【正文】 軒把嚼過的口香糖丟進水池里，把下水道的口堵住了。但俗話說得好“五個指頭，伸出來都不齊?！比缓笠魂噯鑶杪暋Ｃ慨斘夷闷饞甙褣叩貢r，東也會學著我的樣子，幫我打掃衛(wèi)生?？伤麍猿植涣藘商欤厦∮址噶?。我覺得這份工作屬于我，我也屬于這份工作。細細想來，可以用法國著名詩人彭沙爾的名言“愛別人，也被別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。所以在以后的教學生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，用積極的心態(tài)來看待世界，不斷給自己積極的心理暗示。學生違反紀律后，我和他們談心的時候，他們的態(tài)度有時候會很不好，老不承認自己犯的錯誤，盡管通過談話，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，也知道自己的問題所在了，但是過沒多久又會犯相同的錯誤，這讓我很生氣，覺得這些學生到底怎么了，總覺得某些后進生很麻煩，很想去改變他們，但就是無從入手，覺得自己沒這個能力去改變他們。于是我就采取了一些約束紀律的措施，紀律是好了，但是課后明顯看到學生疲倦痛苦的表情，也沒能收到良好的教學效果。最后肖教授提倡教師們從實踐出發(fā)，行動起來，從寫詳案開始，從學寫反思收獲，積極參與教育敘事的研究，參與教育實驗著手，進一步提高自身修養(yǎng)。第二篇：教師的幸福人生與專業(yè)成長讀后感《教師的幸福人生與專業(yè)成長》讀后感南教場小學 任亞琴讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長》這本書?！边@簡單的一句話，卻蘊藏著精妙的佛門玄機和深奧的人生哲理。曾看到這樣一個故事，唐代著名的慧宗禪師曾經(jīng)為弘法講經(jīng)而云游各地。關于幸福人生，他也有生動地解說。肖川教授認為，教師的幸福人生和專業(yè)成長是教師生命最重要的兩大主題。是怨天尤人，自嘆自憐，還是豁達超脫，自找樂趣。他寬慰弟子們說：“當初，我不是為了生氣而種蘭花的。幸福到底是什么？是母親溫暖的雙手，是父親寬厚的肩膀，是老師慈愛的雙眼，是嬰兒無邪的笑臉，是風起時為你披上的大衣，是大雨時為你撐起的那把傘，是夜歸時那一杯暖暖的清茶，是踏入校園時那一聲聲“老師您好”……其實只要你心中有愛，幸福便無處不在。教師的條件化知識更是促進教師專業(yè)發(fā)展的前提，要求教師從教育學心理學的角度認識教育的本質(zhì)問題真正做到教書育人，先教會學生學習做人，然后教會學生學習知識。首先，我感覺我的課堂很熱鬧，學生的反應都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時候，考出來的成績卻并不理想。其次，在做學生心理工作的時候，總覺得力不從心。當時我不知道這是為什么，看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長的。肖老師的專業(yè)成長成就了他的幸福人生，而我的幸福又在哪里呢？我不斷的思考。我雖然沒有“為教育事業(yè)奉獻一切”的豪言壯志，但我深深地愛著這份工作。他認識到自己的錯誤，爽快地答應了。我有個習慣，看教室里臟了，隨時清理。你講的時候，正好擋住了我，我沒看見。每個做教師的都那么貪心，都希望班上的學生個個優(yōu)秀。軒很愛吃零食，開學初我就規(guī)定了不許吃零食，他就趁去廁所時在路上吃。記得教師節(jié)那天，軒進了教室，徑直走到我面前，遞上一個包裝精致的筆記本，“給。這大概就是我做教師的幸福吧。做一個有魅力的教師！簡單，就是快樂！知足常樂，幸福就會來臨。所以內(nèi)心的寧靜才是真正的閑適。人是社會的動物，有歸屬的需要，人都需要得到別人的接納、認可。沒有豐厚的文化底蘊，育人就無從談起，充其量不過是照本宣科地教書匠罷