【正文】 樂趣?！苯虝?，育人，教師不僅要做“經(jīng)師”，更要做“人師”。與此同時，在這樣一個紛繁蕪雜的時代，“教書”和“育人”的職責(zé)咬合得又是如此緊密，“為人師表，立德樹人”實際上比以往任何時候都更具分量。她分別為4個學(xué)生制定了有針對性的訓(xùn)練計劃，使他們口頭表達(dá)能力都有了顯著提高。教師的崗位很平凡，但教師又是干大事的。學(xué)生是教師職業(yè)認(rèn)同的基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事一些研究的這條幸福道路上來。他讓我們相信，教師職業(yè)的背后一定蘊(yùn)藏著一種偉力，它是點燃教師職業(yè)熱情的持久動力，也是通向個人幸福的不二法門。因為他從中感受到了巨大的樂趣——學(xué)習(xí)的樂趣、克服困難的樂趣、獲得成功的樂趣。如何才能帶人到有光的地方？這是個源遠(yuǎn)流長又被賦予時代內(nèi)涵的命題。孟子說，“得天下英才盡育之”是“人生三樂”之一。人人都在渴望幸福，人人都在感受幸福。生活條件優(yōu)越，我們很幸福。寧靜才能致遠(yuǎn)。我們都是平凡之人，在我們平凡的生活里，大家都承受著許多責(zé)任，有工作，有家庭，忙忙碌碌的。也許我們早已經(jīng)習(xí)慣了向外，因為我們的眼睛，耳朵，鼻子，都是向外看的，聽的，聞的。如何把我的內(nèi)心修養(yǎng)到幸福感？我想，我要用道德養(yǎng)，用智慧養(yǎng)，用文化養(yǎng)，用藝術(shù)養(yǎng)。向外求索獲得的快樂成本肯定要高，代價要大，而且是短暫的。是??！如果我們有了知足心，就能看到當(dāng)下的美，人的幸福感就會油然而生。押一口茶，透過窗戶，看見操場上忙碌的教師和可愛的孩子們，心中油然而生的是一種困惑，一種惆悵！突想起古人的一句話：三十而立，四十而不惑，五十而知天命。清潔工人們打掃衛(wèi)生，使地球更干凈，我們很幸福。（20130909中國教育報，作者：鐘曜平）第四篇：《幸福在哪里》教師感受《幸福在哪里》教師感受聽了張老師的《幸福在哪里》的講座，我深有體會。不難想象，當(dāng)一個調(diào)皮的孩子因你而成為國之棟梁，當(dāng)一所學(xué)校因你而聲名鵲起，當(dāng)一個小村莊因你而走出封閉，當(dāng)一個瀕臨滅絕的文化形式因你而得以傳承，你會有多大的成就感和幸福感！這種成就感和幸福感源自教師所創(chuàng)造的社會價值，卻成就了教師的個人價值。有了精神追求，教師就會不斷推動自己學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)造，不斷地向自己的智慧、人格、能力發(fā)出挑戰(zhàn)。諾貝爾獎獲得者、英國生理學(xué)家羅伯茨一生都忘不了一位叫布魯克斯的小學(xué)老師。農(nóng)加貴的精神貴在幾十年如一日的默默堅守。是什么讓她如此執(zhí)著？陳亞梅說：“是當(dāng)教師的快樂，跟學(xué)生在一起的快樂，不斷學(xué)習(xí)、研究的快樂?！笆旰平佟苯Y(jié)束后，斯霞已年過花甲，不顧領(lǐng)導(dǎo)的挽留，堅持從教研崗位返回講臺，大家都為她的身體能否吃得消而擔(dān)憂時，斯霞樂呵呵地說：“工作再重我也不怕，我喜歡孩子，和他們生活在一起，我感到自己永遠(yuǎn)年輕。然而，今時今日，職業(yè)倦怠正在悄然侵蝕教師的職業(yè)快樂，外在的壓力不斷消解教師的成就感。經(jīng)于漪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，4個人的“病因”實際上各不相同。單向傳遞知識的教學(xué)模式將會很快遭到摒棄，取而代之的是多元互動、相互切磋的教學(xué)模式，師生將在提出問題和解決問題的過程中，共同找到創(chuàng)新的鑰匙。但可以肯定的是，如果你只滿足于照本宣科，對于教書育人的專業(yè)，不想也不愿有所建樹，那么，你便很難在工作中感受到持久的幸福。她還是一個茶藝師，每到春天都會和孩子們一起分享從大地而來的茶香。這些生活的印記，不僅豐富教師的人生，也會變成滋養(yǎng)學(xué)生的雨露。我們期盼政府重教的政策越來越實，我們期盼社會尊師的氛圍越來越濃，我們期盼學(xué)校的管理更加民主，我們期盼每一個學(xué)生都能成才??所有這些，都可能讓你發(fā)自內(nèi)心地感到幸福。對教師而言，學(xué)生的成長進(jìn)步，就是他們辛勤勞動的最好回報，也是他們?nèi)扛冻龅膬r值所在，更是他們的最大的快樂與幸福。所以，有人說過這么一句話；“只有用創(chuàng)造的態(tài)度去對待工作，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂。