【正文】 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益泰興市第二高級(jí)中學(xué)丁榮建摘要：隨著新課改的不斷深入，信息技術(shù)課程從以往注重知識(shí)技能的培養(yǎng)發(fā)展到現(xiàn)在注重學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，不少教師反映信息技術(shù)課太難教了。學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程沒(méi)有興趣，沉迷游戲世界、聊天、網(wǎng)上交友、網(wǎng)上音樂(lè)，課堂紀(jì)律難于控制等等，這使得教學(xué)任務(wù)不能很好的完成，課堂教學(xué)效益達(dá)不到預(yù)期效果。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基認(rèn)為，師生之間的一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，有利于教學(xué)任務(wù)的完成。因此，本文筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐提出信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課堂和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)效益正文：從學(xué)生的角度來(lái)講，和諧的師生關(guān)系，能充分挖掘并發(fā)展每個(gè)孩子潛能，喚起他們內(nèi)在的求知欲望和創(chuàng)造激情，產(chǎn)生出強(qiáng)烈的自信和自尊，使學(xué)生把教師看做最信賴(lài)和仰慕的人，從而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。師生之間如果缺乏積極的情感聯(lián)系，必然會(huì)使教學(xué)活動(dòng)失去寶貴的動(dòng)力源泉。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效益前提和條件更是其內(nèi)容和任務(wù)。那么怎樣構(gòu)建這種和諧的師生關(guān)系呢？我想從教師的角度談幾點(diǎn)淺見(jiàn)，旨在拋磚引玉。一、尊重學(xué)生的人格。構(gòu)建和諧師生關(guān)系的前提是尊重學(xué)生的人格。對(duì)人而言最大的傷害莫過(guò)于對(duì)其人格的泯滅、不尊重，作為教師一定要清醒地認(rèn)識(shí)到保護(hù)學(xué)生自尊心的重要性。教師與學(xué)生的接觸中，特別是對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育時(shí)，一定要時(shí)刻注意對(duì)學(xué)生人格的尊重，注意方式方法，既要寬容又要嚴(yán)格要求?，F(xiàn)在的學(xué)生由于是是家中的小皇帝、小公主，嬌氣金貴。加上家庭條件比較優(yōu)越，造成了自尊心和自信心比較脆弱，個(gè)別學(xué)生人格有一定缺陷，本能防衛(wèi)意識(shí)強(qiáng)，逆反心理重，受人尊重的需要及愿望強(qiáng)烈。與人溝通交流時(shí)，自我為中心、霸道霸氣、聽(tīng)不進(jìn)相反意見(jiàn)，對(duì)教師的批評(píng)教育容易抵觸，甚至對(duì)立和敵視。教師除了盡最大努力教好他們，更重要的是要尊重所有學(xué)生，讓他們感覺(jué)到教師對(duì)他們的愛(ài)。教師在教育教學(xué)中要一視同仁，處理問(wèn)題要秉公辦事，批評(píng)教育上千萬(wàn)不能，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，一定要注意動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一。時(shí)刻注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓他們始終保持樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、想方設(shè)法記住每一個(gè)學(xué)生。記住每一個(gè)學(xué)生，最基本的就是課堂上能叫出他們的名字，看似簡(jiǎn)單，卻是新課程下構(gòu)建和諧師生關(guān)系中對(duì)教師的最基本的要求。然而我們的信息技術(shù)老師幾乎都不能叫出學(xué)生的名字。想讓某位同學(xué)回答問(wèn)題，教師往往這樣稱(chēng)呼：“幾號(hào)機(jī)上的同學(xué)”、“后面的那個(gè)同學(xué)”、“你”、“第幾排第幾位同學(xué)”。以姓名來(lái)稱(chēng)呼學(xué)生，這很很重要，能夠讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的重視和尊重。