【正文】 攀登泰山極頂?shù)氖难裕彩窃娙艘实侨松敺宓氖难?，它激勵著我們在人生的道路上勇往直前。（十）讀人生通過對《望岳》的學(xué)習(xí)，想想你從中獲得了哪些人生的啟示？小結(jié)：詩人熱情的贊美的泰山的神奇秀麗，流露出對祖國山河的熱愛之情，尤其是最后兩句，表現(xiàn)了詩人敢于攀登頂峰和俯視一切的雄心壯志，希望同學(xué)們在以后的日子里能用這句話來時時激勵自己不斷進取，勇往直前?。ㄊ唬收b古詩。（齊聲）篇16：《望岳》教案教學(xué)重點：體會詩人借物抒發(fā)的不同情感，學(xué)會意象—意境—詩情的鑒賞方法。教學(xué)難點：熟練掌握詩歌賞析四步法，學(xué)會通過此方法鑒賞詩歌。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖一、引入新課，介紹基本常識。多媒體展示詩歌賞析四步法：明背景、抓意象、析意境、賞手法。介紹杜甫基本情況，并引述詩的四時期，講解本詩寫作背景。做好筆記，課堂上應(yīng)掌握基本的文學(xué)常識。讓學(xué)生對如何賞析詩歌有一個初步的了解，并對作者的生平等基本情況進行掌握。二、明詞義。講解重點字詞及詩歌的結(jié)構(gòu)。對通假字、“陰、陽”二字等重點字詞進行講解，如“夫”的讀音。同時通過首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)這四部分分析詩歌結(jié)構(gòu)，從中體會詩歌藝術(shù)特色。對重點字詞做好筆記，按照老師的教授步驟，對每一句詩的藝術(shù)特色進行賞析。掌握詩歌中重點字詞，有助于學(xué)生更好理解詩歌內(nèi)涵，同時對每一句詩進行深刻的分析。三、抓意象。通過字詞的含義教學(xué)生如何領(lǐng)會詩歌的意象。如：“青未了”、“鐘”、“割”、“生”等字，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫，這樣用字。欣賞多媒體泰山的畫面，在結(jié)合字詞的講解，讓學(xué)生抓住詩歌的意象，解答學(xué)生的疑問。字畫結(jié)合，有助于學(xué)生形象的理解這些字詞用的精妙之處。四、析意境多媒體繼續(xù)播放泰山的畫面，并播放朗讀錄音，讓學(xué)生進入畫面中，老師結(jié)合第三部分的講解，深刻分析詩歌的意境，點明本詩歌的思想感情。學(xué)生會感覺到熱血沸騰，對祖國河山的熱愛，懷揣遠大抱負，這時可以運用“隨機點撥，因文入理”的方法讓學(xué)生學(xué)會賞析詩歌。通過運用“隨機點撥，因文入理”的方法。讓學(xué)生理解詩歌的思想感情，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山和遠大抱負的愿想。板書設(shè)計遠望設(shè)問由遠襯高雄偉高大(虛)近望擬人險峻神秀(實)望岳細望對偶反襯神奇力量(實)愿望想象抒發(fā)抱負(虛)評價原則：及時性，對學(xué)生的積極表現(xiàn)給于及時鼓勵；以鼓勵為主，多給于正面鼓勵；評價要公平、公正。通過上述兩張評價方案，學(xué)生可以從老師、小組長等處得到外界的評價，也可以對自己的學(xué)習(xí)情況進行一個自我評價，這樣有助于學(xué)生有針對性的改進自己的學(xué)習(xí)方法，知道自己努力的方向。篇17：《望岳》教案學(xué)習(xí)目標(biāo)：領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色。感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哲理的理解。預(yù)習(xí)生成：作者生平：你了解杜甫嗎?泰山的有關(guān)知識。說一說你了解的泰山。字音、字形。合作展示：(一)導(dǎo)入新課：同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!(二)整體感知：，指名簡介作者。我們學(xué)過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書：字，子美。號，少陵野老。世稱杜工部。人稱詩圣。其詩被喻為“詩史”。現(xiàn)實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏。新婚別、垂老別、無家別)，強調(diào)字音、字形。這首詩有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥。同學(xué)們一齊讀兩遍。，了解詩句大意。下面同學(xué)們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。(三)合作探究：，體會詩句所表現(xiàn)的情感。下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。同學(xué)們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情。那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請同學(xué)來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。好，讀得很好，比開始有很大的進步。同學(xué)們想一想，作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么，又贊美什么?為什么這么說?因景而生情，這是客觀因素。有沒有作者的主觀因素在里面呢?當(dāng)時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的`一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。齊讀。聯(lián)系自己的社會生活實際，談?wù)劯惺?。古今中外名人，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學(xué)能說兩句。