【正文】 一種“不惑、不憂、不懼”的生活。你今天做事的態(tài)度和所做的選擇，筑成你明天要住的“房子”。我們也是一樣。他們的生活也能過得去。有一首詩《我感恩》在西方廣為流傳，讀了這首詩，你會發(fā)現，生活中一切的不如意，其實都有積極的一面。這時，你是這個知識殿堂的主持，你是一群飛翔的年輕心靈的引導者。第一篇：教師的幸福人生在哪里教師的幸福人生在哪里——讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》有感平潭城關中學語文組林洪海閱讀起學校贈閱的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，翻至目錄，詩意、凝練的標題便給人一種清新、不落俗套之感，如“掌上千秋史，胸中百萬兵——完善教師知識結構”，又如“此中有真意、欲辯已忘言——教師的幸福人生”，自然地，極想循章細讀。你好像就要步入一片春天的小樹林，小樹鵝黃的葉片透明而潔凈；你又好像要墾種一方肥沃的田地，泥土的清香悠遠而醇美?！坝忻恳古c我搶被子的伴侶，因為那表示他（她）不是和別人在一起/有只會看電視而不洗碗的青少年，因為那表示他（她）乖乖在家而不是流離在外/我繳稅，因為那表示我有工作/衣服越來越緊，那表示我們吃的很好/有陰影陪我勞動，那表示我在明亮的陽光下/有待修理的草地、待修理的窗戶和待修理的排水溝，那表示我有個家/能找到最遠的那個停車位，因為那1表示我還能走路，且還有幸能有輛車/有巨額的電費帳單，因為那表示我冷氣吹得爽/教堂禮拜時我身后有五音不全的女士，因為那表示我還聽得到/有一堆衣服要洗燙，因為那表示我有衣服穿/一天結束時感到疲勞和肌肉酸痛，因為那表示我有個拼命工作的能力/一大早被鬧鐘吵醒，那表示我還活著/最后，感恩過量的電子郵件，因為那表示有很多朋友在惦記和想著我。雇主看到他的好工人要走感到非常惋惜，便問他能不能再建一棟房子，就算是給他個人幫忙。我們每天都在書寫我們的人生，往往并沒有竭盡全力。要用心建喲！這個故事的得出的結論：人生就是一項自己做的工作。而所謂優(yōu)質教育，一定是能夠使學生形成陽光般的心態(tài)和健康人格的，是能夠提高學生的自尊和自信的，能夠使學生內心變得越來越充實和富有力量的。大師問：味道如何？弟子咧著嘴說：苦！大師又吩咐弟子把這些鹽放進湖泊里，并讓弟子再嘗嘗湖水。獲得與感受幸福就是一種需要磨礪和培養(yǎng)的能力，這份能力來自于對事業(yè)的追求，對自我的完善，對境界的提升。教師職業(yè)的崇高之處，也是其他任何職業(yè)無法比擬之處，就在于從事這一職業(yè)的教師已經不能用人的自然生命來衡量其生命的價值。我給自己找了一個感覺最能描述我的狀態(tài)的詞，就是“堅持”。因為感激而快樂，因為快樂而感激，不是為感激而感激，不是好像欠人家的才感激，所以這種感激是真誠的，是從內心深處自然而然流淌出來的。三、在敬業(yè)中感悟教師的幸福有學者認為，教師的職業(yè)境界可分為四個層次，一是把教育看成是社會對教師角色的規(guī)范、要求；二是把教育看作是出于職業(yè)責任的活動；三是把教育看做是出于職業(yè)良心的活動；四是把教育活動當作幸福體驗。教師的工作是清苦的，既無顯赫的地位，也沒有豐厚的物質待遇。是的，教師在物質上也許是清貧的，但在精神上卻是富有的，老師擁有教不完的學生，當他們自覺地將自己的全部精力和感情投入教育事業(yè)中并為之奮斗，從中體味學生成長的快樂，享有“桃李滿天下”的幸福?！逼浯?，來自于她對教育事業(yè)和學生的愛?！睆摹奥殬I(yè)”到“事業(yè)”，這也許是一位優(yōu)秀教師的必經之路。”這也是霍懋征優(yōu)秀的個體道德品質最充分的體現?！钡谌?，教師的幸福來源與學生的成長。有一年年年底，我感冒發(fā)燒，但醫(yī)生誤診通知我立即住院，我的學生聽說后都急哭了。為了學生早日成才，優(yōu)秀的教師總是嘔心瀝血，日復一日、年復一年地耕作，歲月消逝了他們的青春，勞累熬白了他們的鬢發(fā)。