【導讀】1正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦兩個精彩段落。讓學生通過對比，珍愛自己優(yōu)越的學習條件，更加倍的努力學習。道，請同學們打開書111頁。引入新課26《晨讀》。創(chuàng)境質(zhì)疑，激發(fā)學生的好奇心，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面。向全體學生，充分調(diào)動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。的能力、合作意識及良好的識字習慣。時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導。感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。生字測驗考本課生字，針對問題及時補救。培養(yǎng)學生勇敢自信，關(guān)愛他人的情感教育。

　　

【正文】 內(nèi)旅行記 教學目標： 知識與技能： 1 正確、流利、有感情地朗讀課文。 正確認讀本課十二個生字，會寫十個。 過程與方法： 學生反復誦讀 ，展開想象來理解課文。 展開小組討論，交流，給學生創(chuàng)設自己的空間，解決問題。 繼續(xù)學習搜集整理資料，制資料卡片的方法 引導學生學習課外讀物，擴大學生閱讀量。 情感、態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的好習慣。 課前準備：搜集的資料、生字詞卡片。 教學過程： 師生活動 設計說明 教學再設計及 教學隨筆 一、創(chuàng)設情境、引入新課。 師：同學們都對《十萬個為什么》非常感興趣，老師布置的課下作 業(yè)，在家里尋找為什么？你們完成的怎樣？以小組為單位，組長進行一下總結(jié)。 生：反饋。 師：進行全班的反饋，將問題進行總結(jié)歸類。同學們發(fā)現(xiàn)了這么多的為什么？真了不起 !有一位蘇聯(lián)的科學家做了一次屋內(nèi)旅行記，也發(fā)現(xiàn)了許多為什么，你們想不想和他一起探究學習呢？讓我們快快打開書 127 頁吧！ 引入新課 30《屋內(nèi)旅行記》。 為學生搭設平臺，調(diào)動學生的生活體驗，激情導入，使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。 二、初讀課文，隨文識字。 師：同學們自由地讀課文，遇 到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。 學生互助識字，交流識字方法。 小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。 檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學生，充分調(diào)動了學生識字的積極性，大大提高了課堂效率。 更換語境，出示含有生字的其他句子讓學生再認。 脫離語境，小組 長讓小組同學單獨認讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學獎給一張小笑臉。 讓學生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學生學習的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。 以小組形式認讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學生競爭意識，調(diào)動學習的積極性。 更換語境，強化生字的再認。 三、再讀課文，深入品位。 師：剛才大家生字掌握得真好！下面，小組交流自己的問題，同學們可以查資料幫助他 解決。 小組匯報，全班交流。 伴隨著學生交流反饋，教師要積極引導對學生解決不了的問題，教師通過查資料或上網(wǎng)來幫助學生解決。同時教師要尊重學生個性化的見解。 把學習的主動權(quán)充分交給學生，使學生從小學會發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。 四、指導生字書寫。 分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。 