【正文】 ”相結(jié)合、“個(gè)體——合作”相結(jié)合，提高獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。一、培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自覺(jué)有效地發(fā)現(xiàn)、收集、獲取、處理和創(chuàng)造信息，使自己與他人、集體和社會(huì)統(tǒng)一起來(lái)，使自己的才華社會(huì)化。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中海量的信息，學(xué)生往往會(huì)感到不知所措，無(wú)從下手。教師應(yīng)循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生正確、有效地利用網(wǎng)絡(luò)收集和整理信息，并內(nèi)化為自己的知識(shí)?？梢允墙處熛葘⑺栊畔⑻崆坝镁钟蚓W(wǎng)的形式傳遞給學(xué)生，以減少他們盲目的、繁瑣的搜索。例如，我在教學(xué)《Photoshop的色彩調(diào)整》一課，教師提前將有關(guān)色彩的知識(shí)制成網(wǎng)頁(yè)，這樣學(xué)生就能迅速準(zhǔn)確的獲得與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容密切相關(guān)的資料。然后教師可以明確任務(wù)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行搜索。每個(gè)周末學(xué)生都可以上網(wǎng)搜集和本周學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的練習(xí)題，全班互相交流。這其中培養(yǎng)了學(xué)生選擇、分析、整理、加工信息等多種信息能力。學(xué)生在這種現(xiàn)代化的開(kāi)放式教學(xué)環(huán)境中，自主意識(shí)得到了加強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷提高。學(xué)生能夠更加積極、認(rèn)真、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，師生之間教與學(xué)的關(guān)系也將更加和諧、高效。二、充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。隨著校園信息環(huán)境的改變，教學(xué)的方式也要發(fā)生巨大的變化。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師可以通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師由知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識(shí)，掌握獲得知識(shí)的工具和依據(jù)認(rèn)識(shí)的需要處理信息的方法，使教育更具現(xiàn)代性。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)可以改變教師一人講、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的單一教學(xué)方式，學(xué)生可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，可以自己查找有關(guān)資料，與計(jì)算機(jī)進(jìn)行即問(wèn)即答。教師可以根據(jù)教學(xué)的需要采用不同的教學(xué)形式和方法，對(duì)能力不同的學(xué)生因人施教，實(shí)行個(gè)別化差異化教學(xué)。同時(shí)，教師和學(xué)生的地位也發(fā)生了變化，教師將從課堂上的主角變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者，學(xué)生成為知識(shí)的獲得者與建構(gòu)者。很多以前必須課堂講授的東西，已逐步轉(zhuǎn)為由學(xué)生參與或自主學(xué)習(xí)中獲得，課堂上以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和感悟能力為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)也已不再局限于課堂，而是借助互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)擴(kuò)展到各個(gè)方面，學(xué)生可以在網(wǎng)上查找其所需的各種資料，可以借助網(wǎng)絡(luò)完成其感興趣的課題，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)向別人求助，使時(shí)空限制得以突破，教學(xué)過(guò)程更加靈活多樣，更具有針對(duì)性。因此，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)改變教學(xué)方法既能充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性，一改過(guò)去由教師唱主角的局面，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，這樣有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)其自主思考的能力，也將現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)作了很好的結(jié)合三、激發(fā)興趣，變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師剝奪了許多學(xué)生的真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。許多教師把教學(xué)過(guò)程當(dāng)作單向傳遞知識(shí)的過(guò)程，把自己當(dāng)成了知識(shí)搬運(yùn)工，把學(xué)生當(dāng)作整裝待“灌”的知識(shí)容器。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生沒(méi)有自己的感悟和體驗(yàn)，因而他們雖然機(jī)械地接受了知識(shí)，但缺乏的卻是親身的體驗(yàn)、美好的情感和自主能力的發(fā)展。不同的時(shí)代造就了不同的學(xué)生，在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)資源如此豐富的情況下，再用過(guò)時(shí)的填鴨式方法教學(xué)已為時(shí)代所淘汰。真正以學(xué)生發(fā)展為本的學(xué)習(xí)過(guò)程應(yīng)該是讓學(xué)生借助已有經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新信息進(jìn)行主動(dòng)的認(rèn)知信息加工的過(guò)程。平時(shí)應(yīng)注意向?qū)W生滲透計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)世界的快捷、方便、神奇、美妙。也可有意識(shí)地向?qū)W生傳遞網(wǎng)上的一些相關(guān)信息。這樣，引起了同學(xué)們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的興趣，他們就會(huì)產(chǎn)生“想上網(wǎng)”的念頭，從而達(dá)到變“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的目的。