【正文】 它既不是抽象地說泰山高，也不是象謝靈運(yùn)《泰山吟》那樣用“崔崒刺云天”這類一般化的語言來形容，而是別出心裁地寫出自己的體驗(yàn)──在古代齊魯。這個(gè)“夫”字，雖無實(shí)在意義，卻少它不得，所謂“傳神寫照，正在阿堵中”。岱是泰山的別名，因居五岳之首，故尊為岱宗。距離是自遠(yuǎn)而近，時(shí)間是從朝至暮，并由望岳懸想將來的登岳。此詩即寫于北游齊、趙(今河南、河北、山東等地)時(shí)，是現(xiàn)存杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬蓬勃勃的朝氣。這一首是望東岳泰山。望層層云氣升騰，令人胸懷蕩滌，看歸鳥回旋入山，使人眼眶欲碎?！卷嵶g】泰山呵，你究竟有多么宏偉壯麗?你既挺拔蒼翠，又橫跨齊魯兩地。蕩胸生層云，決眥入歸鳥。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?杜甫《望岳》賞析杜甫岱宗夫如何?齊魯青未了。出示問題，小組研討：杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。學(xué)生說說詩句的含義。(三)了解詩的內(nèi)容學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。全體學(xué)生齊讀。篇20：《望岳》教案教學(xué)目標(biāo)：自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)泰山雄偉神奇的景象理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)入杜甫的《望岳》)二、教學(xué)新課(一)作者及背景簡(jiǎn)介(二)朗讀詩歌老師范讀《望岳》。分組寫賞析短文,堂上交流。,學(xué)生合作探究。他的詩在思想性、藝術(shù)性方面都有很高的成就。說說你對(duì)杜甫的了解。教學(xué)過程一、三分鐘演講。(2)理解作者的思想感情。啟發(fā)學(xué)生熱愛祖國古代文化的思感情,提高文化品位和審美情趣。,品味語言,體味詩詞意境?？梢钥紤]安排兩課時(shí)，加入“學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩的方法，完全自學(xué)下一篇古詩”的部分內(nèi)容，這樣會(huì)更合理些。一節(jié)課前松后緊，教學(xué)過程用的時(shí)間多，課堂檢測(cè)時(shí)間所剩無幾，有虎頭蛇尾之嫌。沒能真正做到讓學(xué)生自由發(fā)言，提出問題，各抒己見。學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，自主合作探究一以貫之，千篇 一律，不能做到方法的多樣性和靈活性。此外，在注重引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)注重培養(yǎng)他們掌握學(xué)習(xí)古詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，逐步實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的最終奮斗目標(biāo)。”能夠立足傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，大膽嘗試，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，還學(xué)生以課堂學(xué)習(xí)的主體地位?？傊?，其設(shè)計(jì)最大的特點(diǎn)是層次性和整體性的高度融合。每一處提出的問題難易適中，既照顧到學(xué)生的實(shí)際水平，又很好地起到了承前啟后的作用。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置井然有序，環(huán)環(huán)相扣。附：板書設(shè)計(jì)望岳杜甫寫景：一、二句：遠(yuǎn)望之景：夫如何、青未了（綿延深遠(yuǎn)、青翠蒼郁）三、四句：近望之景：鐘神秀、割昏曉（神奇秀麗、巍峨高大）五、六句：細(xì)望之景：生層云、入歸鳥（云霧繚繞、飛鳥盤旋）七、八句：極望之情：凌絕頂、眾山?。ㄓ掠谂实恰⒏┮曇磺校┦惆l(fā)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。透過第一聯(lián)，你可以知道泰山的怎樣的形象？第二聯(lián)，哪兩個(gè)詞用得最好？表現(xiàn)了泰山怎樣的形象？第三聯(lián)表現(xiàn)了泰山怎樣的形象？“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？（小組研討展示，教師總結(jié)）六、拓展延伸杜甫筆下的泰山是如此神奇秀麗，嚴(yán)峻挺拔，那么我們大家都生活在南龍山下，那么大家用你們手中的筆來描繪一下你心中的南龍山吧！學(xué)生作品展示。試對(duì)此做具體歸納。（學(xué)習(xí)小組交流，有否疑難及互答）學(xué)生說說詩句的含義。學(xué)生齊讀。學(xué)生自由朗讀。