而且了解學(xué)生就要從記住并呼喚學(xué)生的名字開(kāi)始的。教師上課的時(shí)候，如果能熟記并且隨時(shí)叫出學(xué)生的名字，同時(shí)投以鼓勵(lì)、贊許的目光，學(xué)生往往首先是驚喜，隨即興奮、自信，覺(jué)得老師了解自己、重視自己、關(guān)心自己。這樣師生間的距離一下子就縮短了。學(xué)生在感到獲得尊重的同時(shí)，對(duì)老師也產(chǎn)生了信任感、親切感?！坝H其師，信其道”，在這樣的情況下進(jìn)行教育教學(xué)，自然能起到較好的效果。相反，如果信息技術(shù)教師叫不出學(xué)生的名字，又怎能進(jìn)一步的對(duì)學(xué)生的性格、愛(ài)好、特長(zhǎng)、基礎(chǔ)情況、接受能力、分析解決問(wèn)題的能力進(jìn)行了解呢？對(duì)學(xué)生而言，如果老師很少叫自己的名字，他們很容易產(chǎn)生失落感，認(rèn)為自己不被老師信任、關(guān)注，是“被遺忘的角落”。最終很可能導(dǎo)致他們逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性，進(jìn)而產(chǎn)生諸多課堂問(wèn)題行為。長(zhǎng)此以往，盡管我們感覺(jué)對(duì)學(xué)生還算和藹，但學(xué)生對(duì)我們不夠熱情，課堂氣氛并不和諧，教學(xué)成效無(wú)從談起。記住學(xué)生名字是建立師生平等、伙伴合作關(guān)系的方法。老師注重對(duì)名字的呼喚，并把它視作溝通師生情感的橋梁，其實(shí)這是一個(gè)非常微妙的細(xì)節(jié)。但正是這個(gè)細(xì)節(jié)很可能就決定了教育的成敗。要做一個(gè)好老師，做一個(gè)有作為的信息技術(shù)老師，就應(yīng)該從記住學(xué)生的名字開(kāi)始，這也是心靈與心靈交流的開(kāi)始，更是真正教育的開(kāi)始。三、用積極的情感去“征服”學(xué)生。我們知道情感是人對(duì)主客體的主觀體驗(yàn)，它是心理活動(dòng)的色彩和背景。通過(guò)現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是學(xué)生接受信息的閥門(mén)，積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的“能源”和“發(fā)動(dòng)機(jī)”。和諧師生關(guān)系的形成，是靠師生雙方思想和感情的交流來(lái)完成。沒(méi)有情感的交流也就達(dá)不到“共鳴”的目的。所謂情感交流，不僅要通過(guò)言語(yǔ)的形式，而且還要通過(guò)目光接觸，面部表情，體態(tài)和行為等豐富、細(xì)膩的言語(yǔ)形式直接訴諸相互間內(nèi)心情感體驗(yàn)。充分發(fā)揮情感的感染功能，讓真摯、豐富、高尚的情感引起學(xué)生積極的情感共鳴。這是老師與學(xué)生進(jìn)行情感交流的力量之所在，也是情感交流的特征表現(xiàn)，它自始至終伴隨著我們教學(xué)的整個(gè)全過(guò)程。情感交流貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中。教師與學(xué)生的直接交流是課堂，師生之間情感的建立和發(fā)展也主要在課堂。和諧的師生關(guān)系很重要一點(diǎn)就是要讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生“喜愛(ài)”的情感。教師進(jìn)入課堂必須以飽滿(mǎn)的熱情，良好的情緒和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師平易近人，和藹可親，從而縮短師生之間的心理距離。因此，信息技術(shù)老師在講課時(shí)要盡可能采取站姿，并走到學(xué)生中間去，以便增多目光接觸和體態(tài)語(yǔ)言交流，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，不要總是坐在教室機(jī)前，見(jiàn)物（教師機(jī)）不見(jiàn)人（學(xué)生）。如果機(jī)房里有投影設(shè)備，要盡可能利用投影而不是屏幕廣播，以增加師生目光交流的機(jī)會(huì)。學(xué)生往往把教師的這種親切當(dāng)成是一種獎(jiǎng)賞，一種鼓舞，產(chǎn)生一種被愛(ài)，從而積極主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。這樣構(gòu)成了和諧的課堂氛圍，自然就形成了和諧的師生關(guān)系。四、課堂上遇到突發(fā)事件要冷靜。在信息技術(shù)課堂上，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到教師們?cè)诔吨らT(mén)朝學(xué)生吼，“演示了幾遍了，怎么還不會(huì)？什么腦子，怎么聽(tīng)的？”、“說(shuō)了幾遍了，你還要講話(huà)”、“說(shuō)了不準(zhǔn)玩游戲，怎么還玩，下次你就不要來(lái)上課了”??