【正文】 步幫助學生理解課文內(nèi)容，深入領會課文的意境。如《燕子》一文，借燕子贊美春天的美麗。教學時，可配以flash幫助學生理解課文內(nèi)容欣賞文中的優(yōu)美語句。如燕子的外形特點作一番描述之后，教師可以邊映出flash幻燈圖象，邊朗誦：“才下過幾陣蒙蒙的細雨……黃色的嫩葉的柳絲?！睂⒄n文插圖繪制成“早春”的底片，覆蓋上“細雨”片子映出，當讀到“青的草……形成了光彩奪目的春天”時，可以翻去細雨復片，換上桃花盛開，百花爭艷，柳樹抽出枝條的覆蓋片。當讀到“小燕子從南方趕來，為春天增添了許多生機”時，可以將畫有小燕子的flash幻燈片在畫面上來回作飛翔的演示，然后請學生默讀思考這一自然段，說說最欣賞這段中的哪幾句？為什么？在理解的基礎上，模仿錄音，練習表情朗讀。4．化難為易現(xiàn)行小學語文閱讀教材,其內(nèi)容真可謂古今中外、天文地理無所不有。課文中有許多事物對小學生來說都是陌生的,難以理解的。教師可以運用現(xiàn)代化教學手段可以使教學內(nèi)容不受時空限制,形象地傳輸、保存和再現(xiàn)知識原型,把間接的知識轉(zhuǎn)化為直接的知識,從而加快理解和記憶的速度。還可以憑借現(xiàn)代技術(shù)向?qū)W生提供了動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息,充分地調(diào)動學生的積極性、主動性,能使他們更好更快更準確地把握教學中的重點、難點。這就大大縮短了教學進程,提高了教學效率。如教學《圓明園的毀滅》時，理解課文是那圓明園中過去輝煌的描寫時，因為課文中的描寫比較概括，學生不易理解，通過一些圖片的展示，學生對圓明園的景色和文物有了一定的了解，對它的毀滅感到無限的惋惜。激發(fā)情感朗讀朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運用傳統(tǒng)的教學手段指導朗讀，在情感的調(diào)動、情境的營造、意境的復現(xiàn)都難以調(diào)動學生入情入境。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。如教學《圓明園的毀滅》一課，我利用電教媒體，給學生創(chuàng)設一種特定的教學情境，學生一邊聽著低沉的音樂，一邊觀看八國聯(lián)軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導下，學生仿佛走進了熊熊大火的圓明園，從而激發(fā)學生對八國聯(lián)軍的憎恨之情，增進了學生的民族自尊心，從而萌發(fā)了“我要讀”的強烈欲望。又如《小橋流水人家》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動聽的誦讀，屏幕上那古老的木橋、潺潺的溪水、綠蔭中若隱若現(xiàn)的農(nóng)家小院。以獨有的魅力深深地印在學生的腦海中，揮之不去。學生余興未盡，情緒達到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時，我因勢利導，以境引情，引導學生帶著對鄉(xiāng)村美景的贊美之情朗讀課文。由于學生進入了課文描述的情境，被鄉(xiāng)村的寧靜美所感染，朗讀興趣隨之而生。實踐證明，在小學語文教學中要抓住電教媒體運用的適時性，最佳時機運用電教手段，把電教手段與傳統(tǒng)手段相結(jié)合，用它作為教學手段有非常大的優(yōu)越性。它不僅能培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新意識,更能提高教師的綜合教學水平。因此,我們要在語文教學的實踐中,恰當?shù)剡\用電教媒體,提高教學質(zhì)量,讓它在我們的語文教學中發(fā)揮更大更積極的作用。小學語文教學中如何運用電教媒體單位：江西省銅鼓第二小學作者：聶菊英第五篇：電教媒體在語文教學中的實際運用2)電教媒體在語文教學中的實際運用桂陽縣飛仙中心校 謝功縣 電話：*** 肖國愛 電話：***近年來，隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，科技水平的日益提高，電教媒體正在逐步走進學校，走進課堂，以其鮮明的教學特點、豐富的教學內(nèi)容、形象生動的教學情境，促進了教育技術(shù)的信息化，并逐步打破了“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的這種以教師灌輸為主的傳統(tǒng)教法，有效的改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識。我是教語文的，下面我就談幾點電教媒體在語文教學中的實際運用。利用幻燈片，加深學生對所學課文主題思想的印象和理解。布魯納提出：“學習最好的刺激就是對所學材料的興趣。”