階段小結-資料下載頁
2024-11-09 12:28本頁面
【正文】 能力培養(yǎng)途徑實踐是檢驗真理的唯一途徑。知識的積累只是學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的起點。創(chuàng)新能力不是靠教師的“教”和學生的“學”得來的，而是必須通過學生的“練”和“做”養(yǎng)成的。因此，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就必須加強對學生的實踐訓練。在教學中教師對學生進行訓練時應做到: 。習題的關鍵不在多，而在于精。所選習題應具有典型性和代表性，能起到舉一反三的作用。、一題多解、一題多用，對學生進行變式訓練，使學生能夠從不同的角度不同的方式，或正面或反面地思考問題和解決問題，從而形成解決問題的獨創(chuàng)性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。在課堂教學中，對學生進行訓練，是培養(yǎng)學生思維的多樣性、靈活性和獨創(chuàng)性必不可少的一環(huán)。實踐證明，這些課堂創(chuàng)新教學模式能有效地促使學生動口、動手、動腦，充分發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)了學生運用所學知識創(chuàng)造性地解決實際問題的能力。第五篇：階段小結(四)階段小結 如系長期住院病歷則應每月做一次病情階段小結，對原診斷的修改及新診斷的提出，應說明理由。若住院總日數(shù)在35日以內者，可免寫階段小結。交（接）班記錄、轉出（入）記錄均可代替階段小結。記錄日期 時間 階 段 小 結姓名 性別 年齡 民族 婚姻 籍貫 職業(yè)住院日期：入院日期——小結日期，現(xiàn)已住院日數(shù)。手術日期：未行手術者寫“無”。轉科日期：無轉科者不寫此項。轉科科別：無轉科者不寫此項。主訴：入院時情況：簡要病史、主要的體格檢查情況及入院前的輔助檢查結果。入院診斷：只有一個診斷時寫在本行內，無須寫序號。 診治經過：住院期間病情演變過程需詳細書寫；輔助檢查及化驗檢查結果主要項目要詳細具體，病理及造影等重要報告結果要將其如實抄入；上級醫(yī)師查房、院內、外會診及病例討論的意見、結論；詳述診療經過和治療效果，如使用特殊藥物如激素、洋地黃類或化療、放療等，要注明藥名及使用劑量的總劑量、時限及擬繼續(xù)使用的療程、總劑量及具體用法；如手術病人要注明手術名稱及病理檢查結果；對原診斷的修改及新診斷的提出均應說明理由；診治中還存在什么問題均需說明。目前情況：需詳細介紹疾病或術后恢復情況，對目前的主要癥狀和還存在的問題進行分析。要說明外科手術后病人的傷口愈合情況，是否留置引流管，是否拆石膏及拆線（針數(shù)）等情況。目前診斷：只有一個診斷時寫在本行內，無須寫序號。 診療計劃：無論患者病情明顯好轉或惡化，均應根據(jù)目前診斷及病情變化的趨勢，調整或重新制定下一步的診療方案，內容應具體。住院醫(yī)師簽名
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