【正文】 攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言，它激勵著我們在人生的道路上勇往直前。（十）讀人生通過對《望岳》的學習，想想你從中獲得了哪些人生的啟示？小結：詩人熱情的贊美的泰山的神奇秀麗，流露出對祖國山河的熱愛之情，尤其是最后兩句，表現了詩人敢于攀登頂峰和俯視一切的雄心壯志，希望同學們在以后的日子里能用這句話來時時激勵自己不斷進取，勇往直前！（十一）．朗誦古詩。（齊聲）篇16：《望岳》教案教學重點：體會詩人借物抒發(fā)的不同情感，學會意象—意境—詩情的鑒賞方法。教學難點：熟練掌握詩歌賞析四步法，學會通過此方法鑒賞詩歌。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、引入新課，介紹基本常識。多媒體展示詩歌賞析四步法：明背景、抓意象、析意境、賞手法。介紹杜甫基本情況，并引述詩的四時期，講解本詩寫作背景。做好筆記，課堂上應掌握基本的文學常識。讓學生對如何賞析詩歌有一個初步的了解，并對作者的生平等基本情況進行掌握。二、明詞義。講解重點字詞及詩歌的結構。對通假字、“陰、陽”二字等重點字詞進行講解，如“夫”的讀音。同時通過首聯、頷聯、頸聯、尾聯這四部分分析詩歌結構，從中體會詩歌藝術特色。對重點字詞做好筆記，按照老師的教授步驟，對每一句詩的藝術特色進行賞析。掌握詩歌中重點字詞，有助于學生更好理解詩歌內涵，同時對每一句詩進行深刻的分析。三、抓意象。通過字詞的含義教學生如何領會詩歌的意象。如：“青未了”、“鐘”、“割”、“生”等字，讓學生明白作者為什么這樣寫，這樣用字。欣賞多媒體泰山的畫面，在結合字詞的講解，讓學生抓住詩歌的意象，解答學生的疑問。字畫結合，有助于學生形象的理解這些字詞用的精妙之處。四、析意境多媒體繼續(xù)播放泰山的畫面，并播放朗讀錄音，讓學生進入畫面中，老師結合第三部分的講解，深刻分析詩歌的意境，點明本詩歌的思想感情。學生會感覺到熱血沸騰，對祖國河山的熱愛，懷揣遠大抱負，這時可以運用“隨機點撥，因文入理”的方法讓學生學會賞析詩歌。通過運用“隨機點撥，因文入理”的方法。讓學生理解詩歌的思想感情，并激發(fā)學生熱愛祖國河山和遠大抱負的愿想。板書設計遠望設問由遠襯高雄偉高大(虛)近望擬人險峻神秀(實)望岳細望對偶反襯神奇力量(實)愿望想象抒發(fā)抱負(虛)評價原則：及時性，對學生的積極表現給于及時鼓勵；以鼓勵為主，多給于正面鼓勵；評價要公平、公正。通過上述兩張評價方案，學生可以從老師、小組長等處得到外界的評價，也可以對自己的學習情況進行一個自我評價，這樣有助于學生有針對性的改進自己的學習方法，知道自己努力的方向。篇17：《望岳》教案學習目標：領略泰山雄偉神奇的景色。感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哲理的理解。預習生成：作者生平：你了解杜甫嗎?泰山的有關知識。說一說你了解的泰山。字音、字形。合作展示：(一)導入新課：同學們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數不勝數。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!(二)整體感知：，指名簡介作者。我們學過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學將杜甫介紹一下。師板書：字，子美。號，少陵野老。世稱杜工部。人稱詩圣。其詩被喻為“詩史”?，F實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關吏、石壕吏。新婚別、垂老別、無家別)，強調字音、字形。這首詩有一些字的注音和字形，同學們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥。同學們一齊讀兩遍。，了解詩句大意。下面同學們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。(三)合作探究：，體會詩句所表現的情感。下面同學們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。同學們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯遠望泰山，表現了作者驚嘆之情。那么頷聯、頸聯、尾聯又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請同學來讀。詩人由遠望到近望，由細望到想象將來登岳遠望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。好，讀得很好，比開始有很大的進步。同學們想一想，作者為什么產生如此的情感呢?他驚嘆什么，又贊美什么?為什么這么說?因景而生情，這是客觀因素。有沒有作者的主觀因素在里面呢?當時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的`一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠大的抱負。詩中哪兩句最能體現?