興趣是最好的老師，它是調(diào)動學生積極性的來源，是學生學習知識、增長智慧的原動力。像這樣利用電教媒體渲染氣氛，創(chuàng)設情境，化抽象為形象，化語言為形態(tài)，化文字為圖像，給學生如聞其聲，如見其人，如臨其境的感覺，從而能提高學生學習語文的興趣，優(yōu)化語文課堂教學。在講到《趙州橋》一課時，為了讓學生理解為什么說趙州橋是古代勞動人民在建筑史的創(chuàng)舉，我把“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米的河面上?！庇没脽羝庞吵鰜?，讓學生反復讀這句話，并展開討論：三十七米大家想象一下有多長？和我們的教室比起來有間教室那么長？中間沒有橋墩，靠的是什么力不跨？課堂上同學們嘰嘰喳喳議論起來，后來變成了贊嘆，大家想象的到為什么作者說趙州橋非常雄偉了，對我國古代勞動人民的智慧也有了一定的了解和認同。利用錄音，美讀課文，陶冶學生情操。語文教學的載體是一篇篇文質(zhì)兼美的課文，具有一定的審美價值和審美教育意義。語文教師應通過語文教學，盡可能培養(yǎng)學生審美情趣和審美能力。巧妙地綜合運用各種電教媒體手段，對于學生審美能力、審美情趣、審美價值觀的形成與提高，對于語文課堂教學三維目標的優(yōu)化整合，無疑起到了重要的推動作用。我們可根據(jù)教學需要，有的放矢地巧借這些典范的朗讀教學錄音帶，利用音響電教媒體進行美讀。聽錄音前應要求學生用心去多感受多領會，以求披文入情、披文入理。利用錄音美讀，既可培養(yǎng)學生的聽讀能力，又能培養(yǎng)學生的語感，更重要的是陶冶了他們的情操，達到披文以“入情入理”的目的。如不影響課堂教學進度，在利用錄音的基礎上，再配以視覺畫面，就更加生動形象、直觀具體、富于感染力，更能增強“美讀”的教學效果。如學習《黃河頌》（人教版七年級下冊第6課），我利用網(wǎng)絡把《黃河大合唱》下載至U盤上，在課堂教學中用錄音機播放片斷，利用聽覺讓學生直接感知音樂作品豪邁的旋律和磅礴的氣勢，從而感受到作品所表現(xiàn)出黃河兒女的英雄氣概。教學《音樂巨人貝多芬》（七年級下冊第13課）時，我先播放CD《命運交響曲》，讓雄渾激昂的樂曲叩擊學生心扉，進而理解貝多芬命運的坎坷，走進他那“真實的好靈魂”。另外，在學習古詩詞曲中，我盡可能找出相應的古曲，利用多種形式讓學生欣賞。如此組織教學，不僅能使文學與音樂相互結(jié)合，而且能同時提高學生對文字語言的審美鑒賞能力和對音樂語言的審美鑒賞能力，培養(yǎng)學生廣泛、健康而高尚的審美情趣，喚起他們的學習熱情，激發(fā)起強烈的求知欲和創(chuàng)造欲。用多媒體教學可以豐富課堂內(nèi)容，拓展延伸教學空間傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學方法遠遠不能適應現(xiàn)代語文課堂教學的要求。電教媒體的使用能提高信息強度，增加可見度和可聞性；語文教師通過豐富的網(wǎng)上資源，儲備自己的語言知識，教學時就能厚積薄發(fā)，縱橫捭闔，既擴大了課堂教學容量，又把知識性、趣味性寓于一體，增強了師生之間交互性和教學的趣味性。多媒體教學可以拓展教學空間，開闊學生視野，激發(fā)了學生學習興趣，由課內(nèi)向課外延伸，讓學生接觸更多的層面。如在學習安徒生的《皇帝的新裝》（人教版七年級上冊第26課）這一課時，我們在課前把由《皇帝的新裝》劇本改編成的電影讓學生觀看，借助影片把課文中皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行被電影中特定的環(huán)境再現(xiàn)出來，觀看電影使學生對整個故事有了整體感知后，再來學習這一課，學生對劇中人物形象的認識和看法就更全面準確了。用多媒體教學使學生的關注范圍不再局限于書本上的內(nèi)容，在拓展教學空間的同時也開闊了學生的視野，讓他們對問題有了更深入而全面的認識總之，電教媒體輔助教學讓教學內(nèi)容變得更加形象、直觀、生動、有趣，更有感染力，電教媒體輔助教學作為構(gòu)建學習環(huán)境的理想工具，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，才能優(yōu)化課堂教學，全面提高學生素質(zhì)。我在自己的教學實踐以及與同行的交流觀摩中，深切感受到在語文課堂教學中，電教媒體用得巧，哪怕是一段錄音、一張幻燈投影，都能起到畫龍點睛的作用；用得不慎，即使是一堂多媒體教學課，也只能是光有熱鬧而無門道的教具演示表演。所以，只有根據(jù)語文學科的特點、知識的特性、學生的實際，適時、適度的巧妙運用電教媒體，才能從本質(zhì)上優(yōu)化語文課堂教學，提高課堂教學效率！參考書目：《新世紀教師素養(yǎng)》（張行濤、郭東歧主編 首都師范大學出版社）《初中課堂電化教學設計》（潘克明編著 中國華僑出版社）