當(dāng)時(shí)，他父親杜閑在山東兗州任司馬，杜甫借省親之機(jī)去山東各處游歷，見到了泰山，寫下了這首詩。板書課題，學(xué)生自己結(jié)合課下注釋解題，明白是作者近岳而望，并沒有登山。其中，一位唐代大詩人所寫的一首詩歷來被人們譽(yù)為吟誦泰山的壓卷之作。要說山，最有名的當(dāng)然是“五岳”了。①這首詩的詩眼是：②遠(yuǎn)望泰山的句子是：③近望泰山的句子是：④西望泰山的句子是：⑤ “會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”表現(xiàn)了詩人的理想和壯志。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。造化鐘神秀( )陰陽割昏曉( )( )蕩胸生曾云( )會(huì)當(dāng)凌絕頂( )(2)聯(lián)系詩的意境，翻譯下列句子。(四)拓展延伸：將《望岳》改寫成一篇寫景的散文(100200)字(五)小結(jié)：很好，通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西，我請(qǐng)同學(xué)來總結(jié)一下。老師這里也準(zhǔn)備了一些材料。說得都不錯(cuò)，課后將這首感情背誦。按照“我最欣賞詩中這一句，是因?yàn)閤x。哪兩句?“同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍，領(lǐng)略詩中美景，感悟詩人的豪情。哪個(gè)同學(xué)能說兩句。聯(lián)系自己的社會(huì)生活實(shí)際，談?wù)劯惺堋Ｔ娭心膬删渥钅荏w現(xiàn)?這兩句詩中還蘊(yùn)含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。同學(xué)們想一想，作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么，又贊美什么?為什么這么說?因景而生情，這是客觀因素。，理解景色的特點(diǎn)，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。詩人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情。第一、二兩句，我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。然后老師將點(diǎn)名抽查掌握情況。下面同學(xué)們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。同學(xué)們一齊讀兩遍。這首詩有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏。其詩被喻為“詩史”。世稱杜工部。師板書：字，子美。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!(二)整體感知：，指名簡(jiǎn)介作者。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”，因?yàn)橛姓Z云：“五岳歸來不看山”。字音、字形。預(yù)習(xí)生成：作者生平：你了解杜甫嗎?泰山的有關(guān)知識(shí)。感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。通過上述兩張?jiān)u價(jià)方案，學(xué)生可以從老師、小組長等處得到外界的評(píng)價(jià)，也可以對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一個(gè)自我評(píng)價(jià)，這樣有助于學(xué)生有針對(duì)性的改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，知道自己努力的方向。讓學(xué)生理解詩歌的思想感情，并激發(fā)學(xué)生熱愛祖國河山和遠(yuǎn)大抱負(fù)的愿想。學(xué)生會(huì)感覺到熱血沸騰，對(duì)祖國河山的熱愛，懷揣遠(yuǎn)大抱負(fù)，這時(shí)可以運(yùn)用“隨機(jī)點(diǎn)撥，因文入理”的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)賞析詩歌。字畫結(jié)合，有助于學(xué)生形象的理解這些字詞用的精妙之處。如：“青未了”、“鐘”、“割”、“生”等字，讓學(xué)生明白作者為什么這樣寫，這樣用字。三、抓意象。對(duì)重點(diǎn)字詞做好筆記，按照老師的教授步驟，對(duì)每一句詩的藝術(shù)特色進(jìn)行賞析。對(duì)通假字、“陰、陽”二字等重點(diǎn)字詞進(jìn)行講解，如“夫”的讀音。二、明詞義。做好筆記，課堂上應(yīng)掌握基本的文學(xué)常識(shí)。多媒體展示詩歌賞析四步法：明背景、抓意象、析意境、賞手法。教學(xué)難點(diǎn)：熟練掌握詩歌賞析四步法，學(xué)會(huì)通過此方法鑒賞詩歌。