這兩句詩中還蘊含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。齊讀。聯系自己的社會生活實際，談談感受。古今中外名人，有很多表達雄心壯志和遠大的抱負的名言名句。哪個同學能說兩句。小學時我們學過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學的這首詩的最后兩句，意境相似。哪兩句?“同學們一齊將這首詩再朗讀一遍，領略詩中美景，感悟詩人的豪情。這首詩寫得很美，下面我請同學來談一談自己學了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句，是因為xx。”格式說一說。說得都不錯，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學們找一關于泰山的資料，有沒有找到?下面我請同學拿出來讀一讀。老師這里也準備了一些材料。下面我請一位同學來讀一下。(四)拓展延伸：將《望岳》改寫成一篇寫景的散文(100200)字(五)小結：很好，通過這節(jié)課我們學到了哪些東西，我請同學來總結一下。反饋檢測：(1)解釋句中加點詞語。造化鐘神秀( )陰陽割昏曉( )( )蕩胸生曾云( )會當凌絕頂( )(2)聯系詩的意境，翻譯下列句子。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。會當凌絕頂，一覽眾山小。(3)背誦全詩，回答問題。①這首詩的詩眼是：②遠望泰山的句子是：③近望泰山的句子是：④西望泰山的句子是：⑤ “會當凌絕頂，一覽眾山小”表現了詩人的理想和壯志。篇18：《望岳》教案一、導入新課我們偉大的國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名山大川數不勝數。要說山，最有名的當然是“五岳”了。那么，請問大家“五岳”分別指的是哪幾座山？哪一座山是“五岳之首”呢？（學生回答）從古到今，為贊美、歌頌泰山，許多文人墨客都留下了膾炙人口的詩句。其中，一位唐代大詩人所寫的一首詩歷來被人們譽為吟誦泰山的壓卷之作。那么，這首詩的題目是什么呢？作者是如何描繪、贊美泰山雄奇壯麗的景色的？下面我們就來共同學習這首詩。板書課題，學生自己結合課下注釋解題，明白是作者近岳而望，并沒有登山。二、作家作品簡介及背景介紹天寶三年，25歲的杜甫科舉不第。當時，他父親杜閑在山東兗州任司馬，杜甫借省親之機去山東各處游歷，見到了泰山，寫下了這首詩。那整首詩給你的感受是什么呢？三、朗讀詩歌教師配樂朗誦《望岳》，學生聽讀，要求聽準字音，把握本詩的誦讀節(jié)奏。學生自由朗讀。學生個別朗讀，其他學生點評。學生齊讀。四、初步感知詩的內容學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。（學習小組交流，有否疑難及互答）學生說說詩句的含義。《望岳》中每一聯都有“望”的意思，但“望”的角度不同。試對此做具體歸納。五、再次詩朗誦，要求學生一邊讀一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景，出示問題，小組研討。透過第一聯，你可以知道泰山的怎樣的形象？第二聯，哪兩個詞用得最好？表現了泰山怎樣的形象？第三聯表現了泰山怎樣的形象？“會當凌絕頂，一覽眾山小”這句話表達了作者怎樣的情感？（小組研討展示，教師總結）六、拓展延伸杜甫筆下的泰山是如此神奇秀麗，嚴峻挺拔，那么我們大家都生活在南龍山下，那么大家用你們手中的筆來描繪一下你心中的南龍山吧！學生作品展示。七、課堂小結八、布置作業(yè)背誦默寫全詩；預習本課其余兩首詩歌。附：板書設計望岳杜甫寫景：一、二句：遠望之景：夫如何、青未了（綿延深遠、青翠蒼郁）三、四句：近望之景：鐘神秀、割昏曉（神奇秀麗、巍峨高大）五、六句：細望之景：生層云、入歸鳥（云霧繚繞、飛鳥盤旋）七、八句：極望之情：凌絕頂、眾山?。ㄓ掠谂实?、俯視一切）抒發(fā)詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負。【教學反思】這首詩歌的教學設計能夠熟練地駕馭教材，深入淺出，匠心獨運，別具特色。教學環(huán)節(jié)的設置井然有序，環(huán)環(huán)相扣。既體現出學習知識由淺到深、由易到難的層次性，又符合學生由簡單到復雜的認知規(guī)律。每一處提出的問題難易適中，既照顧到學生的實際水平，又很好地起到了承前啟后的作用。板書設計一板多能，既彰顯了詩歌的知識結構和寫作特色，又有助于誦讀詩歌任務的順利完成。總之，其設計最大的特點是層次性和整體性的高度融合。根據新課標要求，“學生是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”能夠立足傳統(tǒng)古詩教學模式，大膽嘗試，積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，變“要我學”為“我要學”，還學生以課堂學習的主體地位。充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，努力實現師生在語文學習中的平等對話。