【正文】 第一篇：淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)【摘要】信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，具備了許多傳統(tǒng)教育環(huán)境不可比擬的優(yōu)勢，更有利于激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性得以充分展示。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建知識和理解事物的一個(gè)主動過程。因?yàn)閭€(gè)體在遇到新的經(jīng)驗(yàn)時(shí)通過同化或順應(yīng)來調(diào)整自己的知識結(jié)構(gòu)，所以建構(gòu)主義認(rèn)為知識是在認(rèn)知主體與客觀環(huán)境的相互作用中獲得的，而不是僅僅靠教師的傳授得到的，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展是通過意義建構(gòu)的途徑而形成的。該理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者要更多的對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，教師的主要作用是指導(dǎo)與咨詢。當(dāng)多媒體、信息高速公路正以驚人的速度改變著人們的工作方式、學(xué)習(xí)方式、思維方式、交往方式時(shí)，我們的教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的(即以課堂、課本、教師為中心)教學(xué)模式已無法適應(yīng)未來社會對人才發(fā)展的需求。因此一種新的教學(xué)模式就應(yīng)運(yùn)而生，以“學(xué)”為中心成為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下全新的學(xué)習(xí)模式，成為信息化社會終身學(xué)習(xí)的必然需要。一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境自主學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出以學(xué)生為中心的主體地位。尊重學(xué)生的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的能動性、自主性和創(chuàng)造性是素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育最顯著、最根本的特征。教師與學(xué)生都是教育的主體，但學(xué)生是矛盾的主要方面，教師是為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的。教師根據(jù)教學(xué)需要，把教學(xué)內(nèi)容制作成課件、教學(xué)網(wǎng)頁，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自學(xué)的條件，挖掘?qū)W生自身對學(xué)習(xí)的渴望和潛能，建立起一套學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。發(fā)展性原則在教學(xué)設(shè)計(jì)中著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。面對知識急劇增長的社會，教師就應(yīng)該考慮如何使學(xué)生將來能從瞬息萬變的信息社會中選取有用的知識，因此，教師應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生在教師的“引導(dǎo)”下自己努力鉆研、探索所獲得知識的領(lǐng)悟能力是極其重要的。因此，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)建豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程產(chǎn)生興趣，有利于進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，高效率地培養(yǎng)自學(xué)能力和創(chuàng)造能力。協(xié)作性原則在教學(xué)設(shè)計(jì)中提倡協(xié)作學(xué)習(xí)。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)者對知識的理解十分重要。教與學(xué)是雙向互動的過程。自主學(xué)習(xí)并不意味著固步自封的閉門造車，不是沒有師生交流、學(xué)生交流，教師應(yīng)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)在帶有主動性的同時(shí)又能融入和諧友好的協(xié)作氛圍。反饋及時(shí)性原則在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時(shí)反饋，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，教師不能放任自流，要及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給予指導(dǎo)。同時(shí)設(shè)計(jì)好當(dāng)堂訓(xùn)練的題目，讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成，教師可在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正，以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要設(shè)計(jì)好討論的問題，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，在討論中獲得知識，而不是直接由教師給出問題的答案。激勵(lì)性原則在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意及時(shí)發(fā)現(xiàn)每位學(xué)習(xí)者的進(jìn)步，隨時(shí)給以鼓勵(lì)性反饋和學(xué)習(xí)建議，有效地保護(hù)學(xué)習(xí)者的自尊、樹立學(xué)習(xí)者的自信、鍛煉學(xué)習(xí)者的自強(qiáng)，并激勵(lì)學(xué)習(xí)者獲得成功，使他們的潛力得到充分施展。二、網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)優(yōu)勢和特點(diǎn)，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)化學(xué)教學(xué)模式。