諸如此類(lèi)的畫(huà)面我們經(jīng)常會(huì)看到，在這種場(chǎng)面中，師生矛盾很容易被激化，學(xué)生會(huì)因?yàn)閹熒P(guān)系的惡化而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。其實(shí)在遇到學(xué)生不恰當(dāng)行為較嚴(yán)重時(shí)，教師就更需要有耐心，付出較大的努力去建立和諧的師生關(guān)系，否則就會(huì)欲速不達(dá)。以前我班有一位學(xué)生，脾氣大、很不服管，課堂上的表現(xiàn)極其差：講話(huà)、搶對(duì)面同學(xué)的鼠標(biāo)玩、惡意的去按旁邊同學(xué)的電源按鈕、上機(jī)練習(xí)從來(lái)不做。在幾次教育失敗的教訓(xùn)中我總結(jié)出：對(duì)待這樣的學(xué)生需要根據(jù)他的特點(diǎn)，拿出比對(duì)別人更多的耐心。因此，在解決問(wèn)題時(shí)，我盡量讓自己說(shuō)話(huà)的語(yǔ)調(diào)輕松自如，把講道理變成聊天式的談話(huà)，取得了比較好的效果。由此可見(jiàn)，教師要研究學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，選擇學(xué)生能夠接受的教育方式對(duì)青少年實(shí)施教育。只有讓學(xué)生樂(lè)于接受我們的教育，才能增強(qiáng)教育的實(shí)效性。五、教師要提高自身的基本業(yè)務(wù)水平。一般而言，教師與學(xué)生的關(guān)系是既對(duì)立又統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。因此，建立良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。很多教師就是因?yàn)檫@點(diǎn)讓他們每到一個(gè)新班級(jí)都會(huì)獲得學(xué)生的一片歡呼。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是學(xué)生的監(jiān)督者。教師的基本業(yè)務(wù)水平提高了，不僅會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)，還會(huì)用身體表達(dá)；不僅會(huì)表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，還會(huì)傳遞自己的主觀情感；不僅會(huì)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，還會(huì)幫助后進(jìn)。這樣，信息技術(shù)教師就可以在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能在和諧的教育氛圍中愉快的學(xué)習(xí)，在和諧的樂(lè)園中陶冶情操。六、結(jié)束語(yǔ)對(duì)信息技術(shù)課堂來(lái)說(shuō)，由于其學(xué)科本身的特殊性，提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效益主要是構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。如果我們的師生關(guān)系和諧了，信息技術(shù)課堂教學(xué)效益就會(huì)逐日提升。那么，如何建立和諧的師生關(guān)系，單靠這片言只語(yǔ)是無(wú)法詳盡的，只能靠著一顆對(duì)教育對(duì)學(xué)生真摯的心在實(shí)踐中慢慢去解讀。相信和諧的師生關(guān)系肯定會(huì)建立，信息技術(shù)課堂教育效果肯定會(huì)不斷得到提高。參考資料：[1]江兆祥《創(chuàng)建和諧教育機(jī)制 推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施》[2]蘇霍姆林斯基 《給教師的建議》教育科學(xué)出版社 2000；[3]陶行知 《陶行知現(xiàn)代教育文選》嘉興市陶行知研究會(huì) 2001；（二O一一年）江蘇省教育學(xué)會(huì)優(yōu)秀教育論文參評(píng)申報(bào)表編號(hào)：?jiǎn)挝幻Q(chēng)一定要寫(xiě)明所在縣（市）。字跡要清楚。嚴(yán)禁抄襲。本表一律裝訂在文本的首頁(yè)，一式一份送審。[類(lèi)別填寫(xiě)：小語(yǔ)、中語(yǔ)、小英、中英、歷史、地理、音樂(lè)、體育（衛(wèi)）、美術(shù)（書(shū)法）、小數(shù)、中數(shù)、物理、化學(xué)、生物、科學(xué)、電教、德育（政治、思想）、心理（情感）、幼教、特教、職教（勞技）、教育學(xué)（含理論探討、課程、教學(xué)法等）、教管（含師資、人事、制度、財(cái)務(wù)、后勤、校企、班管、團(tuán)隊(duì)、督導(dǎo)、校園管理等）共23個(gè)類(lèi)別]