（十）讀人生通過對(duì)《望岳》的學(xué)習(xí)，想想你從中獲得了哪些人生的啟示？小結(jié)：詩人熱情的贊美的泰山的神奇秀麗，流露出對(duì)祖國山河的熱愛之情，尤其是最后兩句，表現(xiàn)了詩人敢于攀登頂峰和俯視一切的雄心壯志，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜兆永锬苡眠@句話來時(shí)時(shí)激勵(lì)自己不斷進(jìn)取，勇往直前?。ㄊ唬收b古詩。割從山的北面看，那照臨下來的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象（4.）“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。，詩歌創(chuàng)作無不是為了傳情達(dá)意，這首詩歌流露出作者怎樣的思想感情？明確：（2）.遠(yuǎn)望泰山，說泰山橫跨齊魯大地，綿延廣闊近觀泰山雄奇秀麗，巍然聳立的形象細(xì)看泰山，表現(xiàn)在泰山面前深為之震撼和陶醉的感情。（九）合作探究《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。（八）理解詩意。寫了泰山高大雄偉的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色，流露出對(duì)祖國河山的熱愛之情，也透露了詩人早年的遠(yuǎn)大抱負(fù)?！比妵@“望”字著筆，由遠(yuǎn)望到近望，再到凝望。這是一切有所作為的人不可缺少的品質(zhì)，它激勵(lì)著歷代讀者去力爭(zhēng)上游，為理想而奮斗。”一定要登上泰山最高峰，舉目四望，眾山都會(huì)顯得矮小。由引出下兩句。詩人抓住這兩個(gè)景物細(xì)節(jié)云氣和黃昏時(shí)的歸鳥，表達(dá)了心情的激蕩和眼界的空闊 ?！笆幮厣疲瑳Q眥入歸鳥?！扮姟弊钟昧藬M人的手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)出泰山景色的神奇秀麗?！霸旎娚裥悖庩柛罨钑??！贝司涞囊暯牵昧耸裁葱揶o，作用是什么？用了夸張的修辭，寫了遠(yuǎn)望中泰山的山勢(shì)連綿不斷。一定要登上泰山最高峰，舉目四望，眾山都會(huì)顯得矮小。大自然把神奇秀麗的景色都匯聚在泰山，山南和山北的天色被分割成一明一暗兩部分。全體學(xué)生齊讀。（四）朗讀詩歌學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。此時(shí)，詩人正“放蕩齊趙間，裘馬頗清狂”。中岳嵩山，位于河南登封縣。南岳衡山，位于湖南長沙以南的衡山縣。其代表作有“三吏”、“三別”（新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏；新婚別、垂老別、無家別）了解五岳：東岳泰山，位于山東泰安市。他的詩被譽(yù)為“史詩”，他是我國偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。號(hào)少陵野老，世稱杜工部。那在五岳之中誰的名氣最大呢？泰山――五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。三、活動(dòng)準(zhǔn)備：PPT課件、古詩錄音四、活動(dòng)過程（一）活動(dòng)導(dǎo)入；同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。有感情地朗讀。全詩沒有一個(gè)“望”字，卻句句寫向岳而望，并且角度有別，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。（四）再次朗誦，要求學(xué)生一邊聽一邊想象詩歌描繪的畫面和意境，想象詩人當(dāng)時(shí)望岳的情景。全班交流問題及解答。學(xué)生推薦朗讀，其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)。學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩的誦讀節(jié)奏。虛實(shí)相生 ......)三、齊背古詩。割——從山的北面看，那照臨下土的陽光像被一把碩大無比的刀切割了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。(示例：煉字。(六)感受詩人高超的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)?！矣谶M(jìn)取，積極向上的人生態(tài)度。尤其是最后兩句，直抒胸臆，表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣魄，以及卓然獨(dú)立兼濟(jì)天下的豪情壯志。“會(huì)當(dāng)”兩句：由“望岳”想到了將來的“登岳”。這兩句詩突出泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。)問(2)：此句寫出了泰山的什么特點(diǎn)?詩人是如何寫的?對(duì)你有何啟發(fā)?