【正文】 是否有錯誤，小組長是否起到了帶頭作用等。(4)、要面向全體學生，后進生回答問題或板演時，要照顧全體同學，讓較好同學聆聽別人回答問題，隨時準備糾正錯誤，或布置他們做哪些練習等。(5)、教師要手拿紅筆邊巡視邊批改，搜集學生有哪些錯誤，并及時分類，哪些屬于新知方面的，這是要解決的主要矛盾；哪些屬于舊知遺忘或粗心大意的，這是次要矛盾。把傾向性的錯誤寫在黑板上，供評講時用，為“后教”做準備。這實際上是第二次備課。D、后教環(huán)節(jié)____學生討論、質(zhì)疑、講解，教師點撥 [操作](1)、學生觀察演示操作，找錯誤，或比較自己做的方法、結(jié)果是否與演示操作的相同。(2)、學生自由更正，讓他們各抒己見。(3)、引導學生討論，說出錯因和更正的道理。(4)、引導學生歸納，上升為理論，指導以后的運用。[時間] 約8—10分鐘。[目的](1)、凡是學生能夠解決的，就讓他們自己解決，真正找出哪些需要教師引導、點撥的問題。(2)、通過學生討論，教師點撥，使學生進一步加深對所學知識的理解，最終形成運用所學知識去分析問題、解決問題的能力。[注意點](1)、學生更正后，教師要做到三個明確：第一、明確教的內(nèi)容。教的內(nèi)容絕不是依據(jù)教材照本宣科，而是學生自學后還不會的地方。對學生通過自學已掌握的堅決不教，后進生做錯的，引導學生分析、講情原因，引導更正、歸納。對個別學生知識回生的問題，可以個別課外補救。第二，明確教的方式。廣泛推行一種“兵教兵”的教學方式。不是教師一言堂，是先讓會講的學生教，學生不會教時，教師才開口講，教師講解要避免重復，力戒學生講一句，教師重講一句；學生講一遍，教師重講一遍。教的順序是：一般先引導學生更正，盡可能讓較多的學生一次又一次的更正，再引導大家討論弄懂。同學間可以相互質(zhì)疑、討論，最后教師做出評價。第三，明確教的要求。教師不能就某個問題講問題，而是要引導學生尋找出規(guī)律，讓學生知其然，也知其所以然，幫助學生歸納上升為理論，重點培養(yǎng)學生運用知識解決實際問題的能力。E、檢測——當堂訓練，完成課堂作業(yè) [操作](1)、布置課堂作業(yè)。(2)、督促學生獨立完成課堂作業(yè)。(3)、批改部分已完成的學生的作業(yè)。(4)、要根據(jù)題目難易布置板演，講解等學生活動[時間] 不少于15分鐘。[目的](1)、通過完成課堂作業(yè)，檢測每位學生是否都當堂達到了學習目標。做到“堂堂清”。(2)、引導學生通過練習把知識轉(zhuǎn)化為實際問題的解決能力。[注意點]（1）、當堂訓練的時間不少于15分鐘。（2）、課堂作業(yè)的內(nèi)容是課本中的練習和習題。（3）、課堂作業(yè)要典型、適度和適量。（4）、課堂作業(yè)要低起點，多層次，有必做題，有選做題，有時還有思考，關注到三個層次的學情。（5）、課堂作業(yè)的練習的形式有學生獨立完成、板演、口答、情景表演等，教師要仍然巡視批改，掌握完成情況，根據(jù)時間和學情安排學生重點講解，學生講不清的難題此時最需要老師的講解。（6）、尤其是對后進生，要多給予肯定，讓他們嘗試到成功的喜悅。（7）、當堂作業(yè)本的批改不少于三分之一。并要注意對學生的作業(yè)反饋回來的信息，在自習時及時做針對性的輔導。五、“五步”目標教學法的相關要求（一）、自學要求①、不左顧右盼。②、不互相打擾或討論問題。③、思想不跑題。④、不離開座位或走動。⑤、不從桌斗取東西。⑥、不自言自語。（不出聲讀題）（二）．對學、群學、合作的要求。①、認真聽清老師或組長提出的問題，先獨立思考解決的方案。②、在組長的組織下，認真聽取同伴的意見，并準備好自己對同伴發(fā)言的評價。③、在組長的安排下，積極主動地表達自己的觀點。④、互相尊重，不諷刺挖苦別人。⑤、不要談論與課本、學習無關的話題⑥、討論時聲音要輕，積極發(fā)言，注意文明用語；討論時注意傾聽，不隨便打斷他人的發(fā)言，待后可以補充。⑦、不要只做聽眾觀眾，積極參與。⑧、耐心講解，大膽發(fā)言，充分展示。（三）、傾聽的要求：①、別人講話時，要坐姿端正，專心致志地聽。②、應學會邊聽邊想，思考別人說的話的意思，能記住別人講話的要點。③、不打斷同學的發(fā)言，等別人講完后，再舉手得到同意可以發(fā)表自己的觀點。（四）、閱讀的要求：①、讀書時，雙手握書，使書與桌面夾角成135度。②、課堂閱讀分朗讀與默讀。朗讀要求正確、流利、有感情，用普通話讀，發(fā)音標準，吐字清晰，聲音響亮。不重復字句，不頓讀，不指讀，不唱讀，不讀斷句。默讀的要求是：保持安靜、神情專注、態(tài)度認真、思維集中、動手動腦。（五）、質(zhì)疑的要求：①、要有充分的自信，敢于發(fā)表意見，不懂就問。②、在學習中要善于發(fā)現(xiàn)問題。應該抓有意義的問題質(zhì)疑，提高自己的質(zhì)疑能力。（六）、表達的要求：要求大方自然，聲音響亮，口齒清楚；低年級能說完整的話，中高年級能說完整、連貫、規(guī)范的（長）話。回答問題敘述格式。①、判斷、選擇。“我認為這道題是??，理由是??回答完畢” ②、解決問題?！斑@道題我來講??回答完畢” ③、語文“讀了這段話我知道（明白）了??”； “我是這樣想的??” “我體會到??”“我是從這段話體會到的??” ④、其他?！拔矣胁煌庖??回答完畢” “我有補充??回答完畢” “我們小組的意見是??”⑤講臺發(fā)言：走到適當?shù)奈恢秒p腳自然站立，跟同學問好，目視同學，做到聲音洪亮、落落大方表達。六、今后工作的打算今后，我們將繼續(xù)加強宣傳、學習的力度，提高全體教師對新課程改革的認識，總結(jié)已取得的成績，改進目前存在的問題。、調(diào)研、分析、診斷問題，課程改革情況進行交流。要進一步加大教師培訓的力度。舉行形式多樣的培訓活動，幫助教師將理論轉(zhuǎn)化為教學實踐，努力建設一支高素質(zhì)的教師隊伍。定期舉辦課程改革研討會，及時總結(jié)課改經(jīng)驗，提高課改成效，建立一系列制度保障新課程的實施。