四、相機(jī)引導(dǎo)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。有專家說(shuō)得好：我們要給學(xué)生獵槍，而不是給他們干糧。教育教學(xué)形式要求新時(shí)代的教師應(yīng)該這樣做：為學(xué)生設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，或引導(dǎo)學(xué)生為自己設(shè)立一個(gè)起點(diǎn)，然后告訴他們到達(dá)終點(diǎn)時(shí)的要求，再提供或建議一些可以幫助他們完成任務(wù)的資源或方法。也就是說(shuō)，要讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的將知識(shí)學(xué)會(huì)，慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾握莆諏W(xué)習(xí)方法，主動(dòng)地利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，怎樣進(jìn)行自主閱讀、自主學(xué)習(xí)，也就是變傳統(tǒng)的“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。如學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁(yè)制作網(wǎng)站開(kāi)發(fā)步驟》這一課時(shí)，課前我布置同學(xué)們進(jìn)行預(yù)習(xí)，怎么預(yù)習(xí)我沒(méi)作統(tǒng)一要求，只是說(shuō)：“你們可以充分利用身邊的資源。”結(jié)果沒(méi)想到上新課時(shí)，好幾位同學(xué)都帶來(lái)了從網(wǎng)上下載的網(wǎng)站圖片資料，我好驚喜——同學(xué)們真的會(huì)學(xué)習(xí)了！結(jié)果，這節(jié)課同學(xué)們借助這些資料輕松愉快、饒有興趣地學(xué)完了這一課，并且還了解了課本上沒(méi)有的知識(shí)。課后我把這些資料放在微機(jī)室，同學(xué)們?cè)谙挛缯n外活動(dòng)時(shí)間還可以再學(xué)習(xí)、再探究。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給我們提供的方便、快捷、高效的學(xué)習(xí)條件不可否認(rèn)，但我們也不能一味地否定傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、手段和方法，傳統(tǒng)的東西不乏有落后的成分，但更不乏經(jīng)典性的內(nèi)容，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)該揚(yáng)長(zhǎng)避短。另外，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生興趣的同時(shí)，要適時(shí)引導(dǎo)，不能讓學(xué)生脫離教師而單純與機(jī)器交互學(xué)習(xí)，我們要擔(dān)當(dāng)起管理者、監(jiān)督者、組織者與咨詢者的角色。只有充分體現(xiàn)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教學(xué)質(zhì)量才有希望提高，也才能充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)多媒體在教學(xué)中的真正意義五、“個(gè)體——合作”相結(jié)合，提高分析、處理信息的能力?！皩W(xué)會(huì)合作”是國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)提出的教育的四大支柱之一。進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，合作精神尤為重要，合作能力的有無(wú)和強(qiáng)弱是衡量學(xué)生自主能力和水平的一個(gè)重要方面。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)造條件，組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這是培養(yǎng)學(xué)生合作能力的非常重要的一種策略。利用網(wǎng)絡(luò)獲取信息是學(xué)生開(kāi)展探究性活動(dòng)邁出的第一步，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將搜集的信息進(jìn)行加工、整理、得出結(jié)論、解決問(wèn)題。給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的交流場(chǎng)所，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解，解除疑惑，提高認(rèn)知，同時(shí)學(xué)會(huì)展示自己的研究成果，最終完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。課堂上，教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)采取發(fā)帖子或通過(guò)討論區(qū)進(jìn)行研討或求助；引導(dǎo)學(xué)生將收集到的資料去粗成精，選擇重點(diǎn)加以歸納、整理。利用計(jì)算機(jī)將有關(guān)資料以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，也可以表格、研究報(bào)告等形式呈現(xiàn)。課間讓學(xué)生自主上機(jī)操作，瀏覽自己想要了解的內(nèi)容，或輸入自己的研究資料，供他人閱讀，與他人討論。課外，充分發(fā)揮學(xué)校、班級(jí)主頁(yè)及因特網(wǎng)的作用，在“聊天室”或通過(guò)發(fā)電子郵件的形式，進(jìn)行師生之間，生與生之間的網(wǎng)上交流，并利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行遠(yuǎn)程“探討”等。小組合作交流學(xué)習(xí)需要選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容、時(shí)機(jī)和方式。要給學(xué)生充分的思考時(shí)間，能讓學(xué)生操作的、總結(jié)的、發(fā)現(xiàn)的，決不由教師代辦。經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解決有了自己的見(jiàn)解，看到的不僅僅是問(wèn)題的表面現(xiàn)象。于是他就有話可說(shuō)，并且有助于把問(wèn)題討論深刻，提高討論的效率，形成自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不只有我提及的這些方法，方法還有很多；另外，學(xué)生的素質(zhì)不是不是一朝一夕就能培養(yǎng)起來(lái)的，這需要老師持之以恒，長(zhǎng)期堅(jiān)持；但是只要我們抱著一切以學(xué)生的成長(zhǎng)的著想，我們就一定能想到很多的培養(yǎng)良方，并且長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，使我校的學(xué)生在豐富的網(wǎng)絡(luò)資源面前有所準(zhǔn)備，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力有所提高，以新的狀態(tài)接受信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。