(沒有抽象地說，而是別出心裁的寫出自己的體會(huì)，以距離之遠(yuǎn)來烘托出泰山的高。試以兩句一組看看“望”的角度有怎樣的不同?——研討后，師生共同賞析：“岱宗”兩句：“遠(yuǎn)望”(補(bǔ)充背景常識(shí)：此句說的是泰山山脈，它在山東中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約200公里。小組研討杜甫眼中的泰山有何特點(diǎn)?從哪些地方看出來?詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山。學(xué)生說說詩句的含義。(三)了解詩的內(nèi)容學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩句，理解詩意。全體學(xué)生齊讀。教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者所蘊(yùn)含的情感【教學(xué)程序】：一、導(dǎo)入新課大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語或語句來描繪你印象中的泰山呢?(生點(diǎn)評(píng)后轉(zhuǎn)到杜甫的《望岳》)二、學(xué)習(xí)《望岳》(一)作者及背景簡(jiǎn)介(二)朗讀詩歌老師范讀《望岳》。篇13：《望岳》教案【教學(xué)目標(biāo)】：自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)泰山雄偉神奇的景象理解、學(xué)習(xí)詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)探究文學(xué)作品風(fēng)格與作家個(gè)人遭遇之間的關(guān)系。(1)造化鐘神秀，陰陽割昏曉。6）、朗讀背誦這兩首詩。2）、學(xué)生分組討論與交流：這首詩與《望岳》在內(nèi)容上有哪些不同？詩歌風(fēng)格發(fā)生了怎樣的變化？3）、分別以這兩首詩的題目為上、下聯(lián)的開頭，試寫一組對(duì)偶句。c、師生同讀，同時(shí)多媒體顯示朗讀節(jié)奏、重音，要求學(xué)生讀出感情。注意詩歌的韻律、節(jié)奏感。c、作者當(dāng)時(shí)為什么有“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的感覺呢？d、合作探究：詩題叫《望岳》，可見作者并未登上泰山，詩中句句都是寫“望”字，只是望的角度不同，有遠(yuǎn)有近，有虛有實(shí)。d、分組朗讀交流，理解詩歌的意境美。b、指名讀課文，學(xué)生互相評(píng)議，教師從節(jié)奏、語調(diào)、情感等方面加以指導(dǎo)。3）檢查預(yù)習(xí)情況4）整體感知a、播放錄音《望岳》，學(xué)生朗讀。我們讀杜甫“安史之亂”后的詩作，往往會(huì)覺得他是個(gè)沉郁寡歡的老人；可是，讀這一首感覺就全然不同，他的雄心，他的豪氣都將使你感奮不已。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史過程，因此，被稱為“ ”。朗讀并且背誦全詩反復(fù)誦讀，體會(huì)詩歌的思想感情；教學(xué)重點(diǎn)朗讀并且背誦詩歌教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)蘊(yùn)含在詩作中的思想感情以及詩作的“詩史”特點(diǎn)。所謂“仁者樂山，智者樂水”，單就名山大川來說，就有“五岳歸來不看山”之說。本首詩，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國河山，了解詩人不怕困難敢于攀登頂峰俯視一切的雄心和氣概，兼濟(jì)天下的豪情壯志，樹立“會(huì)當(dāng)臨絕頂，一覽眾山小”的壯志。從重點(diǎn)字詞到整首詩意的理解以及詩文的寫作技法賞析等都讓學(xué)生在“自助、互動(dòng)”中訓(xùn)練，在交流中質(zhì)疑研討，并在討論的基礎(chǔ)上做出結(jié)論，教師只起“適時(shí)點(diǎn)撥，相機(jī)誘導(dǎo)”的作用。三、領(lǐng)悟這里的領(lǐng)悟是帶領(lǐng)學(xué)生悟讀詩質(zhì)。篇11：《望岳》教案教學(xué)構(gòu)想：一、激趣以“走近五岳”“走近泰山”“走近杜甫”為題，在介紹某作家及其寫作的時(shí)代背景的同時(shí)，解說本詩的含義，從而提高辨析和想象能力。它激勵(lì)著我們?cè)谌松牡缆飞嫌劳鼻啊！案睢弊皱N煉得極好，從山的北面看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。四、詩歌煉字、寫作藝術(shù)點(diǎn)撥學(xué)生各抒己見，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)為主，不要?jiǎng)虞m評(píng)判，更不要輕易否定?！坝[”，俯視的意思。“凌”，登臨，登上。因泰山之雄偉而引出一覽無余而后快的心緒，抒發(fā)了詩人昂揚(yáng)向上，積極進(jìn)取的博大胸懷?！叭搿?，