書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則 寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。 教給了學生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。 感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。 五、拓展延伸。 回家后，你們再多找些為什么？并找一找答案，下節(jié)課講給同學們聽。 讀一讀《 21世紀十萬個為什么》《動物世界》《兒童百科全書》《科普全書》等。 培養(yǎng)學生多讀書的好習慣。 教學反思 閱讀鏈接六 漫畫天地 豐潤區(qū)韓城小學 任偉 教學目標： 知識與技能 要求學生認真地讀短文內(nèi)容，深入理解短文最后一段的內(nèi)容。 通過教學本次鏈接，要使學生有一種書的擁有感、書的富有感。在內(nèi)心建立 “入目皆書 ”的意識。 過程與方法 通過認真閱讀，感受閱讀文章的收獲。 深入理解短文的最后一段的內(nèi)容，體會 “熱愛 ”一詞的含義。 情感、態(tài)度與價值觀 激發(fā)學生讀書的興趣，養(yǎng)成愛讀書的習慣，使學生在步入書的世界時，有一個良好的起點。 教學準備：搜集有關(guān)豐子愷的資料。 教學過程： 師生活動 設計意圖 教學再設計 與教學隨筆 一、設疑導入，明確閱讀的范圍 師：同學們，在現(xiàn)在為止，我們應用所掌握的學習方法，閱讀了大量的文章，可你們想過嗎？除了這些，還有哪些內(nèi)容也值得我們?nèi)ラ喿x？ 比如說：漫畫 入目皆書，手中有、家中有、教室有、人人有，有意識的讓學生有一種書的擁有感、書的富有感。 二、閱讀漫畫 師：我們喜歡看漫畫，因為漫畫是一種筆畫簡單而注重講述一個有意思的事情的繪畫?？墒悄銈冮喿x過漫畫嗎？ 下面就請大家打開書 131 頁，認真地讀一讀漫畫《有得有失》，一會找同學說一說讀懂的內(nèi)容。 學生自由閱讀。 指名學生發(fā)言。 師：從這篇漫畫的內(nèi)容中你又有哪些啟發(fā)？ 學生自由發(fā)言。 師：看來，閱讀漫畫，確實能使人在輕松與幽默中得到智慧的啟迪。 這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了老師的專業(yè)引領，使學生從看漫畫，到閱讀漫畫，指導學生閱讀的方法，交流讀書的感受。使學生產(chǎn)生閱讀的興趣。拓寬學生閱讀內(nèi)容的范圍。 三、讀書有引領，既讀作品，又讀作家 師：大家可能都發(fā)現(xiàn)了，在后面還有一幅漫畫，圖上的內(nèi)容你看懂了嗎？誰來說一說。 學生交流 師：這幅漫畫是我國近代著名漫畫家豐了愷先生所畫。你們對他有多少了解？誰來說一說。（交流搜集來的資料） 師：你們想知道是什么促使豐子愷創(chuàng)造出這一幅幅趣味盎然的圖畫嗎？ 請大家認真閱讀 132 頁的最后一段。 讀后指名學生說一說。 師：這段話中最重要的的一個詞是哪個詞？（熱愛）你是怎么理解這個詞的？通過豐子愷對孩子們的熱愛，創(chuàng)造出了打動人的 “兒童相 ”漫畫，聯(lián)想到你們自己，你熱愛什 么？你熱愛讀書嗎？ 要把學生領入文學的殿堂，就要既讀作品，又讀作者。使學生在走入文學的門徑時，有一個良好的起點。 四、老師小結(jié) 師：如果帶著對讀書的熱愛去閱讀，你會收獲什么，也許現(xiàn)在還不明顯，但是在養(yǎng)成了愛讀書的習慣之后，不久的將來，我們或是你自己一定會發(fā)現(xiàn)書中的 “樂園 ”。 激發(fā)學生閱讀的動力， 明確閱讀的方向，引領學生喜歡讀書，讀好書，從而把學生領入文學的殿堂。 教學反思 綜合學習六 教學內(nèi)容：我的采蜜集、讀讀背背、口語交際、我的小筆頭四項內(nèi)容。 教學目標： 繼續(xù)培養(yǎng)學生積累學習的方法，激發(fā)學生的興趣。 培養(yǎng)學生積累歸納的同時，增強學生的寫作意識。 教學過程： 師生活動 設計說明 教學再設計及 教學隨筆 一、創(chuàng)境、激趣、 師：（出示一個雪孩子的畫面）同學們，大家都喜歡雪孩子，你們仔細的觀察一下，能不能把你觀察的想到的用語言描述出來，講給你的小伙伴聽。 師：全班進行一下交流。 師：今天老師給同學 們帶來了一位小朋友寫的文章《雪孩子》，你們想不想聽？師讀文摘，和學生一起分析好在哪里？ 師：鼓勵學生，欣賞文中語言的美，構(gòu)思的微妙。 師：鼓勵學生，多積累、多學習好的范文。 