【正文】 軒把嚼過的口香糖丟進(jìn)水池里，把下水道的口堵住了。但俗話說得好“五個(gè)指頭，伸出來都不齊?！比缓笠魂噯鑶杪暋Ｃ慨?dāng)我拿起掃把掃地時(shí)，東也會(huì)學(xué)著我的樣子，幫我打掃衛(wèi)生。可他堅(jiān)持不了兩天，老毛病又犯了。我覺得這份工作屬于我，我也屬于這份工作。細(xì)細(xì)想來，可以用法國(guó)著名詩人彭沙爾的名言“愛別人，也被別人愛，這就是一切，這就是宇宙的法則。所以在以后的教學(xué)生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，用積極的心態(tài)來看待世界，不斷給自己積極的心理暗示。學(xué)生違反紀(jì)律后，我和他們談心的時(shí)候，他們的態(tài)度有時(shí)候會(huì)很不好，老不承認(rèn)自己犯的錯(cuò)誤，盡管通過談話，態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變了，也知道自己的問題所在了，但是過沒多久又會(huì)犯相同的錯(cuò)誤，這讓我很生氣，覺得這些學(xué)生到底怎么了，總覺得某些后進(jìn)生很麻煩，很想去改變他們，但就是無從入手，覺得自己沒這個(gè)能力去改變他們。于是我就采取了一些約束紀(jì)律的措施，紀(jì)律是好了，但是課后明顯看到學(xué)生疲倦痛苦的表情，也沒能收到良好的教學(xué)效果。最后肖教授提倡教師們從實(shí)踐出發(fā)，行動(dòng)起來，從寫詳案開始，從學(xué)寫反思收獲，積極參與教育敘事的研究，參與教育實(shí)驗(yàn)著手，進(jìn)一步提高自身修養(yǎng)。第二篇：教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)讀后感《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》讀后感南教場(chǎng)小學(xué) 任亞琴讀了《教師的幸福人生與專業(yè)成長(zhǎng)》這本書?！边@簡(jiǎn)單的一句話，卻蘊(yùn)藏著精妙的佛門玄機(jī)和深?yuàn)W的人生哲理。曾看到這樣一個(gè)故事，唐代著名的慧宗禪師曾經(jīng)為弘法講經(jīng)而云游各地。關(guān)于幸福人生，他也有生動(dòng)地解說。肖川教授認(rèn)為，教師的幸福人生和專業(yè)成長(zhǎng)是教師生命最重要的兩大主題。是怨天尤人，自嘆自憐，還是豁達(dá)超脫，自找樂趣。他寬慰弟子們說：“當(dāng)初，我不是為了生氣而種蘭花的。幸福到底是什么？是母親溫暖的雙手，是父親寬厚的肩膀，是老師慈愛的雙眼，是嬰兒無邪的笑臉，是風(fēng)起時(shí)為你披上的大衣，是大雨時(shí)為你撐起的那把傘，是夜歸時(shí)那一杯暖暖的清茶，是踏入校園時(shí)那一聲聲“老師您好”……其實(shí)只要你心中有愛，幸福便無處不在。教師的條件化知識(shí)更是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的前提，要求教師從教育學(xué)心理學(xué)的角度認(rèn)識(shí)教育的本質(zhì)問題真正做到教書育人，先教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)做人，然后教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。首先，我感覺我的課堂很熱鬧，學(xué)生的反應(yīng)都很好，似乎都掌握了，但是到了考試的時(shí)候，考出來的成績(jī)卻并不理想。其次，在做學(xué)生心理工作的時(shí)候，總覺得力不從心。當(dāng)時(shí)我不知道這是為什么，看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長(zhǎng)的。肖老師的專業(yè)成長(zhǎng)成就了他的幸福人生，而我的幸福又在哪里呢？我不斷的思考。我雖然沒有“為教育事業(yè)奉獻(xiàn)一切”的豪言壯志，但我深深地愛著這份工作。他認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，爽快地答應(yīng)了。我有個(gè)習(xí)慣，看教室里臟了，隨時(shí)清理。你講的時(shí)候，正好擋住了我，我沒看見。每個(gè)做教師的都那么貪心，都希望班上的學(xué)生個(gè)個(gè)優(yōu)秀。軒很愛吃零食，開學(xué)初我就規(guī)定了不許吃零食，他就趁去廁所時(shí)在路上吃。記得教師節(jié)那天，軒進(jìn)了教室，徑直走到我面前，遞上一個(gè)包裝精致的筆記本，“給。這大概就是我做教師的幸福吧。做一個(gè)有魅力的教師！簡(jiǎn)單，就是快樂！知足常樂，幸福就會(huì)來臨。所以內(nèi)心的寧靜才是真正的閑適。人是社會(huì)的動(dòng)物，有歸屬的需要，人都需要得到別人的接納、認(rèn)可。沒有豐厚的文化底蘊(yùn)，育人就無從談起，充其量不過是照本宣科地教書匠罷