?，而是到達(dá)一定的程度，也許，我正是在尋找這個“度”吧。如果你還未體會到，那就是你的平常心還沒有提升到平凡人不平凡的境界，只有提升到這個境界，你才懂得以平常心處事，內(nèi)心才會變得飽滿，才會幸福泰然。如果你向內(nèi)，向自己的內(nèi)心去尋找，你會發(fā)現(xiàn)，每個人的內(nèi)心都有一道道美麗的風(fēng)景。喝茶也未必喝好的，關(guān)鍵是要學(xué)會品味，才能滋養(yǎng)心。養(yǎng)到心的力量可以與頭腦的力量構(gòu)成一種平衡，哪時候，我要說，我幸福了！