二、讀讀背背 大部分學生對這首古詩已經(jīng)很熟悉了，先讓學生一起背一背，小組內(nèi)進行交流學習。 請同學到黑板上寫一寫，不會寫的字空著，請同學來補寫上。 理解詩意 讓學生將讀懂的講給大家聽，不的將主動權(quán)交給學生探究學習。（教師的導引要及時、準確、簡煉、有開放性 ） 詩的后兩句著重處理。 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的生活體驗，使學生通過觀察、思考、組織語言最終達到提高寫作的能力。 發(fā)揮學生的主動性，使學生在主動學習探究中，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。 教學反思 口語交際 七嘴八舌話讀書 活動目的： 讓學生敢于發(fā)表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。 學生能用普通話把自己要表達的事講清楚。 使學生愿意與人進行交流，態(tài)度大方，有禮貌。 活動準備： 教學課件 圖片 教學過程： 師生活動 設計意圖 教學再設計及 教學隨筆 一、課件導入 由課件內(nèi)容，導入口語交際。 師：同學們，你們想不想知道，畫面中的小朋友們在談論什么？ 想不想加入他們的討論會中？ 創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的積極性，將學生引入到口語交際的情景中，同時也為口語交際作了很好的鋪墊。 二、揭示口語交際的話題 七嘴八舌話讀書 師：看完畫面后，同學們是不是都有類似的情況和感受？ 在家爸爸不讓看課外書，感到很苦惱。 想讀課外書可是有種種的條件進行束縛。 各自提出好的想法，和建議。 師：下面我們以小組為單位，看哪個小組能想出好辦法，幫小伙伴解除煩惱，并能提出合理的建議。 把主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。通過小組合作激發(fā)了學生交際的興趣，同時交際能力也得到了很好的發(fā)展。 三、口語交際 1 學生 分組進行交流討論。 2 學生交流的同時，師指導、提要求。 3 交流中隨時進行評價。 （ 講話要有禮貌，態(tài)度自然大方。 要說普通話，內(nèi)容充實、完整、并有一定的說服力。） 匯報總評。 為學生創(chuàng)造了學習交流的空間，生生互動，師生互動。讓每個學生都參與到交際的過程中。 四、針對學生存在的苦惱，再次進行交際。 談一談自己有哪些苦惱。 生：各抒己見。 師進行歸納總結(jié) 。 3 、小組內(nèi)再次進 行合作討論。 4 針對每組的問題進行全班交流，師做最后總結(jié)。 讓學生通過親身感受，再次闡明自己的見解，進一步培養(yǎng)了學生的交際能力。 教學反思 我的小筆頭 生活中的笑故事 豐潤區(qū)第二實驗小學 閆愛菊 《綜合學習六》中 “我的小筆頭 ”的習作要求是這樣的：你的生活中也一定會有很多有趣的故事，把你覺得有意思的寫下來吧。 教材分析：編者抓住學生心里，在結(jié)束本冊教材時，安排了一次留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的故事、并記錄下來的習作練習。為拓寬學生思路，教材還提 供了一篇《凳子穿 “鞋子 ”》的有趣事情。 教學設計思想： １、引導學生回憶生活中有意思的事，掌握描寫具體事情的方法。 ２、按順序把事情的過程寫下來，重點反映出事情的有趣之處，且文章語句生動、內(nèi)容豐富具體。 ３、培養(yǎng)學生的積累、感悟、運用的能力，讓學生易于動筆、樂于表達，熱愛生活，表達真情實感。 ４、讓學生體會到寫作與生活的聯(lián)系，感受到寫作在生活中的意義和價值，從而樂于學習寫作，積極熱情的投入到寫作實踐之中。 教學活動流程設計： 第一步：趣味故事 “大搜捕 ” 出示教材所給例文，請同學來讀。聽后思考：這件事有趣嗎？有趣之處在哪？為什么有趣？在小組內(nèi)討論，然后班內(nèi)交流。 那么，我相信在你的生活中一定也發(fā)生過類似有趣的故事，可能你一時想不起來。不要緊，老師建議大家開展一個 “趣味故事大搜捕 ”活動。請同學們先在課下認真查閱課外書籍、報刊雜志，或上網(wǎng)查閱 “趣味故事 ”，也可以讓大人們講一些生活中有趣的故事。還可以自己留心觀察身邊生活，發(fā)現(xiàn)生活中有趣的故事、奇怪的現(xiàn)象。把這些故事搜集來以后呢，全部帶到班上來，和大家一起分享。 第二步：趣味故事 “大比拼 ” 口語交際課上，班上召開一次 “趣味故事大比拼 ”競賽。每位學生把自己在生活