因此甘為人梯，默默奉獻(xiàn)也是一種幸福，雖然每個人的信仰不同，對生命的意義和人生的價值理解不同，但是人生不能沒有追求，做一個幸福的老師，幸福的做一個老師，這是一種人生態(tài)度，也是一種人生追求。從每一個學(xué)生踏入校門開始，學(xué)生的點滴進(jìn)步，都離不開教師辛苦的努力和付出，因此對教師而言，學(xué)生的成長進(jìn)步就是對教師辛勤勞動的最好回報，也是教師全部付出的價值所在，更是教師的最大的快樂與幸福。教師的幸福在哪里一起參加工作的老師轉(zhuǎn)行了，在政界干得風(fēng)生水起；一個辦公室的同行下海了，幾年時間便賺得盆滿缽滿。當(dāng)班長沖進(jìn)教室，向大家報告 “黃老師一切平安” 的好消息時，同學(xué)們都?xì)g呼起來。學(xué)生是教師幸福的源泉。教師還每天用自己的智慧創(chuàng)造著課程，把“干癟”的教材豐盈起來，把抽象的教材生動起來，統(tǒng)一的教材鮮活起來，當(dāng)他們在課堂上詞采飛揚(yáng)，詩情洋溢時，教學(xué)方法的更新，教學(xué)效果的突破，都能給教師帶來成就感，令教師幸福不已。當(dāng)你的學(xué)生一批又一批地成為國家棟梁之才的時候，你獲得的欣慰是任何人也理解不了的?！薄昂媒處煹臉?biāo)準(zhǔn)”，在霍懋征看來，只有深沉的四個字：“敬業(yè)”，“愛生”。這種觀念在我的腦子里越來越清晰。當(dāng)然，教育事業(yè)是一項永恒性的事業(yè)。教師的幸福是一種精神享受。而且，這個制高點是沒有限高的，成長是沒有止境的。這個立足點實際是生命的根基，你把這個根基扎在事業(yè)上面，就會獲得源源不斷的力量，源源不斷的滋養(yǎng)，從而生長出自信心來。用成長來感激，要拼命地成長。關(guān)心教師的身體健康，關(guān)心教師的學(xué)校生活，關(guān)心教師的成就需要。一個是我們遇到的痛苦，一個是體驗到的痛苦，這個取決于你的胸懷。在很大程度上，生命的苦樂等全在于我們自己看，取決于我們的心態(tài)，你的思想就是你的生活。善與好是完全可以統(tǒng)一的，我們有的人的生活可以說是既善又好，又有些人是不統(tǒng)一的，有的人自我感覺很好，但他是不善的，有的別人評價很好，但自我感覺不好。你就是那個木匠。他把前門的鑰匙交給木匠。故事一：木匠的故事一個上了年紀(jì)的木匠準(zhǔn)備退休了。影響教師幸福生活的因素是專業(yè)素養(yǎng)，專業(yè)素養(yǎng)包括專業(yè)心態(tài)，你的人生態(tài)度。學(xué)生是教師的幸福源，當(dāng)學(xué)生在難題面前時的豁然開朗，當(dāng)學(xué)生精神的意氣風(fēng)發(fā)時，當(dāng)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時，教師都會有一種愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福表征。而遠(yuǎn)離教師職業(yè)倦怠，做一名幸福的教師，更讓我重新審視起教師這個職業(yè)，明白了教師的幸福來自教師的專業(yè)成長，來自學(xué)生的成長和發(fā)展，來自教育教學(xué)的工作，來自善好的一、教師的幸福人生來自于學(xué)生的成長和發(fā)展。做教師的，能夠傳承文明，教化民風(fēng)，培育英才，這是多么幸福的事呀！二、教師的幸福人生來自教師的教育教學(xué)的工作?！苯酉聛恚埓蠹乙黄鸱窒韼讉€小故事。木匠完工后，雇主來看房子。但我們無法回頭。什么是善好生活？有兩個評價尺度：一個是社會倫理道德的尺度，即所謂“善與不善”；另一個是個人自我的評價尺度，即所謂“好與不好”。這是我們教育的重要追求。但是，我們體驗到所受的痛苦取決于你把它們放在多大的背景中。當(dāng)然，教師的幸福是要有人來關(guān)心的。抓住這份感覺，我很開心很幸福。一心堅持，使我在行知之路上找到了人生的立足點。充分地發(fā)揮自己的潛能，拓展生命的空間，就找到了自己生命的制高點。那么，怎么樣才能做一個幸福的教師或者幸福地做一個教師呢？教師的幸福是什么？葉瀾教授是這樣說的：幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗?？梢哉f，選擇了教師這一職業(yè)，就意味著選擇了吃苦?；繇骼蠋煘槭裁丛谛W(xué)教師的崗位無怨無悔地奉獻(xiàn)60年？首先，來自于她對教師這一職業(yè)價值的深刻認(rèn)識：“教師是一種職業(yè)，但在我眼里更是一項事業(yè)。“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的教師。這是霍懋征的座右銘：“當(dāng)教師是最辛苦的，但