因為每天看著孩子們天真燦爛的笑臉，像一群小燕子一樣圍攏在你身邊，感受著孩子們對你的愛，幸福感油然而生。相反，用積極樂觀的心態(tài)去工作，創(chuàng)造性的去完成工作，才能懂得工作的意義，才能享受工作帶來的快樂。而教師從中體會到滿足與快樂。因為他們從成才的學生身上看到了祖國的未來，看到了事業(yè)的興旺發(fā)達，看到了光輝燦爛的美好前景。教師由于自己的付出，能夠得到愛的回報，這就是教師擁有的最大的幸福。肯特不是一個乏味的人，他有著自己的興趣和業(yè)余生活的焦點?；蛟S你會問，我們這么忙，時間從哪兒找？時間是從熱愛開始變得充裕的。幸福的個人生活與教育生活的幸福水乳交融。然而，時移世易，今天教育所面臨的社會大環(huán)境，比以往任何時代都要復雜?！笨伸`魂與靈魂之間的相互喚醒，談何容易？愛是教育永恒的主題。每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的心弦。”是的，教師的幸福就蘊含在對這份職業(yè)價值的認可，以及這種價值的實現過程中。如果你去愛學生，跟他們交朋友，你就不會覺得現在的獨生子女難管、家長挑剔；相反，你會像斯霞那樣，從學生身上找到青春，獲得尊重。發(fā)現職業(yè)的價值，享受職業(yè)的樂趣，感悟職業(yè)的魅力，這是教師幸福的鑰匙。如果我們用歷史的維度審視教師，就會發(fā)現教師的角色從來都不只是“教書匠”，傳遞知識、開啟民智、賡續(xù)文明、堅守良心，教師揮灑的舞臺比三尺講臺要廣得多。換一個詩意的表達，教師，就是要帶人到有光的地方?；繇髡f，有什么樣素質的教師就有什么樣素質的學生。當他們來看我時，我覺得我很幸福，所以，下輩子我還是選擇當教師。幸福有時很遙遠，有時近在咫尺。幸福不用刻意追求，在你不經意的時候，幸福就會悄然降臨在你身上。我生活的幸福嗎？我工作的幸福嗎？我們的幸福在哪里？我捫心自問。有平常心才能享受平常人的幸福。如生活中，喝酒不一定要喝貴的，貴的未必能養(yǎng)心。我們的幸福在哪里呢？我想，幸福就在我們的心里?；貞涍^去可以自省，展望未來那是理想，其實，最重要的是“活在當下”。每天忙忙碌碌，起早貪晚，有時候自己也不知道自己在干些什么。幸福長著一雙翅膀，隨時隨地都會與你擦肩而過。一個人如果早上睡起來后,發(fā)現自己還能醒過來,他們一個個瘦骨如柴,有的還因為沒得吃,一個個白白嫩嫩,早上起來,可以喝一杯溫溫的牛奶。在成就學生的過程中成就自己，在追求卓越的過程中實現自我，教師的幸福，就在不懈的追求中。崇高的精神追求，無論是對社會、對學生，還是對教師都具有極其重要的價值。有了這種追求，人類的精神和生命在文明層面上就能代代傳承，教師自己也找到了通向幸福大門的路徑。二千五百多年前，孔子與幾個弟子被困于匡地，在生命安全遭到嚴重威協之時，孔子仍堅信“天之未喪斯文”，維持和延續(xù)“斯文”，已成為他生命價值的全部。在令人生畏的麻風病世界里，云南省廣南縣教師農加貴堅守了整整27年。四川宜賓特級教師陳亞梅出身教師之家，30多年前，她遵從父母之命、極不情愿地走上教師崗位；30多年后，她已與講臺“融為一體”，丈夫幾次許以高薪讓她跳槽，她都不愿離開。當你意識到這些成就和光榮時，你就會體會到，教師這份職業(yè)多么不簡單，又是如此快樂。在這個變化了的時代，你能游刃有余與孩子共同成長，這就是幸福的源泉。只有愛，才能讓心靈影響心靈，靈魂喚醒靈魂；只有愛，才能真正呵護學生的成長。在這個時代，做“經師”或者為“人師”，已經完全超越教師以往所有經驗的總和。熱愛教育，熱愛生活，這是教師幸福的起點。“長三角”名校長、杭州安吉路良渚實驗學校校長駱玲芳，一人管3所學校時也不忘去野外探險，在曠野的徒步中清空自己的頭腦。一個可能和你我同樣倦怠的肯特走出去，一個充滿活力的肯特從冰穴里回來，站在學生面前。日復一日，當時間從夜晚備課的燈光里溜走，從上下課清脆的鈴聲中溜走，從批改作業(yè)的筆尖下溜走??忙忙碌碌的你，有沒有感到幸福？教師是人生的指