【正文】 導者，教師是靈魂的塑造者。在追求社會價值的過程中找到個人的幸福與快樂，實現人生的真正價值。當教師面對一個個鮮活的生命個體傳遞愛與自信，以自己的真情滋潤著學生的心靈時，作為教師伴隨著熱情和激動，感受著幸福，體會著幸福。當我們看見那些由于意外傷害而導致身體殘疾的人，真是心如刀絞，我們應該慶幸，我們擁有健康的身體，并學會珍惜和愛護它，這也是一種幸福。由于自己的付出，能夠得到愛的回報，這就是教師擁有的最大的幸福。因為他們從成才的學生身上看到了祖國的未來，看到了事業(yè)的興旺發(fā)達，看到了光輝燦爛的美好前景。沒有人講話，沒有人做作業(yè)，大家都靜靜地坐在教室里，焦急地等待消息。全國特級教師張學釗老師說；教師最大的快樂就是創(chuàng)造出值得自己崇拜的學生，教師的成功就在于讓更多的學生超過自己。教師的教育教學過程從本質上講，是一個不斷創(chuàng)新和創(chuàng)造的過程，教師每一天創(chuàng)造者一個個生動活潑的教育場景，面對每一個富有個性的孩子，他巧妙地施展因材施教的藝術，使自卑的心靈自信起來，使懦弱的性格陽光起來，使狹隘的心胸開闊起來，使迷茫的眼睛光明起來。也只有這樣的支撐，一個人才能在自己選擇的區(qū)域內排除萬難取得成就，忠誠地履行自己教書育人的道德義務。教育是一項事業(yè)，不是一種職業(yè)，要有很強的事業(yè)心和責任心。被周總理稱為“國寶教師”的霍懋征，一干就是60年。教師的勞動沒有嚴格的時空界限，課上課下，白天夜晚，總是默默地向學生傾灑著心血和汗水。也可以這么說；作為一個教師所追求的職業(yè)目標應該是：做一個幸福的教師或者幸福地做一個教師。這個制高點不是一定跟別人相比，主要是對自己的生命而言。我堅信任何一個人只要肯把10年、20年的生命集中起來做一件事，都一定會有一個大氣象。甘于奉獻固然是教師生命價值的體現，總而言之，都是以教師的奉獻為前提案例：楊瑞清是這樣看待教師的奉獻與成長的關系：我終于用一種特殊的方式，回報了關心我的人，我相信對于這種回報他們會滿意的。心若在，夢想在，夢想在，則幸福在。大師又問：現在味道如何？弟子答：很新鮮！“你嘗到咸味了嗎？”弟子說：沒有！這時大師對弟子說：生命中的痛苦就像一把鹽不多也不少，我們在生活中遇到的痛苦就這么多?！瓣P于師生校園生活的質量”，影響到我們能帶給學生怎么樣的教育，感受到生活的幸福。優(yōu)質教育一定源于師生的善好生活。如果我們可以重來，情形就會大不相同。以這種方式結束他所熱衷的事業(yè)令人感到遺憾?！安粩嘟o自己積極的心理暗示，靜由心聲，“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭。也許你講的某個詞語使他們茅塞頓開，也許你的某句趣話使他們捧腹大笑，也許你的某次講解使他們曲徑通幽，也許你的某次批評使他們刻骨銘心……正是在這平靜而又純樸的交往中，他們成為你生活中的一部分，你也以某種方式進入了他們的青春生命。還有給教師的許多建議，如：努力提高自己的文化底蘊；給予學生更多真誠的鼓勵；親密地教，扎實地學……都值得讓人細細品味。我想起課堂上的情景，40多名學生一同起立，拉著長音喊:“老師好！”你微笑，點頭。專業(yè)心態(tài)中的良好的心態(tài)是怎樣的呢？我在這里概括為十六個字：接受現實、悅納自我、心存感激、追求卓越，我覺得這就是良好的心態(tài)。他告訴他的雇主他不想再蓋房子了，想去與他的老伴過一種更加悠閑的生活?！胺孔託w你了，”他說，“這是我送給你的禮物。每天你釘一顆釘子，放一塊木板，壘一面墻。善的生活，即體面的、有尊嚴的、負責任的生活；精神高貴和優(yōu)越的生活，正直與光明的生活，富于德性的生活，充滿了同情與關愛的生活。四、教師的幸福人生來自教師享受幾縷閑暇時的沉淀和寧靜觀照。所以，當你處于痛苦時應開闊你的胸懷，不要做一只“杯子”，而要做一個“湖泊。我真想奉勸教育行政官員們，你們在苛求教師的時候，是否也該給教師們多點關心，多點理解，多點尊重？