物流管理課程“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法探索-資料下載頁(yè)
2024-11-05 00:59本頁(yè)面
【正文】 生朝著更優(yōu)秀的方向發(fā)展，每一個(gè)職業(yè)院校都有自己的辦學(xué)模式和提高教學(xué)質(zhì)量的方法，在政策環(huán)境的支持下帶領(lǐng)全體師生員工去實(shí)踐，確保實(shí)施方案效果的最優(yōu)化。貴州新華電腦學(xué)院為提高教學(xué)質(zhì)量就研究和實(shí)踐了許多的教學(xué)策略，本文簡(jiǎn)單的介紹一下“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步式教學(xué)法+導(dǎo)師訓(xùn)練”?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)五步式教學(xué)法+導(dǎo)師訓(xùn)練”，全國(guó)獨(dú)創(chuàng)。教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng)。新華所執(zhí)行的教學(xué)方法，即“任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步式教學(xué)法+導(dǎo)師訓(xùn)練”，是全國(guó)獨(dú)創(chuàng)。1997年，在著名計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)家，蘇群教授帶領(lǐng)下，新華電腦教育在總結(jié)學(xué)院豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外先進(jìn)教育理念，分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理和特點(diǎn)，經(jīng)反復(fù)論證、實(shí)踐后，在全國(guó)獨(dú)創(chuàng)了電腦教學(xué)的“五步教學(xué)法”。中國(guó)著名計(jì)算機(jī)教育專(zhuān)家清華大學(xué)譚浩強(qiáng)教授稱(chēng)“五步教學(xué)法”是“電腦教學(xué)的一次革命”；北京師范大學(xué)李德芳院長(zhǎng)著名教育學(xué)家吳云教授以及原合肥工業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)王成福教授等教育界、學(xué)術(shù)界的專(zhuān)家，也一致稱(chēng)贊“五步教學(xué)法”是“電腦教學(xué)最有效的方法”。任務(wù)驅(qū)動(dòng)五步教學(xué)法加導(dǎo)師訓(xùn)練是新華電腦教育在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的，被譽(yù)為中國(guó)人學(xué)電腦最有效的方法之一。五步教學(xué)法的“五步”分別是理論講解（聽(tīng)）、案例教學(xué)（看）、強(qiáng)化訓(xùn)練（做）、歸納總結(jié)（思）、實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用（查），導(dǎo)師訓(xùn)練是學(xué)生在畢業(yè)前，采用高效教學(xué)模式，由學(xué)院優(yōu)秀導(dǎo)師集中指導(dǎo)，結(jié)合市場(chǎng)，全實(shí)戰(zhàn)模擬，技能+專(zhuān)業(yè)+市場(chǎng)，滿(mǎn)足用人單位需求?！拔宀浇虒W(xué)法+導(dǎo)師訓(xùn)練”匯集新華二十多年電腦教育精髓，確保教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，都有較高的質(zhì)量?！皩?dǎo)師訓(xùn)練計(jì)劃”是新華借鑒國(guó)際上先進(jìn)的電腦教育模式，結(jié)合中國(guó)高院研究生的培養(yǎng)模式，學(xué)生在新華最后一個(gè)學(xué)習(xí)階段中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特長(zhǎng)和愛(ài)好確定專(zhuān)業(yè)的主攻方向，選擇最優(yōu)秀的、最富有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家作為導(dǎo)師，帶領(lǐng)學(xué)生以項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)用、實(shí)戰(zhàn)演練等方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)技術(shù)的融會(huì)貫通和實(shí)際應(yīng)用能力，全面提升進(jìn)入工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)力?！皩?dǎo)師訓(xùn)練”是“項(xiàng)目導(dǎo)師+主講+輔講+班主任”四位一體的完美結(jié)合，全程掌控式的教學(xué)系統(tǒng)，因材施教，讓學(xué)生更好更充分的消化課堂所學(xué)。項(xiàng)目導(dǎo)師，模擬IT企業(yè)實(shí)境，立項(xiàng)操作，全程引導(dǎo)學(xué)生們?cè)趯?zhuān)業(yè)上取得進(jìn)步；主講老師即國(guó)家權(quán)威認(rèn)證講師，專(zhuān)業(yè)治學(xué)，精心教學(xué)；輔講老師手把手輔導(dǎo)同學(xué)們解決課程及實(shí)際操作中遇到的各類(lèi)問(wèn)題；班主任老師無(wú)微不至真心關(guān)懷每一名同學(xué)，讓學(xué)子體會(huì)家一般的溫暖與自由，同時(shí)，不僅在專(zhuān)業(yè)上關(guān)注同學(xué)們的每一次進(jìn)步，而且全程的輔導(dǎo)學(xué)生成為專(zhuān)業(yè)的IT高級(jí)技術(shù)人才?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)五步式教學(xué)法”和“導(dǎo)師訓(xùn)練計(jì)劃”有力的促使教師的教學(xué)和科研有機(jī)地融合起來(lái)，師生之間形成親密的“伙伴”關(guān)系。這種融合及親密關(guān)系的形成，對(duì)學(xué)生及早進(jìn)入學(xué)科前沿，師生間的交流、探討和教學(xué)相長(zhǎng)，學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，教師的因材施教等都能夠產(chǎn)生良好的效果。同時(shí)，導(dǎo)師訓(xùn)練計(jì)劃又可以使學(xué)生在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，開(kāi)展一些探索性的研究工作，能夠大幅度提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力，幫助學(xué)生早日深入專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，更好的適應(yīng)用人單位的需要，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。第五篇：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)的含義“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)是將整個(gè)知識(shí)體系分解為一個(gè)一個(gè)相對(duì)獨(dú)立而相互關(guān)聯(lián)的“任務(wù)”，讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型“任務(wù)”的驅(qū)動(dòng)下有序展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生由簡(jiǎn)到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，最終達(dá)到對(duì)整個(gè)知識(shí)體系的掌握。二、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)的理論依據(jù)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)方式獲得的。建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)原則強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須與任務(wù)或問(wèn)題相結(jié)合，以探索的方式來(lái)調(diào)動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；同時(shí)，也在完成任務(wù)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在現(xiàn)代教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是主體，課堂中特別注重教師的教，因而在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，更多的是考慮用什么方法或手段來(lái)傳授知識(shí)，這種教學(xué)方式過(guò)分注重知識(shí)的傳授方式而忽略培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)代教學(xué)理論倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的主動(dòng)性，教師在課堂中僅僅起到組織、指導(dǎo)、幫助學(xué)生的作用，因而 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、線(xiàn)性方式的知識(shí)傳遞過(guò)程，學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)探索知識(shí)。三、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”式教學(xué)實(shí)施的主要步驟課前分析，教師制定具體任務(wù)。課始導(dǎo)入，誘導(dǎo)學(xué)生明確任務(wù)。課中指導(dǎo)，督促學(xué)生完成任務(wù)。課尾總結(jié)，幫助學(xué)生調(diào)整任務(wù)。
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