即教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，搜集大量信息素材，制作成學(xué)生學(xué)習(xí)所需要的多媒體課件、網(wǎng)頁，以及把它們組織成一個(gè)系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生如何使用它，讓學(xué)生去探索，去討論，在自主學(xué)習(xí)中解決有關(guān)問題。并借助計(jì)算機(jī)通過“人－機(jī)”交互或“人－人”交互，及時(shí)進(jìn)行師生間的交流和反饋。教學(xué)過程的具體實(shí)例（1）教學(xué)目標(biāo)分析。要求學(xué)生首先明確教學(xué)目標(biāo)，以確定當(dāng)前所學(xué)知識的主題，即意義建構(gòu)的對象（通常是與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關(guān)的知識內(nèi)容）。（2）創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)疑激趣。我們可以從生產(chǎn)生活實(shí)際入手，提出問題；明確學(xué)習(xí)任務(wù)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)；介紹可以利用的資源，使學(xué)生很快進(jìn)入教學(xué)情境。在《氯氣》一節(jié)中可以從氯氣作為化學(xué)武器在二戰(zhàn)中的使用、漂白粉的使用、氯氣泄漏導(dǎo)致中毒事件等入手創(chuàng)設(shè)情境；又如《實(shí)驗(yàn)室制取氯氣》在課堂中進(jìn)行演示(電腦模擬不能完全代替真實(shí)的實(shí)驗(yàn))，然后學(xué)習(xí)網(wǎng)頁上的模擬實(shí)驗(yàn)等，這樣通過創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的情境，讓學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)。這些都是學(xué)習(xí)情境，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動力。（3）自主學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生先瀏覽“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“學(xué)法指導(dǎo)”網(wǎng)頁，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，然后學(xué)生自主瀏覽網(wǎng)頁、自主探索，教師利用教學(xué)平臺監(jiān)控輔導(dǎo)或巡堂指導(dǎo)。（4）交流討論。學(xué)生在個(gè)人自主學(xué)習(xí)、自我建構(gòu)知識意義的基礎(chǔ)上，通過小組或班級討論、協(xié)商，以進(jìn)一步完善和深化對當(dāng)前學(xué)習(xí)主題的意義建討論的問題一般由教師提出，也可通過由學(xué)生提出。在《氯氣》中，主要設(shè)計(jì)了討論題并放在“問題探究”網(wǎng)頁。其問題有：a、氯水為什么呈現(xiàn)黃綠色？b、氯氣跟水反應(yīng)生成了哪些物質(zhì)？c、氯氣可使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色，不能使干燥的布條褪色，這個(gè)事實(shí)說明什么？ d、氯氣跟金屬反應(yīng)有什么規(guī)律？e、市售的漂白粉和漂白精的有效成分是什么？f、漂白粉的生產(chǎn)原理、漂白原理又是什么？漂白粉為什么具有漂白、消毒作用？g、實(shí)驗(yàn)室用那些物質(zhì)制取氯氣？想一想，還可選用哪些物質(zhì)替代反應(yīng)物?根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)及反應(yīng)條件選用哪些主要儀器？h、用稀鹽酸與二氧化錳作用能制得氯氣？若用含4摩爾HCl的濃鹽酸與足量的二氧化錳反應(yīng)，在標(biāo)準(zhǔn)狀態(tài)下能生成多少升氯氣? 學(xué)生根據(jù)小組討論所形成的共識進(jìn)行組際交流、思維碰撞、集體性評價(jià)。教師歸納總結(jié)，幫助和促進(jìn)學(xué)生對知識的意義建構(gòu)。（5）實(shí)驗(yàn)探究：由于氯氣有毒，要讓每一個(gè)學(xué)生都親自在課堂上操作做實(shí)驗(yàn)是不現(xiàn)實(shí)的。為此，可以利用Flash制作了《氯氣與銅反應(yīng)》、《氫氣在氯氣中燃燒》、《氯氣與氫氣光照爆炸》、《氯水光照分解》、《次氯酸的漂白性》、《氯氣實(shí)驗(yàn)室制法裝置組裝》、《實(shí)驗(yàn)室制取氯氣》、《氯氣工業(yè)制法》等逼真的電腦模擬實(shí)驗(yàn)。但對于現(xiàn)象好、沒有毒性、安全性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生分組動手完成實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、記錄現(xiàn)象、分析歸納，總結(jié)得出結(jié)論，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。各組上臺交流實(shí)驗(yàn)方案以及實(shí)驗(yàn)成果，同學(xué)進(jìn)行自評和互評。（6）達(dá)標(biāo)檢測。在網(wǎng)頁上主要設(shè)計(jì)一些與本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)相關(guān)的選擇題，可采用的方式有兩種，一種檢測的目的是供教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況用。（7）總結(jié)創(chuàng)新。教師最后進(jìn)行總結(jié)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤理解或片面認(rèn)識，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)，達(dá)成知識的意義建構(gòu)。充分肯定學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性以及合作精神；激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活中的意識。陶行知曾經(jīng)說過：解放孩子的頭腦，使之能想；解放孩子的雙手，使之能干；解放孩子的眼睛，使之能看；解放孩子的嘴巴，使之能說；解放孩子的空間，使之能接觸大自然和社會；解放孩子的時(shí)間，使之能學(xué)自己渴望學(xué)習(xí)的東西?？傊處煾鼞?yīng)該不斷更新教學(xué)觀念，不斷讓新的思想滲透課堂教學(xué)，不斷去嘗試新的教學(xué)模式，使學(xué)生的個(gè)性在自主探究的學(xué)習(xí)過程中得到充分的發(fā)展。參考文獻(xiàn)：1．夏慧賢著