此外，在注重引導學生自己學習知識的同時，還應注重培養(yǎng)他們掌握學習古詩的方法，引導學生學以致用，逐步實現“教是為了不教”的最終奮斗目標。當然，由于部分學生基礎差，水平參差不齊，更重要的是筆者對新課程的學習、實踐還處于探索階段，因此還存在許多不足之處，①明顯存在單一性。學生學習方法單一，自主合作探究一以貫之，千篇 一律，不能做到方法的多樣性和靈活性。再如，設計問題的程序化，為保證教學任務按時按量地完成，所有的問題都是教師預先設計，學生討論回答。沒能真正做到讓學生自由發(fā)言，提出問題，各抒己見。②課堂結構上的缺陷。一節(jié)課前松后緊，教學過程用的時間多，課堂檢測時間所剩無幾，有虎頭蛇尾之嫌。究其原因，教學內容量太大?？梢钥紤]安排兩課時，加入“學生運用學習古詩的方法，完全自學下一篇古詩”的部分內容，這樣會更合理些。篇19：《望岳》教案教學目的《望岳》這首詩,朗讀、背誦這首詩詞。,品味語言,體味詩詞意境。啟發(fā)學生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。重點難點:(l)朗讀、背誦這首詩詞。(2)理解作者的思想感情。:理解詩歌的意境。教學過程一、三分鐘演講。二、創(chuàng)設情境，導入新課。說說你對杜甫的了解。三、學習《望岳》。杜甫詩現存1400多首,這些詩真實、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉折過程中的種種社會現象,展現出廣闊的生活畫面,成為唐代社會的形象的歷史,歷來被稱為“詩史”。他的詩在思想性、藝術性方面都有很高的成就。這首詩寫于唐玄宗開元二十三年。,學生合作探究。你讀懂了什么,還有什么不懂的,有什么值得探究的問題?,學生評析詩句。四、意境的賞析。分組寫賞析短文,堂上交流。五、作業(yè)。篇20：《望岳》教案教學目標：自主學習，認識泰山雄偉神奇的景象理解、學習詩人蓬勃的朝氣和遠大的抱負探究文學作品風格與作家個人遭遇之間的關系教學過程：一、導入新課大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡單點評后轉入杜甫的《望岳》)二、教學新課(一)作者及背景簡介(二)朗讀詩歌老師范讀《望岳》。學生聽讀，要求聽準字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。全體學生齊讀。學生推薦朗讀，其他學生點評。(三)了解詩的內容學生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。全班交流問題及解答。學生說說詩句的含義。(四)再次朗誦，要求學生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當時望岳的情景。出示問題，小組研討：杜甫眼中的泰山有何特點?從哪些地方看出來?詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。全詩沒有一個“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠有近，有虛有實。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?杜甫《望岳》賞析杜甫岱宗夫如何?齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。會當凌絕頂，一覽眾山小?！卷嵶g】泰山呵，你究竟有多么宏偉壯麗?你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。造物者給你，集中了瑰麗和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。望層層云氣升騰，令人胸懷蕩滌，看歸鳥回旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我總要登上你的絕頂，把周圍矮小的群山們，一覽無遺!【賞析】杜甫《望岳》詩，共有三首，分詠東岳(泰山)、南岳(衡山)、西岳(華山)。這一首是望東岳泰山。開元二十四年(736)，二十四歲的詩人開始過一種“裘馬清狂”的漫游生活。此詩即寫于北游齊、趙(今河南、河北、山東等地)時，是現存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。全詩沒有一個“望”字，但句句寫向岳而望。距離是自遠而近，時間是從朝至暮，并由望岳懸想將來的登岳。首句“岱宗夫如何?”寫乍一望見泰山時，高興得不知怎樣形容才好的那種揣摹勁和驚嘆仰慕之情，非常傳神。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊為岱宗?！胺蛉绾巍保褪堑降自趺礃幽?“夫”字在古文中通常是用于句首的虛字，這里把它融入詩句中，是個新創(chuàng)，很別致。這個“夫”字，雖無實在意義，卻少它不得，所謂“傳神寫照，正在阿堵中”。“齊魯青未了”，是經過一番揣摹后得出的答案，真是驚人之句。它既不是抽象地說泰山高，也不是象謝靈運《泰山吟》那樣用“崔崒刺云天”這類一般化的語言來形容，而是別出心裁地寫出自己的體驗──在古代齊魯