小學(xué)時我們學(xué)過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學(xué)將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學(xué)的這首詩的最后兩句，意境相似。哪兩句?“同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍，領(lǐng)略詩中美景，感悟詩人的豪情。這首詩寫得很美，下面我請同學(xué)來談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句，是因為xx?！备袷秸f一說。說得都不錯，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學(xué)們找一關(guān)于泰山的資料，有沒有找到?下面我請同學(xué)拿出來讀一讀。老師這里也準(zhǔn)備了一些材料。下面我請一位同學(xué)來讀一下。(四)拓展延伸：將《望岳》改寫成一篇寫景的散文(100200)字(五)小結(jié)：很好，通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西，我請同學(xué)來總結(jié)一下。反饋檢測：(1)解釋句中加點詞語。造化鐘神秀( )陰陽割昏曉( )( )蕩胸生曾云( )會當(dāng)凌絕頂( )(2)聯(lián)系詩的意境，翻譯下列句子。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。(3)背誦全詩，回答問題。①這首詩的詩眼是：②遠望泰山的句子是：③近望泰山的句子是：④西望泰山的句子是：⑤ “會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”表現(xiàn)了詩人的理想和壯志。篇18：《望岳》教案一、導(dǎo)入新課我們偉大的國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名山大川數(shù)不勝數(shù)。要說山，最有名的當(dāng)然是“五岳”了。那么，請問大家“五岳”分別指的是哪幾座山？哪一座山是“五岳之首”呢？（學(xué)生回答）從古到今，為贊美、歌頌泰山，許多文人墨客都留下了膾炙人口的詩句。其中，一位唐代大詩人所寫的一首詩歷來被人們譽為吟誦泰山的壓卷之作。那么，這首詩的題目是什么呢？作者是如何描繪、贊美泰山雄奇壯麗的景色的？下面我們就來共同學(xué)習(xí)這首詩。板書課題，學(xué)生自己結(jié)合課下注釋解題，明白是作者近岳而望，并沒有登山。二、作家作品簡介及背景介紹天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。當(dāng)時，他父親杜閑在山東兗州任司馬，杜甫借省親之機去山東各處游歷，見到了泰山，寫下了這首詩。那整首詩給你的感受是什么呢？三、朗讀詩歌教師配樂朗誦《望岳》，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握本詩的誦讀節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀。學(xué)生個別朗讀，其他學(xué)生點評。學(xué)生齊讀。四、初步感知詩的內(nèi)容學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。（學(xué)習(xí)小組交流，有否疑難及互答）學(xué)生說說詩句的含義?！锻馈分忻恳宦?lián)都有“望”的意思，但“望”的角度不同。試對此做具體歸納。五、再次詩朗誦，要求學(xué)生一邊讀一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時望岳的情景，出示問題，小組研討。透過第一聯(lián)，你可以知道泰山的怎樣的形象？第二聯(lián)，哪兩個詞用得最好？表現(xiàn)了泰山怎樣的形象？第三聯(lián)表現(xiàn)了泰山怎樣的形象？“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句話表達了作者怎樣的情感？（小組研討展示，教師總結(jié)）六、拓展延伸杜甫筆下的泰山是如此神奇秀麗，嚴(yán)峻挺拔，那么我們大家都生活在南龍山下，那么大家用你們手中的筆來描繪一下你心中的南龍山吧！學(xué)生作品展示。七、課堂小結(jié)八、布置作業(yè)背誦默寫全詩；預(yù)習(xí)本課其余兩首詩歌。附：板書設(shè)計望岳杜甫寫景：一、二句：遠望之景：夫如何、青未了（綿延深遠、青翠蒼郁）三、四句：近望之景：鐘神秀、割昏曉（神奇秀麗、巍峨高大）五、六句：細望之景：生層云、入歸鳥（云霧繚繞、飛鳥盤旋）七、八句：極望之情：凌絕頂、眾山?。ㄓ掠谂实恰⒏┮曇磺校┦惆l(fā)詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。【教學(xué)反思】這首詩歌的教學(xué)設(shè)計能夠熟練地駕馭教材，深入淺出，匠心獨運，別具特色。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置井然有序，環(huán)環(huán)相扣。既體現(xiàn)出學(xué)習(xí)知識由淺到深、由易到難的層次性，又符合學(xué)生由簡單到復(fù)雜的認(rèn)知規(guī)律。每一處提出的問題難易適中，既照顧到學(xué)生的實際水平，又很好地起到了承前啟后的作用。板書設(shè)計一板多能，既彰顯了詩歌的知識結(jié)構(gòu)和寫作特色，又有助于誦讀詩歌任務(wù)的順利完成。總之，其設(shè)計最大的特點是層次性和整體性的高度融合。根據(jù)新課標(biāo)要求，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！蹦軌蛄⒆銈鹘y(tǒng)古詩教學(xué)模式，大膽嘗試，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，還學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)的主體地位。