有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺叫幸福，學會面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂才能收獲幸福！那么，親愛的老師：讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿陽光，讓我們播種快樂，讓學生的明天更加輝煌，讓我們，也把微笑和快樂貯滿自己的心房。我喜歡用三個詞描繪自己的狀態(tài)，自己的樣子：第一個詞是“堅持”，第二個詞是“感激”，第三個詞是“成長”。誠心感激，使我在行知之路上找到了人生的平衡點。堅持、感激、成長要處理好幾對關系：處理好公與私的關系，才能夠堅持；處理好得與失的關系，才能夠感激；處理好行與知的關系，才能夠成長。教師的幸福來源于奉獻，教師的幸福來源于創(chuàng)造。不論社會如何變化，教師都應具有“超越”時代的不變的價值，即永恒的價值，甘于奉獻的無私忘我精神?！被繇髡J為，小學教育是啟蒙教育，是一個人一生中最重要的教育。再次，來自于她對教師這一職業(yè)自覺地克服困難，排除障礙而進行行為抉擇的力量和堅持精神?！被繇鲗ψ约簭氖禄A教育工作60年感到無悔。當教師面對一個個鮮活的生命個體傳遞愛與自信，以自己的真情滋潤著學生的心靈時，作為教師伴隨著熱情和激動，感受著幸福，體會著幸福。學生快樂成長的過程正是教師生命增值的過程，是教師靈魂的延續(xù)，是教師價值的實現，是對教師生命的肯定，法國作家雨果說過；生活中最大的幸福是堅信有人愛我們。第二天，孩子們自發(fā)組織的 “師生情” 主題班會召開了。而我呢？還在這里！十年如一日，領著微薄的工資，每天緊張忙碌的工作著，送走了一批又一批畢業(yè)生。教師的幸福來源于創(chuàng)造。也同樣可以實現生命的意義，實現人生的價值?！苯處熓前炎鎳淖蛱臁⒔裉旌兔魈爝B接起來的人格與智慧的橋梁，教師的勞動鋪就了一條學生成才之路。學生的成長進步，就是他們辛勤勞動的最好回報，也是他們全部付出的價值所在，更是他們的最大的快樂與幸福。但是，反觀自身，在通往幸福的路上，教師自己能做什么？又需要做什么？或許，繁雜的工作根本就讓你無暇思考幸福與否，只是日復一日匆匆向前。跳出單調、庸常的生活，敢于改變自己，給自己生命更多驚喜，從生活中積淀教育的智慧與財富，你才可能獲得更為幸福的職業(yè)生涯，更有底氣把這種驚喜帶給學生。教育即生活，生活即教育?！敖泿熞子?，人師難遭。在新型師生關系中，教師是學習者，是研究者，是平等中的首席，在互動中引領、啟發(fā)學生將成為教師的重要任務。一個是舌頭稍短；一個是父母嬌慣，語言不規(guī)范；一個是小時候模仿口吃者說話；一個是思維遲鈍。當工作時間被無限延長，肩上責任成倍增加，當辛勤的付出得不到家長和社會的認可，當日復一日的工作變得機械而毫無生氣時，你又靠什么來支撐自己的職業(yè)幸福？陶行知說，一定要看教育是大事業(yè)，有大快樂。”當你找到師生相長的職業(yè)樂趣，再艱苦的環(huán)境，再繁雜的工作，再惱人的偏見，也無法動搖你對三尺講臺的依戀，對教書育人的堅定信念?！睂W習、研究、反思和創(chuàng)新，正是教師職業(yè)的魅力所在。堅守的是一種信念、一種追求。不管羅伯茨回答問題正確與否，布魯克斯都要發(fā)出愉快的叫喊：“好極了！”這種發(fā)自內心的叫喊，讓羅伯茨銘記一生。每一天都是全新的，自己的生命和才智能在此過程中獲得發(fā)展。說到底，教師幸福是一種內心的體驗和感受，但只有教師將“人的培育”作為一種精神追求，才能真正感受到幸福。我們總是在尋找幸福，覺得身邊沒有幸福，自己不幸福，但其實幸?？偸菄@著你，只是你沒有發(fā)現它。老師將畢生的知識奉獻給我們，我們很幸福。也許是我到了不惑之年應該懂得自省。“知足”和“止步”并非倒退，而是到達一定的程度，也許，我正是在尋找這個“度”吧。如果你向內，向自己的內心去尋找，你會發(fā)現，每個人的內心都有一道道美麗的風景。養(yǎng)到心的力量可以與頭腦的力量構成一種平衡，哪時候，我要說，我幸福了！