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淺談如何運用多媒體輔助初中化學教學-資料下載頁

2024-11-05 00:42本頁面
  

【正文】 縣苗市鎮(zhèn)中學 曾維喜內容摘要多媒體技術已經滲透到了教育教學的各個方面。尤其是在地理教學中,它能將許多客觀抽象、學生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動畫等形式,直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學生的面前,使學生在豐富的感性材料刺激下,激發(fā)學生對地理的興趣,增強教學的直觀性,同時也有利于增加地理教學容量和增強教學效果。多媒體在地理教學中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢,合理適度地運用好多媒體,為地理教學錦上添花,也推動了教育現(xiàn)代化的進程。關鍵詞:激發(fā)興趣;教學的直觀性;教學容量和效果;正文:多媒體技術已經滲透到了教育教學的各個方面。尤其是在地理教學中,它能將許多客觀抽象、學生不易察覺的地理事物和地理現(xiàn)象通過多彩的圖、文、聲、像及動畫等形式,直觀、形象、生動地展現(xiàn)在學生的面前,使學生在豐富的感性材料刺激下,產生自主學習的興趣。也使教師的教學變得更加生動活潑,優(yōu)化了地理教學的過程,提高了效率,增強了效果。一、利用多媒體激發(fā)學生對地理的興趣電教參評論文媒體課件,學生只能去尋找相關的地圖冊,而鐵路干線圖上并沒有標明桂林、陽朔、北海的名稱,有的學生就會感到茫然,不知如何下手。應用多媒體課件,使學生很輕松地完成了學習任務,達到了學習目的。三、利用多媒體有利于增加地理教學容量和增強教學效果。地圖是地理教學的第二語言,地理教學中涉及到的政區(qū)圖,地形圖,氣候分布圖,河流分布圖,剖面圖,降水量分布圖,景觀圖片等等很多圖。利用多媒體課件,教師可以快速地展示所需用的地圖,非常的方便快捷。如在學習《西亞》一節(jié)時,課件展示西亞在世界中的位置圖、亞洲地理分區(qū)圖、中東地形圖、蘇伊士運河圖、土耳其海峽圖、古代絲綢之路圖、中東戰(zhàn)爭圖片及西亞的景觀圖片等。利用多媒體按照教學程序適時地播放地圖和圖片,任意切換,提高了信息的傳送速度和傳送量,使學生對西亞的信息有了更多的感受,從而有效地提高教學效率。特別是在復習時,應用多媒體展示全圖和局部圖,有效地進行全圖和局部圖的比較,讓學生進行圖文轉換及大量地理信息的再現(xiàn),節(jié)約了時間,鞏固了知識。多媒體在地理教學中體現(xiàn)出了一定的優(yōu)勢,合理適度地運用好多媒體,為地理教學錦上添花,也推動了教育現(xiàn)代化的進程。第五篇:運用多媒體輔助教學的心得體會運用多媒體輔助教學的心得體會辣子寨小學 李喜當今社會要求教師本身徹底轉變自己的教育思想觀念:一方面改變過去的“應試教育”為現(xiàn)今的“素質教育”;另一方面,要徹底改變老一套的“填鴨式教學法”,也就是說弄清“教”與“學”的辯證關系,變老師主動“教”為學生主動“學”。這就要求教師首先要提高自己的素質,然后對學生“授之以漁”,激發(fā)學生的學習興趣,喚起學生的主觀能動性??鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?,好之者不如樂之者。”如何激發(fā)學生的學習興趣呢?教師要利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學條件去創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境。多媒體輔助教學是教師創(chuàng)設激發(fā)學生學習興趣的情境的首選設備。多媒體教學軟件集聲、光、動畫為一體,為學生提供生動逼真的學習情境,促使學生眼、耳、手、腦等多種器官同時接受刺激,有利于學生思維的發(fā)展,更有利于學生素質的全面提高。一、利用多媒體創(chuàng)設教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,增強學生的參與意識。恰當?shù)慕虒W情境能喚起學生強烈的求知欲望,促使他們能保持持久的學習熱情,從而獲得最佳的教學效果。創(chuàng)設一種使學生主體參與,興趣濃厚的課堂教學學習氛圍是喚起學生主體參與的前提和保證。學生在愉快而輕松的學習氛圍中容易積極參與教學活動,并且能激發(fā)內在的學習要求。學生學習興趣的提高往往離不開生動形象的教育素材。多媒體正是具有形聲、動畫兼?zhèn)涞膬?yōu)點,在創(chuàng)設情境,營造氛圍方面比其他媒體來得更直接、更有效。