充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性，努力實現(xiàn)師生在語文學(xué)習(xí)中的平等對話。此外，在注重引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識的同時，還應(yīng)注重培養(yǎng)他們掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，逐步實現(xiàn)“教是為了不教”的最終奮斗目標(biāo)。當(dāng)然，由于部分學(xué)生基礎(chǔ)差，水平參差不齊，更重要的是筆者對新課程的學(xué)習(xí)、實踐還處于探索階段，因此還存在許多不足之處，①明顯存在單一性。學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，自主合作探究一以貫之，千篇 一律，不能做到方法的多樣性和靈活性。再如，設(shè)計問題的程序化，為保證教學(xué)任務(wù)按時按量地完成，所有的問題都是教師預(yù)先設(shè)計，學(xué)生討論回答。沒能真正做到讓學(xué)生自由發(fā)言，提出問題，各抒己見。②課堂結(jié)構(gòu)上的缺陷。一節(jié)課前松后緊，教學(xué)過程用的時間多，課堂檢測時間所剩無幾，有虎頭蛇尾之嫌。究其原因，教學(xué)內(nèi)容量太大?？梢钥紤]安排兩課時，加入“學(xué)生運用學(xué)習(xí)古詩的方法，完全自學(xué)下一篇古詩”的部分內(nèi)容，這樣會更合理些。篇19：《望岳》教案教學(xué)目的《望岳》這首詩,朗讀、背誦這首詩詞。,品味語言,體味詩詞意境。啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。重點難點:(l)朗讀、背誦這首詩詞。(2)理解作者的思想感情。:理解詩歌的意境。教學(xué)過程一、三分鐘演講。二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。說說你對杜甫的了解。三、學(xué)習(xí)《望岳》。杜甫詩現(xiàn)存1400多首,這些詩真實、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉(zhuǎn)折過程中的種種社會現(xiàn)象,展現(xiàn)出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的形象的歷史,歷來被稱為“詩史”。他的詩在思想性、藝術(shù)性方面都有很高的成就。這首詩寫于唐玄宗開元二十三年。,學(xué)生合作探究。你讀懂了什么,還有什么不懂的,有什么值得探究的問題?,學(xué)生評析詩句。四、意境的賞析。分組寫賞析短文,堂上交流。五、作業(yè)。篇20：《望岳》教案教學(xué)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識泰山雄偉神奇的景象理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個人遭遇之間的關(guān)系教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)二、教學(xué)新課(一)作者及背景簡介(二)朗讀詩歌老師范讀《望岳》。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。全體學(xué)生齊讀。學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點評。(三)了解詩的內(nèi)容學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。全班交流問題及解答。學(xué)生說說詩句的含義。(四)再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時望岳的情景。出示問題，小組研討：杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?杜甫《望岳》賞析杜甫岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。【韻譯】泰山呵，你究竟有多么宏偉壯麗?你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。造物者給你，集中了瑰麗和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。望層層云氣升騰，令人胸懷蕩滌，看歸鳥回旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我總要登上你的絕頂，把周圍矮小的群山們，一覽無遺!【賞析】杜甫《望岳》詩，共有三首，分詠東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。這一首是望東岳泰山。開元二十四年(736)，二十四歲的詩人開始過一種“裘馬清狂”的漫游生活。此詩即寫于北游齊、趙(今河南、河北、山東等地)時，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。全詩沒有一個“望”字，但句句寫向岳而望。距離是自遠而近，時間是從朝至暮，并由望岳懸想將來的登岳。首句“岱宗夫如何?”寫乍一望見泰山時，高興得不知怎樣形容才好的那種揣摹勁和驚嘆仰慕之情，非常傳神。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊為岱宗?！胺蛉绾巍保褪堑降自趺礃幽?“夫”字在古文中通常是用于句首的虛字，這里把它融入詩句中，是個新創(chuàng)，很別致。這個“夫”字，雖無實在意義，卻少它不得，所謂“傳神寫照，正在阿堵中”?！褒R魯青未了”，是經(jīng)過一番揣摹后得出的答案，真是驚人之句。它既不是抽象地說泰山高，也不是象謝靈運《泰山吟》那樣用“崔崒刺云天”這類一般化的語言來形容，而是別出心裁地寫出自己的體驗──在古代齊魯