例如:教學“平行四邊形和梯形的面積”這一章的第一節(jié)“面積和面積單位”時,首先要引導學生通過觀察物體的表面后,再歸納出面積的含義。于是我先讓學生觸摸桌面、書本面、文具盒的表面,而后用電腦出示一些物體,并讓學生用鼠標點擊這些物體的表面。點對的會得到電腦的夸獎:“真聰明,點對了!”,同時觀察到物體的表面變成了另外一種顏色。而點錯的學生會聽到電腦的提示:“再看看,再來一次?!倍嗝襟w的這種設置不僅使做對的學生得到成功的喜悅也會使做錯的學生不氣餒從而產生積極尋求正確答案的意識。由于已經創(chuàng)設了激發(fā)學生學習興趣的情境,在電腦演示之后,教師提出問題一步一步引導學生回答出面積的含義,學生會興趣盎然地討論、總結,然后歸納。從而使枯燥的概念化為具體的形象,學生不但會順理成章的接受而且很容易就記住了這個概念。這樣既調動了學生的學習興趣又激發(fā)了學生的強烈參與意識,同時也達到了教師的教學目標。二、利用多媒體的直觀演示,容易突破教學的重點難點。在教學中,有些重點難點往往不易突破,主要原因是少年兒童的生活經驗不豐富,觀察事物不容易全面具體。因此教師要采用比較容易使學生接受的教學過程,達到知識的遷移。例如:在教學“1平方厘米”這個面積單位時,利用多媒體演示:先出現(xiàn)一條線段,并閃爍兩次,線段下面出現(xiàn)“1厘米”幾個字。然后由四個同樣是1厘米的線段圍成一個正方形,正方形下面顯示一句話“邊長1厘米的正方形”。最后整個正方形的內部閃爍兩次,并涂滿顏色。在“邊長1厘米的正方形”這句話的后面顯示“它的面積是1平方厘米”。多媒體的演示讓學生感受到“1厘米”是長度單位,是一條線.。而“1平方厘米”是一個面,是面積單位。這樣的對比演示,使學生把舊知識“長度”和新知識“面積”既區(qū)分開來又建立相互間的聯(lián)系,使之系統(tǒng)化。教學面積單位的重點與難點就在于面積單位是測量物體表面的大小的尺子。學生往往會把長度單位與面積單位混淆在一起。經過多媒體的直觀演示,學生在頭腦里建立起自己的認知結構,更好地掌握所學的知識的特征,強化了對新知識的印象。同時,教師也突破了教學的重點、難點,完成了教學目標。三、利用多媒體輔助教學,容易拓寬學生的解題思路,適應學生的個性差異,注重培養(yǎng)學生的思維能力。學生學習能力的形成與學習的方法有著密切的關系。能力的培養(yǎng)主要通過思維和操作形成。多媒體輔助教學,能為學生創(chuàng)設了一個多向思維的情境。因為它有聲形并茂,生動有趣的特點,提出與新知有關的問題后往往在新知與學生的求知心理之間制造矛盾沖突,進而激發(fā)學生的強烈的求知欲望。學生在這種情境之中會積極思考,在活動中會主動參與操作。例如:右圖是一塊草地。想一想,計算它的面積有幾種算法?這是一個多邊形。怎樣利用所學的知識進行計算呢?讓學生先思考,然后動手畫一畫。畫完后,.讓學生根據(jù)自己的畫法計算出這塊草地的面積。由于學生的個性差異的不同,所以有的學生會想出一種做法,有的會想出幾種做法。這時,利用電腦把不同的做法一一演示出來。每一位學生看過以后都會想到有的是自己想到的,有的是自己沒有想到的。而沒有想到的解法,學生會注重去看,產生求知欲望。這種多媒體直觀演示與學生動手操作相結合的教學方法,不但使學生的多種感官都參與了學習,而且照顧了學生的個性差異,充分調動了學生的主觀能動性,大大培養(yǎng)了學生的動手操作能力和思維能力。四、利用多媒體提供多層次的練習,能有效利用有限的教學空間,并能加大練習密度。課堂練習是學生鞏固所學新知的重要環(huán)節(jié)。學生對所學新知的掌握情況也從課堂練習中體現(xiàn)出來。教師對課堂練習要精心設計,不但能減輕學生的作業(yè)負擔,而且能提高教學質量。教師在設計課堂練習時,要充分發(fā)揮多媒體圖文并茂的優(yōu)勢,設計多層次的習題,讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。在設計習題時,要照顧全體學生,就要把習題分成多層。一般來說,第一層是與所講例題相仿的練習,目的照顧比較差一點的學生;第二層是基本知識的變式練習,目的解決重、難點知識問題,照顧中等學生;第三層是要稍微動腦筋的思考性練習,目的照顧優(yōu)秀學生。這種多層次的練習,讓差生“吃得了”,中等生“吃得好”,優(yōu)等生“吃得飽吃得好”。學生在做題時不但不感到乏味反而 會產生濃厚的學習興趣。老師也達到了培養(yǎng)學生整體素質的目的??傊?,多媒體輔助教學有許多優(yōu)勢。同時它對教師的教學活動提出了更高的要求。要給孩子們一個享受快樂學習的機會,只有把多媒體輔助教學納入整體優(yōu)化素質教育中,合理安排教學過程,充分發(fā)揮多媒體的特殊功能和藝術魅力,才能達到提高學生素質,優(yōu)化課堂教學,全面提高教學質量的目的。
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